原始岩画Word文档格式.docx

1、三、学生分析高中一年级的学生虽然在初中课程中及平时的一些课外读物、影视作品中接触过一些原始艺术作品，但他们并不真正了解原始艺术的意义及其价值，甚至很多学生认为在人类文明高度发达的今天，学习原始艺术毫无意义，更不要说欣赏这些作品。另外，学生在美术、音乐、舞蹈等方面水平参差不齐，对于本课综合性较强的创作活动把握较难，教学难度较大。四、教学目标1、知识目标：走进原始艺术，感知原始艺术，体验原始岩画、音乐、舞蹈独特的艺术魅力。2、技能目标：利用生活中的声音、事物等原形创编情境音响；编排舞蹈动作；利用绘画、手工等方式设计制作表演服装及场景，创编出较为完整的艺术节目，表达对生活的感悟与热爱。3、情感目标：

2、促使学生了解艺术与生活之间的关系，更深入地领略艺术、生活和大自然中的美，增强对艺术和生活的热爱，提高生活的审美品位。五、教学重点1、使学生初步掌握原始岩画、音乐、舞蹈的表现形式及艺术特点。2、使学生能够充分发挥想象力，合理有效地利用身边的材料，大胆进行艺术创作。六、教学难点利用生活中的材料，结合美术、音乐、舞蹈等艺术元素，发挥想象，进行大胆创造，创编出具有独特艺术魅力的艺术节目。七、教学准备1、教师准备：多媒体辅助课件，范例图片，电影资料等。2、学生准备：收集相关资料（图片、影音资料）、美术用品、乐器、戏剧油彩、服装、头饰等。八、教学过程 （一）欣赏体验播放CCTV青年歌手大奖赛原生态唱法中羌

3、族多声部组合演唱的羌族酒歌唱不起了及阿尔麦藏族多声部演唱的拉音哈尼萨片段。 羌族多声部组合 阿尔麦藏族多声部教师提问：1、你喜欢这样的作品吗？2、你能从作品中体会到什么？联想到什么？学生讨论：学生各抒己见，表达各自对这些作品的感受及由此而产生的联想。教师小结：简要介绍原生态唱法的概念以及它与原始艺术之间的联系，插入导入词，（歌曲中高音犹如鸽哨划过天空，低音犹如喃喃低语般令人动情，高低音的配合天然默契，真可谓是天籁之声。它仿佛把我们带到那悠远的年代。今天就让我们拂去历史的尘埃，一同走进荒蛮而神秘的远古世界，去体验远古音画的无穷魅力与内涵。）导入新课。设计意图通过情境导入，把日常生活中的热点问题作

4、为艺术学习的最初起点。把学生的切身感受和生活经验相联系，容易激发起学生的学习兴趣。（二）感知体验滚动展示原始岩画，配以相应的背景音乐。 仓源岩画群舞图花山岩画祭神舞蹈图 黑山岩画操练图教师出示思考题。1、画面表现了什么样的内容？2、画面内容有什么样的含义？用了什么样的表现形式？3、你认为音乐与画面的风格和谐吗？学生展开讨论后发言，教师总结。小结知识点：1、艺术源于生活：通过引导学生分析岩画表现的内容，如狩猎、祭祀、劳作等场景，让学生感受到生活是艺术创作的源泉。2、表现形式：通过学生分析总结出岩画的色彩、点线面的构成等美术要素。3、画面音乐的风格：让学生感受原始音画荒蛮拙扑的艺术风格。 设计意图

5、本环节是本节课的重难点。多媒体的运用贯穿教学始终，充分体现了直观性、形象性、趣味性的特点，通过启发学生的思维，从而化难为易、化枯燥为生动，将具象上升为抽象，将实践概括成理性的认识，实践与理论紧密联系，发展了学生对艺术联通的思维空间。 （三）创设情境，激发兴趣。 播放印第安民族及非洲原始部落的舞蹈的影音资料，教师配合资料即兴表演舞蹈。教师可以用富有激情的语言进一步鼓励学生，（如：看到这样热烈奔放的舞蹈，很多同学已经按捺不住了，就让我们一起张开想象的翅膀，释放我们的激情）从而激发起学生创作表演的欲望。 印第安民族舞蹈 非洲原始舞蹈设计意图教师的亲身示范表演，不仅体现了教师全面的艺术素养，还活跃了课

6、堂气氛，激发了学生的学习热情。新课程理念中要求师生互动共同发展，这一设计正是基于这一点的考虑。 （四）亲身体验，深入探究。 教师布置任务，创设活动。要求学生根据本课中音画舞蹈作品的启示，创作表演原始人类生活的舞蹈。教师将安排学生分组进行创作。分组如下：1、化妆组（制作面具或用戏剧油彩勾勒脸谱，用色纸等材料剪贴、装饰、制作服装、头饰等。）2、舞美组（在校园中选择适合的表演场地，布置场所，准备相应的道具，营造表演的氛围。3、表演组（设计舞蹈动作，进行舞蹈表演。4、配乐组（利用生活中的器物或乐器编排与舞蹈相对应的音乐。 学生可以根据自己的喜好特长选择小组，进行分工设计制作。在学生活动的同时，教师利用

7、多媒体大量展示相关信息，（如岩画、面具、舞蹈面具、头饰、生活场景等。）给学生以创作的启迪。 藏区羌姆护法神面具 云南端公戏面具 藏区羌姆魔主面具教师分组指导。鼓励学生大胆创新设计。辅导要点：1、化妆组：启发学生发现原始社会运用色彩的规律。如：色彩搭配，红、白、黑等；材料的选择，羽毛、树叶树皮等。2、舞美组：提示学生在校园中选择适合的表演场地，如树林、沙地，布置相应的道具，促使学生观察原始人类生活的场景。3、表演组：教师可以启发学生从岩画中提取信息、素材，模仿表演，如狩猎劳作。4、配乐组：根据原始音乐的特点，选择生活中的打击乐及手鼓，笛、萧等乐器进行创作。音乐要求节奏单一，曲调朴素。设计意图学生

8、的感知体验是教学的又一重点。设置这个环节是使学生在活动中体现秩序、结构、韵律等艺术表现相关要素，促使学生更深入地领略艺术、生活和大自然中的美，增强对艺术和生活的热爱。使学生能够运用自己喜爱的艺术手段，不断探索艺术内在的奥秘。在表现与创造艺术形式的过程中生发出对生活的激情，不断提高个人生活的情趣和质量。 学生在进行音乐的创作 学生在进行舞蹈的编排（五）展示作品，汇报交流。学生到设计好的户外场景中合作表演，并且交流创意，相互评价。教师鼓励学生大胆发表自己的意见。设计意图通过学生表演展示及自评、互评，提高学生自主学习的能力，建立自信心。在学习评价活动中更好地了解艺术手段，欣赏艺术美感，诠释艺术文化，

9、唤醒艺术想象，挖掘艺术潜能，促成艺术创新，从而完成真正的艺术学习。（六）课堂总结，课外拓展简要点评学生作品，鼓励学生调换创作小组继续进行表演创作，同时布置课后研究性课题。1、原始社会的面具艺术的特点。2、现代生活存在着哪些原始美术元素。学生也可以自主命题，选择自己感兴趣的内容进行探究学习。设计意图艺术课的学习不仅仅是学生在课堂学到了什么，更重要的是激发学生探究的精神，培养自主学习的能力。启发他们对现实生活的感悟与思考，从而把艺术引入生活。九、教学后记本课教学采用多种教学手法，使整个学习过程在学生自主发现、感受、表达、探索中进行，充分体现了教学中学生的主体性，培养了学生学习创造的能力。学生学习的重点从注重艺术专业知识技能传授，变成重视艺术感受、表现和创造力的培养，将艺术与生活相结合，整合多种学科资源，使学生在课堂上得到艺术的熏陶，感受到学习的愉悦。