一年级语文下册第五单元导学案.docx

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一年级语文下册第五单元导学案

识字5

【学习目标】

1．认识“团、量”等12个生字。

会写“谁、怕”等6个字。

2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3．有收集谜语和自编谜语的兴趣。

【教学重点】

1．认识12个生字，会写6个生字。

2．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

【教学难点】

对5条谚语的理解是本课的难点。

【教学准备】

1．制作精美的电脑课件。

2．让学生查阅有关谜语的知识。

3．准备生字卡片。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入课文，激发兴趣

师：

同学们，你们都喜欢猜谜语吗？

这节课老师就带领大家学习其中一种——字谜。

师板书课题，生齐读课题。

二、学习目标：

自读课文，初步感知谜面内容。

学习要求：

1、选择自己喜欢的方式读课文，课文给我们出了几个谜语？

用序号标出来。

2、圈出本课的“团、量”等10个生字，读准字音，不认识的字多读几遍。

3、小组内交流，你读明白了什么，还有哪些问题要问。

学习方法：

自读----同桌互读----小组内交流

学生自学后展示交流

1、指名在全班朗读课文，其他学生评议。

学习其优点，纠正其缺点。

2、小组内推选代表说说读了课文你读懂了什么？

师相机指导。

3、齐读全文。

三、自学指导，组内存疑

1、学生带着自己的收获和疑问四人小组合作学习：

组内齐读或轮流读生字，注意分清“尊、重、纯”的声母，读准“令”的后鼻音；各学生要互相指正，正确评价。

2、组内交流识字方法：

你用什么办法记住了什么字？

比一比谁的办法最好。

3、组内轮流读文，做到声音响亮，吐字清晰，发音正确。

四、导学释疑

1、自学情况检查，评价。

2、开火车认读生字卡片，巩固识字。

3、各组内推荐朗读明星展示读课文小节部分，依次将文读完并评价。

五、当堂训练（连线）：

团相怕尊火互纯重遇令最

见结敬攻人净要相好到爱

第二课时

一、确定目标，自主预习（谈话导入）

1．“小朋友们都爱猜谜语、学谜语、编谜语。

这节课我们来猜一猜，读一读，编一编。

”激发学生参与的欲望。

2．教师口述猜谜小窍门：

猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

二、自主合作，组内存疑

1、组内分享课文朗读，理解。

2、组内讨论每则谜语的谜底。

三、导学释疑

1.第一则谜语

a.指导学生朗读谜语。

（自由读，指名读）

b.学生猜谜。

c.说说你们是怎样猜出谜语的？

d.老师小结猜谜窍门：

“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”

2.第二则谜语。

a.朗读谜语。

b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：

◆什么东西是“绿的”？

什么东西是“红的”？

◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？

哪些“红的”“怕水来攻”？

◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？

◆“凉风”是在什么时候起呢？

c.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

3.学生交流自己的猜谜体会。

3.第三则谜语

a.可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。

可以提示四句话指的是同一个字。

b.可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。

3.再读谜语，说说体会到了什么。

4.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。

四、当堂训练

1、给下在的字加上不同的偏旁组成新字，再组词。

青（）（）（）（）（）（）

也（）（）（）（）（）（）

2、我会选词填空

请清情晴

（1）小河里的水（）澈透明。

（2）、爸爸（）朋友来家里做客

（3）今天他的心（）特别好。

（4）明天是个大（）天。

五、巩固识字，指导书写

1.引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。

a.“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、提”。

示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。

b.指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。

c.观察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？

教师范写：

中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。

d.学生描红，练写，教师巡视指导。

18.四个太阳

一、教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上下文，抓重点词理解课文内容。

背诵课文。

3、在朗读中感悟作者善良的心地和美好的愿望，培养学生的想象力。

二、教学重点：

1、识字、写字。

2、正确流利地朗读课文。

三、教学难点：

 感悟作者所表达的心愿。

四、教学准备：

课件、生字词卡，《种太阳》的歌曲。

五、课时安排：

两课时。

第一课时

一、明确目标，自主预习

1、故事激趣，巧设悬念。

师讲述故事：

传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。

后来天帝派后羿去教训那十个太阳。

后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。

小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？

2、出示课题：

《四个太阳》齐读课题。

3、学生质疑：

预设：

这四个太阳是什么样子的？

天上明明只有一个太阳，这里为什么会有四个太阳呢？

4、确定目标：

让我们带着疑问走进课文，看看文章向我们介绍了四个什么样的太阳？

二、初读课文，整体感知。

学习目标：

1、自由轻声读课文，思考：

文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

分别送给了哪几个季节？

2、师出示四个太阳，板书春、夏、秋、冬，学生送到相应的季节。

3、你喜欢这篇课文吗？

为什么？

生自由回答。

三、自主探究，游戏识字。

想美美地读课文吗？

先学会生字词，指导分小组自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。

四、导学释疑：

1、全班交流识字方法。

2、采用多种形式检查自学情况。

⑴带拼音的词语，指名读、小组赛读。

⑵去拼音的词语，男女赛读、大组挑战读。

五、巩固训练：

1、我会连

挂街熟伙伴尝甜温冻该

bànhuǒjiēgāichángtiándònggushúwēn

2、比一比，组词。

因（） 尝（ ） 该（ ）冻（ ）  伙（ ）

团（ ） 常（ ） 孩（） 练（ ）   秋（ ）

挂（ ） 季（ ）园（ ）阳（ ）关（ ）

街（ ） 李（ ）圆（）日（ ）光（ ）

六、指导书写。

1、出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？

2、教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。

3、学生描红、练写。

师巡视指导。

4、师生评议。

板书设计：

18、四个太阳

春夏秋冬

○○○○

第二课时

一、复习导入，上节课你有哪些收获？

二、明确目标，自主预习：

这节课我们仔细读课文，去感悟、体会、想象课文中的美好心愿。

1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。

2、学生自由选择喜欢的段落来读，说说喜欢的理由，圈出喜欢的词语。

三、导学释疑，展示提升

1、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。

（1）绿绿的太阳，说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。

（课件出示：

夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。

师问：

你看到了什么？

听到了什么？

你们有什么愿望？

结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：

清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。

然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。

）

（2）金黄的太阳，想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：

看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？

A、指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

”

B、指名读、表演读，分男女赛读。

（3）红红的太阳，说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。

首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？

最后全班齐读。

（4）多彩的太阳，交流春景，联系旧知识，感悟想象美。

问；春天，你画怎样的太阳呢？

指导有感情地引读、赛读、齐读。

2、巩固训练

（1）连线

　　金黄的水果画　　灯笼

　　香甜的阳光挂　　美景

　　温暖的季节尝　　镜子

　　多彩的落叶照　　果子

（2）、按课文内容填空

　　a、_______的落叶_______的水果春天是个_______的季节

　　b、《四个太阳》这篇课文里，"我"画了个（）的太阳，挂在夏天的天空，（）的太阳送给（），（）的太阳照亮冬天，（）是个多彩的季节，所以要画个（）的太阳。

19.乌鸦喝水

教学目标：

1、认识“乌，鸦”等9个字。

会写“可，石”等6个字。

2、正确，流利地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

课时：

第一课时

教学重点：

认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：

朗读课文感悟课文内容。

课前准备：

识字卡、瓶子、石子、课件

导学过程：

一、激趣定标

1、猜谜语：

（1）同学们喜欢猜谜语吗？

下面老师出个谜语，你们猜猜是什么？

——身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

（打一种鸟）

（2）是啊，是乌鸦，乌鸦的孝顺让我们喜欢上这种长得不好看，叫声也不动听的鸟儿。

2、认识乌鸦：

（1）赶快和它打个招呼吧！

（2）孩子们，乌鸦也喜欢热情的你们，你们打算怎样记住它的名字呢？

（用减一笔的方法记住“乌”、用加一加的方法记住“鸦”）

3、板书课题，学生齐读课题。

二、出示学习目标

1、会认9个生字，会写“可、石、办”。

2、能正确、流利地朗读课文。

三、自学互动（适时点拨）

互动一：

初读课文，自主识字。

要求：

自由读课文，画出生字，读准字音。

1、检查生字预习情况。

课件出示：

我会读（小组内互相读、互相听）

检测一：

wū yā hē kě pínɡ shíbàn fǎjiàn

乌 鸦 喝 渴 瓶  石 办 法 渐

生字卡检测：

（小老师自由举手读，其他同学跟着读）

2、学习、积累词语

乌鸦 口渴 喝水 瓶子 小石子 办法 

渐渐看见 到处 旁边 许多

（用词语卡片检测词语：

个别读、齐读、开火车读）

互动二：

我会识记

1、课件出示：

我会识记。

要求：

注意观察生字，你用什么方法记住生字的？

小组内交流。

       办     石     可

（可以用比较法、减一减的方法来识记）

2、在田字格里写“办、石、可”。

互动三：

练读长句子。

要求：

注意停顿，自由读，同桌互读。

1、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦/看见/旁边/有/许多/小石子，想出/办法/来了。

2、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

  乌鸦/把/小石子/一个一个地/放进/瓶子里。

四、测评训练

1、我会读拼音，写词语。

wūyā  bànfǎ  hēshuǐ  xǔduō  

（）（）（）（）

xiǎoshízǐ  jiànjiàn

（   ） （   ） 

2、在括号里填上合适的量词。

一（  ）乌鸦 一（  ）瓶子  一（  ）石头

一（  ）办法 一（  ）石子

3、比一比，在组词。

办（   ） 石（   ） 渴（   ）  乌（   ）

为（   ） 右（   ） 喝（   ）  鸟（   ）

第二课时

教学目标

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

能用“渐渐”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1．读词卡。

2．找朋友游戏——连字成词。

二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4．4人小组讨论交流读懂的问题。

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1．指读第一自然段，思考：

乌鸦为什么一开始喝不着水？

2．朗读指导。

着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3．学生自我评价朗读。

四、合作探究学习第二、三自然段。

1．过渡语：

看见一个瓶子，瓶子里有水。

可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？

现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？

边研究边做实验。

4．交流合作结果。

5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

6．发散思维：

如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？

同桌讨论、汇报。

五、当堂训练。

1、看谁读得最快。

（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

2、选字填空，再读一读。

渴喝亮高

（1）乌鸦口（）了，到处找水（）。

（2）瓶子里的水渐渐升（）了，乌鸦就（）着水了。

2、在田字格上抄写生字。

20.司马光

一、教学目标：

1、认识13个生字，会写6个字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能借助课文插图，朗读、理解课文内容，体会司马光勇敢、机智的品质。

二、教学重难点：

1、认识13个生字，会写6个字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

三、学法指导：

自主学习——合作交流

四、教具准备：

生字卡片、课件

五、教学时间：

2课时

第一课时

一、自主学习

1、自由读课文。

要求：

①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几段。

2、小组合作识记生字。

（每人教读一遍）

3、我能用很多方法记住这些生字。

二、合作探究

1、看拼音写词语

sīmǎguāngjiǎshāngǔshíhouhuāyuán

páshangshuǐgāngdiàojìnbiéde

shǐjìndéjiùle

三、课堂检测，自我评价

1．比较各组字的不同，再分别组词。

兴（）司（）笑（）爬（）候（）

光（）同（）哭（）把（）猴（）

2．扩词。

园（）（）（）流（）（）（）

掉（）（）（）哭（）（）（）

第二课时

一、自主学习

1、组内检测朗读课文。

2、师生对读。

二、精读课文，理解内容

１、请同学们自由读课文：

读了课文后，我知道了

2、请同学们分段读课文内容。

3、朗读课文思考：

课文讲了一个什么故事，并能讲给其他同学听。

4、练习讲故事，故事梗概：

玩——掉进水缸——别的小朋友慌——司马光没有慌——砸缸——小朋友得救

三、合作探究

1、有一个小朋友掉进大水缸里。

（）小朋友（）慌了，有的（），有的（），还有的（）。

2、（）没有慌，般起（），（）砸大水缸，让（）流出来，那个（）得救了。

四、课堂练习　

1、我会填

一（ ）大水缸  一（ ）小树  一（ ）石头

一（ ）白云    一（ ）花园 一（ ）小朋友

一（）古诗一（）蘑菇一（）水

一（）粮食一（）星星一（）荒岛

2、我会说

有的……有的……还有的……

3、连词成句

（1）司马光古时候叫有个人

（2）用司马光石头砸缸

（3）小朋友救出司马光

19．称象

【教学目标】

1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

4、用“一边一边”说话。

【重点难点】认识13个生字，会写6个字，有感情地朗读课文。

【学法指导】

自主探究、合作交流

【教具学具】

教学机、多媒体课件、导学案

【课时安排】2课时

第一课时

【学习目标】

1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

2、正确流利地朗读课文。

一、导入示标

用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。

看到这头大象，同学们会议论些什么？

在象身上板书“大”、“重”等关键字。

二、自主探究

1.找出课文中要求认读的生字，自读。

2.自学“我会写”的生字　

（1）拼音；

（2）结构；（3）部首；（4）组词　　

　采用自己最喜欢的识字方法：

　提示：

编字谜、加偏旁、换偏旁、做动作

三、合作探究

1.“开火车”读“我会认”的生字。

2.“我会写”生字

（1）小组交流识字方法分组说说自己喜欢的记字方法。

（2）说说难写的字和容易写错的字。

（3）师范写，学生观察字在田字格中的位置。

　注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

（4）学生练习。

3.小组互助读通课文。

四、当堂训练

（一）、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.

１、有的说,得造一杆大枰。

（1）de（　　　）

（2）dé（　　　　）　（3）děi（　　　　　）

２、曹操听了直摇头。

（1）不弯（　　　　）　　

（2）把弯由的伸开（　　　　　）

　　（3）爽快（　　　）　　　　　（4）一个劲儿地（　　　　　）

３、曹操的儿子曹冲才七岁。

（1）才气（　　　　）　　　　

（2）只有（　　　　　）

（二）、在括号里填上适当的词。

　一（　　　）象　一（　　　）秤　　　一（　　　　）船

　四（　　　）柱子　　　两（　　　）树　　　一（　　　　）线

（三）、比一比，组词。

　　官（　　）　称（　　　）　柱（　　　）　象（　　）　

　　宫（　　）　秤（　　　）　住（　　　）　像（）

第二课时

【学习目标】

1、正确流利地朗读课文。

2、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

3、能用“一边一边”说话。

【学习过程】

一、导入示标

板书课题，读课题，学习生字“称、象”

2、读课题后质疑，师梳疑：

谁称象？

这是头怎样的象？

为什么要称象？

怎么称象的？

结果如何？

二、自主探究

1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

2、课文主要写了一件什么事？

用一句话说说。

三、合作探究

再读感悟。

1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。

（1）看图说说你看到的这头大象。

找一找文中写大象的句子。

（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？

（3）语句训练：

一边一边

（4）官员们想出了几种方法？

这些方法行吗？

（讨论）

随机理解“直摇头”

（5）、朗读指导。

2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？

（2）小组合作研究曹冲称象的方法。

边讨论边做实验。

（3）交流研究结果。

（教师演示或推选学生上台演示）

（4）结果如何？

理解“果然”

四、总结延伸

老师希望你们也能像曹冲一样做个爱动脑筋的孩子。

这节课我们就上到这，感兴趣的同学可以收集一下有关曹冲的小故事。

科技发展到今天，要想称出大象的重量已经不是什么难事了，那现在我们想想曹冲称象这件事，你又有什么启发呢？

五、当堂训练：

1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是，一个是。

第一个办法别的官员认为，第二个办法曹操。

2.曹冲称象的办法是。

六、板书设计

　　　　　　　　　　21、称象

　　　　　　　　　　　直摇头　　　　　　　　微笑点头

　　　　　　　　　　　官员们　　　　　　　　曹冲

　　　　　　　　　　　砍树造秤　　　　　　　赶象上船

　　　　　　　　　　　宰象　　　　　　　　　画线装石称石头