化学教育硕士适应性毕业论文共2篇.docx

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化学教育硕士适应性毕业论文共2篇

化学教育硕士适应性毕业论文（共2篇）

第1篇：

化学教育硕士实习中教学适应性研究

　　一、引言

　　刚接触教师这个职业的化学教育硕士，在教学实习期间会遇到很多困难，如何尽快适应教学工作，完成从学生到教师的角色转变，是本文要研究的主要内容。

本文在梳理影响化学教育硕士教学适应性主要因素的基础上，讨论了应对这些问题的一些策略，期望为职前教师发展提供一些帮助。

　　二、影响化学教育硕士实习中教学适应性的因素

　　化学不同于其他学科，它是一门以实验为基础的学科，并且化学知识具有抽象性、微观性。

因此，对于化学教育硕士刚接触化学教学，在教学适应初期会遇到许多教学上的困惑，主要表现在以下几个方面。

　　1.教学观念落后

　　教师教育观念会影响到教师对教学内容的设计与组织，进而影响到教师和学生互动的每一个环节。

所以教学观念是进行教学的首要前提，刚进入教学一线，首要面对的应该是教学观念冲突上的适应性。

但在教育实习中发现，虽然素质教育一直在倡导，但在升学率的驱动下，这种教育改革力度还未能够传递到每个学校甚至每一位教育者身上，对素质教育该如何实现没有可行的措施，化学教育硕士进入实习学校，针对老教师传统“填鸭式”的教育理念，如何进行自己的学习甚至教学，是每一位实习教育硕士所困惑的。

　　2.课程内容把握不准

　　化学学科知识点多，课程内容相对较复杂，所以上好一节化学课，不仅只是把握本节课的课程目标，而对于化学教育硕士来说，他们对教材和课程标准的研究较少，教学目标研究不透彻，這就使得其在刚接触新教材时，不能很好地把握课程内容，导致教学内容讲解使学生感到难、烦、偏，教学效果达不到预期目标，使化学教育硕士常常感到教学很迷茫。

　　3.缺乏对实验教学的重视

　　化学是一门以实验为基础的学科，化学教学同样离不开实验。

但是对于化学教育硕士初次进行实验教学，自身实验操作能力不强，实验课堂管理不到位，导致实验教学不能按时完成，加之学校对实验教学的重视程度轻，实验教学设施不完备等因素，实际化学实验教学往往演示多余实际操作，重点教给学生实验应试技能，不注重学生实验能力的培养，也使化学教育硕士缺乏对实验教学的重视。

　　三、化学教育硕士教学适应性的应对策略

　　1.改变传统的教学理念，体现学生主体性

　　化学教育硕士必须时刻反思自己的教学，多向学校的骨干教师请教，学习他们新的教学观念，以适应素质教育的教学要求。

同时也要虚心求教老教师，根据不同的教学内容，取长补短。

在以后实习或者教学过程中，要努力营造宽松和谐的教学氛围，体现学生的主体地位，鼓励学生通过自主探究去学习新知识，调动学生学习积极性，让学生主动参与到学习中去。

　　2.把握课程内容，轻松学习

　　化学教育硕士首先要深入研究教材，了解教材结构体系，体会教材内容的设计意图；关注教材中的隐性资源，进行化学人文教育。

其次要以课标为纲，理解整体课程目标，进而研究学段课程目标，单元课程目标，最终才着手课时教学目标。

最后在进行教学时也要根据学生的发展水平和个体差异，因材施教。

避免教学内容繁杂，减轻学生负担，这样才能上好每节课。

　　3.强化实验教学，提高创新意识

　　要根据学校的实际情况，结合学生的认知水平，设置合理的化学实验课程。

实验之前，教师应该先自己研究实验，再组织学生进行实验。

实验过程中，注重学生实验操作能力的培养，引导学生做探究性实验，让学生在自我探究中发现问题，进而得出结论，激发学生化学学习兴趣，同时要结合生活实际创设化学情境，让学生亲自动手实验，提高创新意识。

　　第2篇：

高中化学教学对学生职业发展方向影响的探索

　　随着教育部高考改革方案的推进，上海和浙江于2015年高考进行了改革试点，随后将陆续扩大试点并推广。

选课、选考、选专业、选职业逐渐成为高中生的硬需求。

高中学校对学生的选课既不能包办，又必须有效指导，通过加强学生的职业生涯教育，真正帮助学生实现发挥潜能、学好特长、考准专业。

笔者从事化学教学工作多年，在致力于提升学生学业成绩，满足升学需要的前提下，又着眼于学生的可持续发展，立足化学学科特点，创造性地进行了教学资源的挖掘，教学实践的拓展，以帮助学生学会专业选择，在选择中学会职业规划，确定人生发展方向，取得了一定的效果。

　　一、挖掘教材资源，实现专业引领

　　化学作为一门实用性和创造性很强的自然科学，高中新课程教材展示的化学知识，注意联系生活生产实际，凸显科学、技术、社会（即STS）的融合，同时很多知识也和大学相关专业有关。

教师可以充分挖掘教材资源，构建化学教材相关知识和大学相关专业的联系，帮助学生联系自己的个性特征和化学学科潜质，初步选择将来适合自己发展的相关专业，规划好未来职业蓝图。

努力实现未来专业引领眼前学习。

　　笔者详细整理现行高中鲁科版教材《化学

（1）必修》、《化学

（2）必修》、《化学反应原理》等三本教材内容，创造性地构建了化学教材知识与11个大学相关专业的22个链接点，以引导学生善于把眼前的学习与未来的专业联系起来。

现选取其中部分内容，见表1。

　　笔者整理找出有关大学专业与中学化学内容上的链接点，展示给学生，是要在高中化学知识范畴内找出大学有关专业的“影子”，帮助同学们认识化学，放眼未来，挖掘潜质，规划好未来的发展方向。

或者说，“我学了高中化学，我喜欢它吗？

我适合以及我愿意将来从事这方面的研究开发吗？

”我们要达成的目标则是：

探究眼前化学、选择成功未来。

　　二、挖掘习题资源，拓展专业认知

　　教学实践中，如果仅仅局限于现成的教材资源的使用，不注意因时制宜、就地取材而开发课程资源，难以拓展学生学习视野，难于展示化学魅力。

笔者在开发课程资源方面，做了大量探索，现举一例：

“从一道试题开发新的化学课程资源”，

　　【原题】降压药硝苯地平的结构如图所示，下列关于该有机物的

　　说法正确的是（）

　　A.含有硝基和羧基B.能发生水解反应

　　C.能发生酯化反应C.不能与氢气发生加成反应

　　在进行了常规教学后，笔者从学生实际出发、从教学内容出发、从教学方式方法及教学策略出发，通过鉴定、筛选、捕捉和挖掘等方式，对这道题进行了课程资源的开发和拓展。

见表2。

　　在课堂上，笔者用多媒体把开发的课程资源①～③点向学生做了展示，要求有兴趣的学生，作为研究性学习的课题，积极思考，大胆探究，写出真情实感，形成研究性学习报告。

现摘录如下：

　　【学生报告展示】

　　①在人类疾病治疗史上，化学一直作为重要的角色。

小到治疗感冒的“氨咖黄敏”，大到治疗高血压的“硝苯地平”，都是利用了原料的化学性质来合成的。

这些药物被服用后，又是发挥药物的特殊性质来治疗疾病。

正是因为这些物质的化学性质才造福了人类。

化学很奇妙！

　　②良药虽好，但价格恼人。

只有不断地开发研究，不断深入探索，才能制出更廉价，更有效的好药，让患者能有所医且有能力去支付所医，我如果能让老人得到自己开发的药将会非常自豪。

　　③随着对化学的了解逐渐深入，有时候也会想，会不会，我的大学生涯就会在化学系度过呢？

会不会，这就是我以后赖以谋生的职业呢？

其实，挺羡慕那些北大化院的学长们，能够在一个晴朗的下午听着裴坚教授的中级有机课，亦或是听着卞江教授讲着各种各样的故事。

其实，挺羡慕那些化学家们，在实验室里默默地做着研究，那质谱仪上的一组组波峰，叙述着各种各样的故事。

　　三、挖掘社会资源，拓宽专业视野

　　社会生活中蕴藏着丰富的化学学习资源，教师善于开发和利用好社会资源，组织和引导学生不断地参与社会实践活动，通过学生亲身感受，使学生认识到化学在丰富社会物质财富、解决人类面临的与化学相关的社会问题、提高人类生活质量等方面发挥的积极作用，增强探索化学的兴趣，拓宽专业视野，引领职业规划，笔者结合当地自然条件和社会发展情况，不断指导学生参加相关社会实践活动。

　　*水体调查报告：

笔者带每一届学生，都要布置一份社会实践活动：

要求学生利用暑假时间，一天从早晨8点开始，每隔4个小时分6次分别收集京杭大运河水样，分别测定其PH随时间的变化，并用图标和数据表示实验结果，调查上游水的形成渠道，写出实践报告。

　　*实地参观工厂：

笔者在每一届都要利用学校安排的学生社会实践，选择具有化学科鲜明特色的工厂实地参观学习。

效果较好有参观：

到山东省首批高新技术企业之一的“德州德药制药有限公司”参观了解“得高宁”的研发和生产工艺；到全国化工综合效益百强企业之一的“山东华鲁恒升集团有限公司”参观了解尿素的制作生产线。

　　*雾霾成因调查：

安排学生利用网络、图书、报刊、音像资料、广播、电视等媒体，进行雾霾成因调查。

学生了解的结果，澄清了雾霾的概念，了解了当地雾霾形成的自然原因和人为原因、雾霾与PM2.5、氮氧化物、二氧化硫等之间的关系。

　　*榜样示范引领：

学生在注重个人实践的同时，也非常接受榜样的示范作用，笔者多年致力于化学教学工作的研究和发展，确信“化学知识可以改变命运”的观念，梳理了笔者的几位博士学生的“化学情节”，安排他们给发展中的高中生举行了报告会，效果显著。

　　【学生1董焕丽】本科——化学教育；硕士——无机化学；博士——物理化学。

现在中科院化学所工作，其工作是围绕有机高分子光电材料与器件开展研究，发表SCI论文100余篇，获国家自然科学基金委优秀青年科学基金，中国化学会青年化学奖，多次获得中国科学院化学研究所青年科学特别优秀奖等。

她切身的感受是：

“我的大学专业的确定和职业的选择与高中化学教育密不可分，是高中时期老师善于将化学书本知识密切联系化工生产、生活实际，强化学科魅力的结果。

”

　　【学生2孟祥福】本科——高分子材料与工程；硕士、博士——高分子化学与物理。

现在首都师大化学系任教，获首师大优秀青年教师、师德先进个人。

他的感悟是：

“是课外阅读、企业参观和老师课堂拓展，使我对新材料和新科技产生了浓厚兴趣，促使我沿着化学方向一路走来。

”

　　【学生3齐国祯】本科——精细化工；硕士——化学工程；博士——化学工艺。

现在上海石化院工作，技术专家，获中石化科技进步特等奖、上海市技术发明一等奖。

他的说法是：

“化学化工是国民经济的支柱产业，用好化学知识和技术，能有效的预防环境污染，创造财富，而这样的认识，来自高中学习的萌芽。

”

　　笔者无意让学生都从事化学化工类职业，但是无论哪个学科，如果广大教师在完成应考教学任务的同时，通过引导学生认识自我、观察社会、深入实践，达到拓展学习空间、发挥自身潜能、强化学习志向的教育效果，那么离破解“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？

”这个世纪难题就不再遥远。