人教版五年级数学上册第6单元观察物体教案Word下载.docx

1、能力目标：培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立的空间观念。情感目标：，在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。教学重点 1、体会从不同位置观察物体所看到的形状不同，每次最多能看到三个面。 2、引导学生有序地进行观察活动。在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单评价。教学难点正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。体会看到的面数与物体的个数的不同。【教具与学具】积木、长方体纸盒、易拉罐、球等等课时安排： 3课时 第一课时 教学内容：自带各种形状的物体，从不同角度观察一个物体 或者一组立体组合图形。教学目的：1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。

2、能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。2、培养学生构建简单的空间想象力。3、加强学生之间交流互助。 4、 明白在任何位置都不能同时看到物体的所有面，最多只能看到物体的三个面。教学重点：能正确辨认从不同方向、位置观察到的物体的位置关系，以及形状。教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。明确从同一方向观察不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的. 教具学具：长方体、正方体、易拉罐、球、圆柱等、课件。教学过程：一、导入新课 师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天数学课上刘老师也给大家带来一首古诗，出示课件1题西林壁，同学们一起来读一读。读的真好，谁来说一说

3、这首诗表达了什么意思？生： （重点体会第一句话） 奇怪？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。这节课我们就来学习从不同角度观察物体，但是这么大的庐山我们没法搬到教室，那我们就从观察小小的物体开始吧！巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课，体现了语数学科的有机整合。 二、合作探究 1.认识无特殊标记的物体 将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央，让学生选定一个位置观察下，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？问：一次最多看到几个面呢？三个 你们同意吗？同意。请你具体指一指，说一说这三个面分别叫做什么面

4、？正对着你们观察者的的面叫正面，左边的这个面呢叫侧面，那刘老师看着的这个面呢？叫上面。通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，而且从不同方向观察物体，看到的形状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。（相对的面不能看到） 在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。由于教学中强调不够，所以有学生回答可以看到六个面。真的是这样吗?请看汽车的幻灯片。再次验证。接下来我要考考同学们，准备接受挑战。三、二、一。 三、深入探讨：出示幻灯片 1、出示3张图片，请同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在书上

5、填一填，集体订正。注意事项：（1）观察时，视线要垂直于物体的表面。（2）正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。那同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也又会怎样呢？。同学们请看。2、构建空间想象力 师出示正方体、球、圆柱体，让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。学生观察正面说出它的形状，并想象说出从上面、侧面观察它的形状。同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是相同的。同学们真聪明，那如果我把两个不同的立体图形摆放在一起，有没有信心完成？ 3.出示课件 一个球、一个圆柱体 . 师: 下

6、面这些图分别是从哪个方向上看到的？、 小组展开讨论，生简单画出看到的平面图形。 结论：球，无论从什么面观察，都是圆形。 注意把圆柱体、球放在跟你的视线同一水平线上。 4、从正面、侧面看一个易拉罐和一个长方体的药盒。小组讨论，小组展开讨论； 生简单画出看到的平面图形。交流所得：正面、侧面、后面看到的都是长方形。 而上面看到的却不同。 5、判断： （1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。 （ ） （2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。 （3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。 （ ）教后反思第二课时 有趣的拼搭-观察物体1使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的

7、位置观察物体，所看到的形状是不同的。2能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。能识别简单物体的三视图。会画立方体及简单组合体的三视图。3借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。教学过程：一、故事导入、激趣感知故事盲人摸象，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论

8、不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？同样一个物体，从不同的角度看到的是不一样的？（板书课题：观察物体）二、探究新知（一）教学例11出示主题图，三位小朋友站在不同的位置，他们分别看到了正方体拼搭成的组合的哪几个面？看到的是什么图形？请你来试一试。 设计意图：直接切入主题，提供实物，让学生站在不同的位置进行观察，通过实践活动，使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到立体组图所有的面，而最多只能看到它的三个面。2出示例1：请学生从不同方向观察，问：你观察到什么？（分小组操作

9、、交流。）3 如果前面为正面，其它面分别是什么面？如果右面为正面，其它面分别是什么面？小结：物体的左、右、正面都是相对的。从前面看到的也可以说是从正面看到的；正面旁边看到的也可以说是从侧面看到的。4填写观察实验报告：从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。站在不同的位置，看到的形状也是不同的。5如果降低高度 ，它的正面是什么形状？ 设计意图 ：通过观察，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。（二）教学例21出示例2。（1）动手操作，先摆一摆。（2）思考：从前面、上面和侧面看一

10、看，你到了什么图形？（3）汇报，小结。通过让学生观察简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。发展学生的空间想像力和思维能力。三、方法应用1说一说，下面三幅图分别是从什么方向看到的？ 2.这是我们从正面看到的一个物体的一个面 ，它可能是什么形状？（课件出示一个正方体，及物体的可能性的立体图形，长方体、正方体、圆柱）这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。四、梳理知识，总结升华今天我们学会了从不同位置观察物体。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

11、这节课你有什么收获呢？ 设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，整理学习思路，为后面的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测A1.连一连2.猜一猜这是我们从正面看到的两个立体组合图形的两个面，他们可能是什么立体组合图形？课堂检测B1.判断下面这些图形分别是从哪个方向看到的？2.画一画。选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。六、布置作业回家自己拼搭，写出观察报告。第三课时 我学会了么？1、能根据提供的一组照片或画面，正确辨别从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状，体会从不同的角度观察同一物体，观察的形状可能不同。2、

12、在观察、想象、推理的活动过程中发展学生空间观念，培养学生观察、思维、推理能力。3、 联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。由确定的位置和看到的形状，形象出几个正方体模型摆出的形状。1.根据从三个不同方向看到的形状，画出原图。从正面看 从上面看： 从左面看：2.用8个小正方体摆出一个形状，再画出它从正面、上面、右面看的形状。3、根据下图，你能想象出两个物体的形状吗?从正面看： 从侧面看： 从上面看：4、 请四名学生站成一排，让其他学生分别从不同方向观察，说一说观察的情境。5、 找出下列物体从不同方向看到的图形，连一连。6、看谁连得好7、他们看到的形状分别是什么？填一填。8、请你填一填。从侧面看是图A的有（ ）。从侧面看是图B的有（ ）。从正面和上面看都是图B的有（ ）。2. 用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看分别得到下面的两个图形。要搭成这样的立体图形最少需要（ ）个小正方体；最多需要（ ）个小正方体。3. 这个图形是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一面涂红色的有（ ）个小正方体；有两个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有3个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有4个面涂红色的有（ ）个小正方体；只有5个面涂红色的有（ ）个小正方体。9、看图画出它的上面、正面和左面图形教学反思