《小括号》教学设计.docx

1、小括号教学设计认识小括号 汉渠学校 丁小梅教学目标：1使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。学情分析：学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。教学准备：白板课件、五角星学具。教学重点：理解小括号的意义，

2、体会小括号的作用，会计算带有小括号的算式。教学难点：理解小括号的意义。教学过程：一、复习导入教师：同学们我们先来复习一下口算。1、口算，看谁算的又对又快。17+8= 45-20= 32-6= 3+27=学生独立完成后开火车利用课件中的翻板功能订正，学生互相批改。（师：火车火车哪里开？生：火车火车这里开。）师：火车继续开，哪位同学读一下题目要求。2、口算。说说先算什么，再算什么？师：火车继续开，哪位同学读一下题目要求。 934= 503= 1037= 1052= 提问：像这样的两步计算运算顺序是怎样的？【多媒体使用意图】利用白板中的颜色差出示先算部分和得数。二、探索新知（一）创设情境，提供素材。

3、师：今天我们继续学习和它有关的知识。1出示动态主题图，引导学生观察。教师：你从动画中知道了什么数学信息？教师指名回答，并根据学生回答利用动画效果聚焦数学信息。2你能根据获得的数学信息，提出一个数学问题吗？教师根据学生提出的问题，拖动预设的问题，口述解决并适当在白板中板书。教师：我们一起来重点解决“还剩几个五角星？”这个问题。（完整地呈现数学信息和问题。）3教师：请同学将图中的信息和问题完整地说一说，教师在黑板上板书。（二）动手操作，整理思路。1请同学们拿出五角星用笔画一画看“还剩几个五角星？”，给同桌说一说你是怎样画的？教师提醒学生将学具归位。2师：哪位同学上来在白板上画一画。学生利用白板展示

4、交流，并说一说减的过程。3理清思路。利用白板课件展示两种思路。1思路一：先算减去2个后还剩几个，再算又减去3个后还剩多少。教师：按照第一种方法怎样列算式？学生汇报。教师边板书边叙述10个五角星先减掉2个，剩下了8个，再从8个里面减去3个，最后剩下了5个。思路二：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式？出示10-2+3，组织学生思考并讨论：这个算式能先算2+3吗？5.教师小结：看来，要想先算2+3，就要在2+3这里添上个符号，说明要先算2+3。（三）认识小括号，理解小括号的意义。“小括号”，理解意义。教师：你能在算式“10-2+3”中添

5、加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？同学们的办法都很好！面对这么多的符号，你有什么感受？学生说自己的感受。教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算2+3。数学家帮我们选好了一个简洁的符号来帮助我们。教师：它长什么样子呢？擦亮你的小眼睛来看一看，它叫小括号。教师板书课题，学生齐读课题。2.使用小括号，掌握运算顺序。（1）我们在这个式子里添上小括号就改变了原来运算的顺序，现在你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？个别生说完后同桌说一说。师板书：（2）教师：两个算式的得数一样，运算顺序有什么

6、不一样？（3）教算式的读法。教师示范读出带小括号的算式，“10减2加3的和”，学生模仿试读。三、巩固练习1、不计算，说一说先算什么，再算什么。8+4+7 8+（4+7） 13-+3 13-（6+3）教师转动转盘随机选择题目，指名回答。提问：以后我们看到一个算式里有小括号，我们要怎样计算呢？教师小结一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，学生齐读。出示白板中的总结。2、完成“做一做”12-5+4= 14-9-3=12-（5+4）= 14-（9-3）=学生独立完成后指名板演。提问：上下两题有什么相同和不同？计算时，你想提醒同学们什么？（教师小结：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号

7、的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。）3、解决问题。读题后学生独立解决，集体交流。四、全课总结（1）这节课你学到了什么？（2）教述：我们认识了一个新的朋友，小括号。老师送大家一首儿歌： 小括号，作用大，题里遇到先算它。睁大眼睛看清楚，可别马虎忘了它。板书设计： 小括号例3 有10个 ，先剪掉2个 ，再剪掉3个，还剩几个 ？ 答：还剩5个。 学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。挂饰教案教学目标知识

8、目标：通过学习了解小挂饰的制作方法技能目标：较熟练地使用工具对各种材料进行组合装饰情感目标：增强学生与他人的感情纽带关系并感受装饰物的美教学重点、难点重点：小挂饰制作方法的掌握难点：对各种材料进行组合装饰，有创意课前准备教师准备：各种材质的小挂饰以及供学生欣赏的图片学生准备：各种生活中常见的废旧材料、生活日常用品以及剪刀、双面胶、针线等工具。一、组织教学二、激趣引题夏老师知道将和3.3班的孩子们一起上这堂美术课，心里特高兴，老师特意穿了一身新衣裳，可总觉得少了点儿什么，还不够漂亮。谁给老师出出主意，让老师立马变漂亮呢？好，听你们的见意。（边说边挂项链，腰链，头饰）怎么样？经过这些东西的装饰，就

9、让老师立马漂亮起来了，我们用它们来装扮自己，你们发现没有，这些东西它们有一个共同的特点，都可以怎样？（边说边取下挂在黑板上）它们有个共同的名字叫挂饰（板书：挂饰）这节课老师就和孩子们一起来学习学习三、新授1、加深认知了解历史有句俗语叫“爱美之心，人皆有之”。我们的祖先到底从什么时候开始用挂饰来装点自己的呢？想不想知道，我们请无所不知的电脑告诉我们叫吧！“（出示课件）2、拓展种类挂饰把我们的生活装扮得多姿多彩，同学们仔细回想一下，在你家里，在生活中还看到过哪些挂饰？挂在墙上的相框，挂在墙上的画，车上挂的，过年时挂中国结，生肖挂饰过渡：你们直是热爱生活的好孩子，为了奖励你们，老师给你们变个小魔术，

10、怎么样？这是什么？（出示簸箕）它平时是做什么用的？（边说边做）老师立马让它大变身，变成 什么呢？它够漂亮吗？你想到了什么？我们把它装扮一下（边说边做）怎么样，老师把菜蓝子变成了小乌龟，要是你，你会把这个菜蓝子变成什么？（孩子们的想像真丰富呀！）四、欣赏探究瞧瞧，这个挂饰怎么样？那它是用什么材料做的呢？（光盘，枕壁）老师再考考你们的小眼睛（出示课件）这个挂饰是用什么材料怎么做的呢？这个呢？过渡：同学们怎么个个都 成了孙悟空，有一双为眼睛星。总结方法通过欣赏，我们了解到看起来饰制作 方法有哪些。板书方法：贴、穿针引线、打结、涂、画、剪(色彩方法我们要注意什么)色彩：丰富五、教师指导，学生实践1、提

11、出要求过渡：怎么样同学们的手早就痒痒了吧？也想和老师一样把不起眼的东西变成漂亮的挂饰吧？在动手前老师要提出几点要求（出示课件）你们能做到吗？2、学生自由发挥想象制作3、教师及时进行作品对比，并引导学生对色彩的搭配及材质的组合进行探究总结。4、鼓励学生发现不足，加以完善。六：作品展示师：“做完的同学请将你们的作品高高兴趣让老师看看，为了让更多的朋友欣赏到我们的作品，共同分享我们的成果，请各小级选派你们模特儿上来展示你们小组的成果，让我们随着音乐带上作品上台来吧。”七：评价谁来说说你最喜欢哪件作品，为什么？八：情感拓展（抽学生）你最想把你新手做的小挂饰送给谁呢？为什么？孩子们在这节课中，我们用自己灵巧的双手设计制作了漂亮的挂饰传递了浓浓的情谊。在课后希望同学们能用好自己的巧手装扮我们的生活，传递更多的情谊。