《小括号》教学设计.docx

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《小括号》教学设计

认识小括号

　　汉渠学校丁小梅

教学目标：

　　1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

　　2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

学情分析：

学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。

同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。

　　教学准备：

白板课件、五角星学具。

　　教学重点：

理解小括号的意义，体会小括号的作用，会计算带有小括号的算式。

　　教学难点：

理解小括号的意义。

　　教学过程：

一、复习导入

教师：

同学们我们先来复习一下口算。

1、口算，看谁算的又对又快。

17+8=45-20=32-6=3+27=

学生独立完成后开火车利用课件中的翻板功能订正，学生互相批改。

（师：

火车火车哪里开？

生：

火车火车这里开。

）

师：

火车继续开，哪位同学读一下题目要求。

2、口算。

说说先算什么，再算什么？

师：

火车继续开，哪位同学读一下题目要求。

9－3－4=5＋0＋3=10－3＋7=10＋5－2=

提问：

像这样的两步计算运算顺序是怎样的？

【多媒体使用意图】利用白板中的颜色差出示先算部分和得数。

二、探索新知

（一）创设情境，提供素材。

师：

今天我们继续学习和它有关的知识。

1．出示动态主题图，引导学生观察。

教师：

你从动画中知道了什么数学信息？

教师指名回答，并根据学生回答利用动画效果聚焦数学信息。

2．你能根据获得的数学信息，提出一个数学问题吗？

教师根据学生提出的问题，拖动预设的问题，口述解决并适当在白板中板书。

教师：

我们一起来重点解决“还剩几个五角星？

”这个问题。

（完整地呈现数学信息和问题。

）

3．教师：

请同学将图中的信息和问题完整地说一说，教师在黑板上板书。

（二）动手操作，整理思路。

1．请同学们拿出五角星用笔画一画看“还剩几个五角星？

”，给同桌说一说你是怎样画的？

教师提醒学生将学具归位。

2．师：

哪位同学上来在白板上画一画。

学生利用白板展示交流，并说一说减的过程。

3．理清思路。

利用白板课件展示两种思路。

1思路一：

先算减去2个后还剩几个，再算又减去3个后还剩多少。

教师：

按照第一种方法怎样列算式？

学生汇报。

教师边板书边叙述10个五角星先减掉2个，剩下了8个，再从8个里面减去3个，最后剩下了5个。

②思路二：

先算一共剪掉几个，再算还剩几个。

教师：

按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式？

出示10-2+3，组织学生思考并讨论：

这个算式能先算2+3吗？

5.教师小结：

看来，要想先算2+3，就要在2+3这里添上个符号，说明要先算2+3。

（三）认识小括号，理解小括号的意义。

“小括号”，理解意义。

教师：

你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？

同学们的办法都很好！

面对这么多的符号，你有什么感受？

学生说自己的感受。

教师：

你们说得太好了！

确实，一人用一个符号，太乱了。

而且如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。

看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算2+3。

数学家帮我们选好了一个简洁的符号来帮助我们。

教师：

它长什么样子呢？

擦亮你的小眼睛来看一看，它叫小括号。

教师板书课题，学生齐读课题。

2.使用小括号，掌握运算顺序。

（1）我们在这个式子里添上小括号就改变了原来运算的顺序，现在你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？

个别生说完后同桌说一说。

师板书：

（2）教师：

两个算式的得数一样，运算顺序有什么不一样？

（3）教算式的读法。

教师示范读出带小括号的算式，“10减2加3的和”，学生模仿试读。

三、巩固练习

1、不计算，说一说先算什么，再算什么。

8+4+78+（4+7）13-+313-（6+3）

教师转动转盘随机选择题目，指名回答。

提问：

以后我们看到一个算式里有小括号，我们要怎样计算呢？

教师小结一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，学生齐读。

出示白板中的总结。

2、完成“做一做”

12-5+4=14-9-3=

12-（5+4）=14-（9-3）=

学生独立完成后指名板演。

提问：

上下两题有什么相同和不同？

计算时，你想提醒同学们什么？

（教师小结：

计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。

）

　　3、解决问题。

读题后学生独立解决，集体交流。

四、全课总结

（1）这节课你学到了什么？

（2）教述：

我们认识了一个新的朋友，小括号。

老师送大家一首儿歌：

小括号，作用大，

题里遇到先算它。

睁大眼睛看清楚，

可别马虎忘了它。

板书设计：

小括号

例3有10个，先剪掉2个，再剪掉3个，还剩几个？

答：

还剩5个。

学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算，并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题，有一定计算和分析解决问题的基础。

同时，学生在前面的口算学习中，会用圈、画等符号标注口算过程，这为学生“创造”小括号提供了素材。

《挂饰》教案

教学目标

知识目标：

通过学习了解小挂饰的制作方法

技能目标：

较熟练地使用工具对各种材料进行组合装饰

情感目标：

增强学生与他人的感情纽带关系并感受装饰物的美

教学重点、难点

重点：

小挂饰制作方法的掌握

难点：

对各种材料进行组合装饰，有创意

课前准备

教师准备：

各种材质的小挂饰以及供学生欣赏的图片

学生准备：

各种生活中常见的废旧材料、生活日常用品以及剪刀、双面胶、针线等工具。

一、组织教学

二、激趣引题

夏老师知道将和3.3班的孩子们一起上这堂美术课，心里特高兴，老师特意穿了一身新衣裳，可总觉得少了点儿什么，还不够漂亮。

谁给老师出出主意，让老师立马变漂亮呢？

<戴个项链>……

好，听你们的见意。

（边说边挂项链，腰链，头饰）怎么样？

经过这些东西的装饰，就让老师立马漂亮起来了，我们用它们来装扮自己，你们发现没有，这些东西它们有一个共同的特点，都可以怎样？

（边说边取下挂在黑板上）它们有个共同的名字叫挂饰（板书：

挂饰）

这节课老师就和孩子们一起来学习学习

三、新授

1、加深认知了解历史

有句俗语叫“爱美之心，人皆有之”。

我们的祖先到底从什么时候开始用挂饰来装点自己的呢？

想不想知道，我们请无所不知的电脑告诉我们叫吧！

“（出示课件）

2、拓展种类

挂饰把我们的生活装扮得多姿多彩，同学们仔细回想一下，在你家里，在生活中还看到过哪些挂饰？

《挂在墙上的相框，挂在墙上的画，车上挂的，过年时挂中国结，生肖挂饰……》

过渡：

你们直是热爱生活的好孩子，为了奖励你们，老师给你们变个小魔术，怎么样？

这是什么？

（出示簸箕）

它平时是做什么用的？

（边说边做）老师立马让它大变身，变成什么呢？

它够漂亮吗？

你想到了什么？

我们把它装扮一下（边说边做）

怎么样，老师把菜蓝子变成了小乌龟，要是你，你会把这个菜蓝子变成什么？

（孩子们的想像真丰富呀！

）

四、欣赏探究

瞧瞧，这个挂饰怎么样？

那它是用什么材料做的呢？

（光盘，枕壁）老师再考考你们的小眼睛（出示课件）这个挂饰是用什么材料怎么做的呢？

这个呢？

……

过渡：

同学们怎么个个都成了孙悟空，有一双为眼睛星。

总结方法

通过欣赏，我们了解到看起来饰制作方法有哪些。

板书

方法：

贴、穿针引线、打结、涂、画、剪……

（色彩方法我们要注意什么）

色彩：

丰富

五、教师指导，学生实践

1、提出要求

过渡：

怎么样同学们的手早就痒痒了吧？

也想和老师一样把不起眼的东西变成漂亮的挂饰吧？

在动手前老师要提出几点要求（出示课件）

你们能做到吗？

2、学生自由发挥想象制作

3、教师及时进行作品对比，并引导学生对色彩的搭配及材质的组合进行探究总结。

4、鼓励学生发现不足，加以完善。

六：

作品展示

师：

“做完的同学请将你们的作品高高兴趣让老师看看，为了让更多的朋友欣赏到我们的作品，共同分享我们的成果，请各小级选派你们模特儿上来展示你们小组的成果，让我们随着音乐带上作品上台来吧。

”

七：

评价

谁来说说你最喜欢哪件作品，为什么？

八：

情感拓展

（抽学生）你最想把你新手做的小挂饰送给谁呢？

为什么？

孩子们在这节课中，我们用自己灵巧的双手设计制作了漂亮的挂饰传递了浓浓的情谊。

在课后希望同学们能用好自己的巧手装扮我们的生活，传递更多的情谊。