一年级语文下册第五单元导学案.docx

1、一年级语文下册第五单元导学案识字5【学习目标】 1认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。 2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3有收集谜语和自编谜语的兴趣。 【教学重点】 1认识12个生字，会写6个生字。 2培养收集谜语和自编谜语的兴趣。 【教学难点】 对5条谚语的理解是本课的难点。【教学准备】1制作精美的电脑课件。2让学生查阅有关谜语的知识。3准备生字卡片。【课时安排】 2课时【教学过程】第一课时 一、导入课文，激发兴趣师：同学们，你们都喜欢猜谜语吗？这节课老师就带领大家学习其中一种字谜。师板书课题，生齐读课题。二、学习目标：自读课文，初步感知谜面内容。学习要求：

2、1、选择自己喜欢的方式读课文，课文给我们出了几个谜语？用序号标出来。2、圈出本课的“团、量”等10个生字，读准字音，不认识的字多读几遍。3、小组内交流，你读明白了什么，还有哪些问题要问。学习方法：自读-同桌互读-小组内交流学生自学后展示交流1、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。2、小组内推选代表说说读了课文你读懂了什么？师相机指导。3、齐读全文。三、自学指导，组内存疑1、学生带着自己的收获和疑问四人小组合作学习：组内齐读或轮流读生字，注意分清“尊、重、纯”的声母，读准“令”的后鼻音；各学生要互相指正，正确评价。2、 组内交流识字方法：你用什么办法记住了什么字？比一比谁的

3、办法最好。3、组内轮流读文，做到声音响亮，吐字清晰，发音正确。四、 导学释疑1、自学情况检查，评价。 2、开火车认读生字卡片，巩固识字。3、各组内推荐朗读明星展示读课文小节部分，依次将文读完并评价。五、当堂训练（连线）：团 相 怕 尊 火 互 纯 重 遇 令 最见 结 敬 攻 人 净 要 相 好 到 爱 第二课时一、 确定目标，自主预习（谈话导入） 1“小朋友们都爱猜谜语、学谜语、编谜语。这节课我们来猜一猜，读一读，编一编。”激发学生参与的欲望。 2教师口述猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。二、自主合作，组内存疑 1、组内分享课文朗读，理解。 2、组内

4、讨论每则谜语的谜底。三、 导学释疑1.第一则谜语a.指导学生朗读谜语。（自由读，指名读）b.学生猜谜。c.说说你们是怎样猜出谜语的？d.老师小结猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”2.第二则谜语。a.朗读谜语。b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？“凉风”是在什么时候起呢？c.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。3.学生交流自己的猜谜体会。3.第三则谜语a.可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话

5、指的是同一个字。b.可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。3.再读谜语，说说体会到了什么。4.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。四、当堂训练1、给下在的字加上不同的偏旁组成新字，再组词。 青( )( )( )( )( )( ) 也( )( )( )( )( )( )2、我会选词填空请 清 情 晴（1）小河里的水（ ）澈透明。（2）、爸爸( )朋友来家里做客（3）今天他的心（ ）特别好。（4）明天是个大（ ）天。五、巩固识字，指导书写1.引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。a.“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、

6、提”。示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。b.指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。c.观察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？教师范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。d.学生描红，练写，教师巡视指导。 18. 四个太阳一、教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文，抓重点词理解课文内容。背诵课文。3、在朗读中感悟作者善良的心地和美好的愿望，培养学生的想象力。二、教学重点：1、 识字、写字。2、正确流利地朗读课文。三、教学难点： 感悟作者所表达的心愿。四、

7、教学准备：课件、生字词卡，种太阳的歌曲。五、课时安排： 两课时。第一课时一、明确目标，自主预习1、 故事激趣，巧设悬念。师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？2、出示课题：四个太阳齐读课题。3、学生质疑：预设：这四个太阳是什么样子的？天上明明只有一个太阳，这里为什么会有四个太阳呢？4、确定目标：让我们带着疑问走进课文，看看文章向我们介绍了四个什么样的太阳？二、初读课文，整体

8、感知。学习目标：1、自由轻声读课文，思考：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？2、师出示四个太阳，板书春、夏、秋、冬，学生送到相应的季节。3、你喜欢这篇课文吗？为什么？生自由回答。三、自主探究，游戏识字。想美美地读课文吗？先学会生字词，指导分小组自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。四、导学释疑：1、全班交流识字方法。2、采用多种形式检查自学情况。带拼音的词语，指名读、小组赛读。去拼音的词语，男女赛读、大组挑战读。五、巩固训练：1、我会连挂 街 熟 伙 伴 尝 甜 温 冻 该 bn hu ji gi chng tin dng gu sh wn

9、 2、比一比，组词。因（ ） 尝（ ） 该（ ） 冻（ ） 伙（ ）团（ ） 常（ ） 孩（ ） 练（ ） 秋（ ）挂（ ） 季（ ） 园（ ） 阳（ ） 关（ ）街（ ） 李（ ） 圆（ ） 日（ ） 光（ ）六、指导书写。1、出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？2、教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。3、学生描红、练写。师巡视指导。4、师生评议。板书设计： 18、四个太阳 春 夏 秋 冬 第二课时一、复习导入，上节课你有哪些收获？二、明确目标，自主预习：这节课我们仔细读课文，去感悟、体会、想象课文中的美好心愿。1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。2、

10、学生自由选择喜欢的段落来读，说说喜欢的理由，圈出喜欢的词语。三、导学释疑，展示提升1、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。（1）绿绿的太阳，说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）（2）金黄的太阳，想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？ A、指导

11、读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”B、指名读、表演读，分男女赛读。（3）红红的太阳，说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。（4）多彩的太阳，交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问；春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。2、巩固训练（1）连线 金黄的 水果 画 灯笼香甜的 阳光 挂 美景温暖的 季节 尝 镜子多彩的 落叶 照 果子（2）、按课文内容填空a、_的落叶 _的水果 春天是个_的季节b、四个太阳这篇课文里，我画了个（ ）的太阳，挂在夏天的天

12、空，（ ）的太阳送给（ ），（ ）的太阳照亮冬天，（ ）是个多彩的季节，所以要画个（ ）的太阳。 19.乌鸦喝水教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。课时：第一课时教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。教学难点：朗读课文感悟课文内容。课前准备：识字卡、瓶子、石子、课件导学过程：一、激趣定标1、猜谜语：（1）同学们喜欢猜谜语吗？下面老师出个谜语，你们猜猜是什么？身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好

13、孩子。（打一种鸟）（2）是啊，是乌鸦，乌鸦的孝顺让我们喜欢上这种长得不好看，叫声也不动听的鸟儿。2、认识乌鸦：（1）赶快和它打个招呼吧！（2）孩子们，乌鸦也喜欢热情的你们，你们打算怎样记住它的名字呢？（用减一笔的方法记住“乌”、用加一加的方法记住“鸦”）3、板书课题，学生齐读课题。二、出示学习目标1、会认9个生字，会写“可、石、办”。2、能正确、流利地朗读课文。三、自学互动（适时点拨）互动一：初读课文，自主识字。要求：自由读课文，画出生字，读准字音。1、检查生字预习情况。课件出示：我会读（小组内互相读、互相听）检测一：wyhkpnsh bnf jin乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐生字卡检测

14、：（小老师自由举手读，其他同学跟着读）2、学习、积累词语乌鸦口渴喝水 瓶子小石子 办法渐渐 看见到处 旁边 许多（用词语卡片检测词语：个别读、齐读、开火车读）互动二：我会识记1、课件出示：我会识记。要求：注意观察生字，你用什么方法记住生字的？小组内交流。 办 石 可（可以用比较法、减一减的方法来识记）2、在田字格里写“办、石、可”。互动三：练读长句子。要求：注意停顿，自由读，同桌互读。1、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦/看见/旁边/有/许多/小石子，想出/办法/来了。2、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 乌鸦/把/小石子/一个一个地/放进/瓶子里。四、测评训练1、我会读拼音，写

15、词语。w y bn f h shu x du（ ） （ ） （ ） （ ）xio sh z jin jin( ) ( ) 2、在括号里填上合适的量词。一（ ）乌鸦 一（ ）瓶子 一（ ）石头一（ ）办法 一（ ）石子3、比一比，在组词。办（ ） 石（ ） 渴（ ） 乌（ ）为（ ） 右（ ） 喝（ ） 鸟（ ） 第二课时教学目标 1 、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 2 、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3 、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学流程 一、复习检测。 1 读词卡。 2 找朋友游戏连字成词。 二、提出问题，合作初步解疑。

16、1 读课题，质疑，梳理问题。 2 自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 3 指名读 1 3 自然段，思考提出的问题。 4 4 人小组讨论交流读懂的问题。 三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。 1 指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？ 2 朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。 3 学生自我评价朗读。 四、合作探究学习第二、三自然段。 1 过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。 2 学生自读二、三自然段。 3 四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

17、4 交流合作结果。 5 理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。 6 发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。 五、当堂训练。 1、看谁读得最快。 （ 1 ）乌鸦口渴要喝水。 （ 2 ）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。 （ 3 ）夏天到了，天气渐渐热起来了。 2、选字填空，再读一读。 渴 喝 亮 高(1)乌鸦口( )了，到处找水( )。(2)瓶子里的水渐渐升( )了，乌鸦就( )着水了。2、在田字格上抄写生字。20.司马光一、教学目标：1、认识13个生字，会写6个字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3、能借助课文插图，朗读、理解课文内容，体会司马光

18、勇敢、机智的品质。二、教学重难点：1、认识13个生字，会写6个字。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。三、学法指导：自主学习合作交流四、教具准备：生字卡片、课件五、教学时间：2课时第一课时一、自主学习1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几段。2、小组合作识记生字。（每人教读一遍）3、我能用很多方法记住这些生字。二、合作探究1、看拼音写词语s m gung ji shn g sh hou hu yun p shang shu gng dio jn bi de sh jn d ji le三、课堂检测，自我评价1比较各组字的不同，再分别组词。兴（

19、 ） 司（ ） 笑（ ） 爬（ ） 候（ ）光（ ） 同（ ） 哭（ ） 把（ ） 猴（ ）2扩词。园（ ）（ ）（ ） 流（ ）（ ）（ ）掉（ ）（ ）（ ） 哭（ ）（ ）（ ）第二课时一、自主学习1、组内检测朗读课文。 2、师生对读。二、精读课文，理解内容、请同学们自由读课文：读了课文后，我知道了 2、请同学们分段读课文内容。3、朗读课文思考：课文讲了一个什么故事，并能讲给其他同学听。4、练习讲故事，故事梗概：玩掉进水缸别的小朋友慌司马光没有慌砸缸小朋友得救三、合作探究1、有一个小朋友掉进大水缸里。（ ）小朋友（ ）慌了，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。2、（ ）没有慌，般起（

20、），（ ）砸大水缸，让（ ）流出来，那个（ ）得救了。四、课堂练习1、我会填一（ ）大水缸 一（ ）小树 一（ ）石头一（ ）白云 一（ ）花园 一（ ）小朋友一（ ）古诗 一（ ）蘑菇 一（ ）水一（ ）粮食 一（ ）星星 一（ ）荒岛2、我会说有的有的还有的3、连词成句（1）司马光 古时候 叫 有个人（2）用 司马光 石头 砸缸（3）小朋友 救出 司马光 19称象【教学目标】 1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。2、正确流利地朗读课文。3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。4、用“一边一边”说话。【重点难点】认识13个生字，会写6个字，有感情地朗读课文。【

21、学法指导】自主探究、合作交流【教具学具】教学机、多媒体课件、导学案【课时安排】2课时第一课时【 学习目标】1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。2、正确流利地朗读课文。一、导入示标用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。二、自主探究1.找出课文中要求认读的生字，自读。2.自学“我会写”的生字 （1）拼音；（2）结构；（3）部首；（4）组词 采用自己最喜欢的识字方法： 提示：编字谜、加偏旁、换偏旁、做动作三、合作探究1.“开火车”读“我会认”的生字。2.“我会写”生字 （1）小组交流识字方法分组说说自己喜欢的记字

22、方法。 （2）说说难写的字和容易写错的字。 （3）师范写，学生观察字在田字格中的位置。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 （4）学生练习。3.小组互助读通课文。四、当堂训练（一）、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画. 、有的说,得造一杆大枰。(1)de () (2)d ()(3) di () 、曹操听了直摇头。(1) 不弯()(2) 把弯由的伸开() (3) 爽快()(4) 一个劲儿地() 、曹操的儿子曹冲才七岁。(1)才气()(2)只有() （二）、在括号里填上适当的词。一()象 一()秤 一()船四()柱子 两()树 一()线（三）、比一比，组词。官( ) 称( ) 柱

23、( ) 象( ) 宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )第二课时【学习目标】1、正确流利地朗读课文。2、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。3、能用“一边一边”说话。【学习过程】一、导入示标板书课题，读课题，学习生字“称、象”2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、自主探究1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。2、课文主要写了一件什么事？用一句话说说。三、合作探究再读感悟。1、学习13段，感悟官员称象办法的不可行。（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。（2看到这么一头大象，大家心里会想什么？（3）

24、语句训练：一边一边（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）随机理解“直摇头”（5）、朗读指导。2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？（2）小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）（4）结果如何？理解“果然”四、总结延伸老师希望你们也能像曹冲一样做个爱动脑筋的孩子。 这节课我们就上到这，感兴趣的同学可以收集一下有关曹冲的小故事。科技发展到今天，要想称出大象的重量已经不是什么难事了，那现在我们想想曹冲称象这件事，你又有什么启发呢？五、当堂训练：1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是 ，一个是 。第一个办法别的官员认为 ，第二个办法曹操 。2.曹冲称象的办法是 。六、板书设计 21、称象直摇头微笑点头官员们曹冲砍树造秤赶象上船宰象画线装石 称石头