原始岩画Word文档格式.docx

原始岩画Word文档格式.docx

《原始岩画Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《原始岩画Word文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

三、学生分析

高中一年级的学生虽然在初中课程中及平时的一些课外读物、影视作品中接触过一些原始艺术作品，但他们并不真正了解原始艺术的意义及其价值，甚至很多学生认为在人类文明高度发达的今天，学习原始艺术毫无意义，更不要说欣赏这些作品。

另外，学生在美术、音乐、舞蹈等方面水平参差不齐，对于本课综合性较强的创作活动把握较难，教学难度较大。

四、教学目标

1、知识目标：

走进原始艺术，感知原始艺术，体验原始岩画、音乐、舞蹈独特的艺术魅力。

2、技能目标：

利用生活中的声音、事物等原形创编情境音响；

编排舞蹈动作；

利用绘画、手工等方式设计制作表演服装及场景，创编出较为完整的艺术节目，表达对生活的感悟与热爱。

3、情感目标：

促使学生了解艺术与生活之间的关系，更深入地领略艺术、生活和大自然中的美，增强对艺术和生活的热爱，提高生活的审美品位。

五、教学重点

1、使学生初步掌握原始岩画、音乐、舞蹈的表现形式及艺术特点。

2、使学生能够充分发挥想象力，合理有效地利用身边的材料，大胆进行艺术创作。

六、教学难点

利用生活中的材料，结合美术、音乐、舞蹈等艺术元素，发挥想象，进行大胆创造，创编出具有独特艺术魅力的艺术节目。

七、教学准备

1、教师准备：

多媒体辅助课件，范例图片，电影资料等。

2、学生准备：

收集相关资料（图片、影音资料）、美术用品、乐器、戏剧油彩、服装、头饰等。

八、教学过程

（一）欣赏体验

播放CCTV青年歌手大奖赛原生态唱法中羌族多声部组合演唱的《羌族酒歌——唱不起了》及阿尔麦藏族多声部演唱的《拉音哈尼萨》片段。

羌族多声部组合 

阿尔麦藏族多声部 

教师提问：

1、你喜欢这样的作品吗？

2、你能从作品中体会到什么？

联想到什么？

学生讨论：

学生各抒己见，表达各自对这些作品的感受及由此而产生的联想。

教师小结：

简要介绍原生态唱法的概念以及它与原始艺术之间的联系，插入导入词，（歌曲中高音犹如鸽哨划过天空，低音犹如喃喃低语般令人动情，高低音的配合天然默契，真可谓是天籁之声。

它仿佛把我们带到那悠远的年代。

今天就让我们拂去历史的尘埃，一同走进荒蛮而神秘的远古世界，去体验远古音画的无穷魅力与内涵。

）导入新课。

[设计意图]通过情境导入，把日常生活中的热点问题作为艺术学习的最初起点。

把学生的切身感受和生活经验相联系，容易激发起学生的学习兴趣。

（二）感知体验

滚动展示原始岩画，配以相应的背景音乐。

仓源岩画群舞图 

花山岩画祭神舞蹈图黑山岩画操练图

教师出示思考题。

1、画面表现了什么样的内容？

2、画面内容有什么样的含义？

用了什么样的表现形式？

3、你认为音乐与画面的风格和谐吗？

学生展开讨论后发言，教师总结。

小结知识点：

1、艺术源于生活：

通过引导学生分析岩画表现的内容，如狩猎、祭祀、劳作等场景，让学生感受到生活是艺术创作的源泉。

2、表现形式：

通过学生分析总结出岩画的色彩、点线面的构成等美术要素。

3、画面音乐的风格：

让学生感受原始音画荒蛮拙扑的艺术风格。

[设计意图]本环节是本节课的重难点。

多媒体的运用贯穿教学始终，充分体现了直观性、形象性、趣味性的特点，通过启发学生的思维，从而化难为易、化枯燥为生动，将具象上升为抽象，将实践概括成理性的认识，实践与理论紧密联系，发展了学生对艺术联通的思维空间。

（三）创设情境，激发兴趣。

播放印第安民族及非洲原始部落的舞蹈的影音资料，教师配合资料即兴表演舞蹈。

教师可以用富有激情的语言进一步鼓励学生，（如：

看到这样热烈奔放的舞蹈，很多同学已经按捺不住了，就让我们一起张开想象的翅膀，释放我们的激情……）从而激发起学生创作表演的欲望。

印第安民族舞蹈非洲原始舞蹈

[设计意图]教师的亲身示范表演，不仅体现了教师全面的艺术素养，还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。

新课程理念中要求师生互动共同发展，这一设计正是基于这一点的考虑。

（四）亲身体验，深入探究。

教师布置任务，创设活动。

要求学生根据本课中音画舞蹈作品的启示，创作表演原始人类生活的舞蹈。

教师将安排学生分组进行创作。

分组如下：

1、化妆组（制作面具或用戏剧油彩勾勒脸谱，用色纸等材料剪贴、装饰、制作服装、头饰等。

）

2、舞美组（在校园中选择适合的表演场地，布置场所，准备相应的道具，营造表演的氛围。

3、表演组（设计舞蹈动作，进行舞蹈表演。

4、配乐组（利用生活中的器物或乐器编排与舞蹈相对应的音乐。

学生可以根据自己的喜好特长选择小组，进行分工设计制作。

在学生活动的同时，教师利用多媒体大量展示相关信息，（如岩画、面具、舞蹈面具、头饰、生活场景等。

）给学生以创作的启迪。

藏区羌姆护法神面具 

云南端公戏面具藏区羌姆魔主面具

教师分组指导。

鼓励学生大胆创新设计。

辅导要点：

1、化妆组：

启发学生发现原始社会运用色彩的规律。

如：

色彩搭配，红、白、黑等；

材料的选择，羽毛、树叶树皮等。

2、舞美组：

提示学生在校园中选择适合的表演场地，如树林、沙地，布置相应的道具，促使学生观察原始人类生活的场景。

3、表演组：

教师可以启发学生从岩画中提取信息、素材，模仿表演，如狩猎劳作。

4、配乐组：

根据原始音乐的特点，选择生活中的打击乐及手鼓，笛、萧等乐器进行创作。

音乐要求节奏单一，曲调朴素。

[设计意图]学生的感知体验是教学的又一重点。

设置这个环节是使学生在活动中体现秩序、结构、韵律等艺术表现相关要素，促使学生更深入地领略艺术、生活和大自然中的美，增强对艺术和生活的热爱。

使学生能够运用自己喜爱的艺术手段，不断探索艺术内在的奥秘。

在表现与创造艺术形式的过程中生发出对生活的激情，不断提高个人生活的情趣和质量。

学生在进行音乐的创作学生在进行舞蹈的编排

（五）展示作品，汇报交流。

学生到设计好的户外场景中合作表演，并且交流创意，相互评价。

教师鼓励学生大胆发表自己的意见。

[设计意图]通过学生表演展示及自评、互评，提高学生自主学习的能力，建立自信心。

在学习评价活动中更好地了解艺术手段，欣赏艺术美感，诠释艺术文化，唤醒艺术想象，挖掘艺术潜能，促成艺术创新，从而完成真正的艺术学习。

（六）课堂总结，课外拓展

简要点评学生作品，鼓励学生调换创作小组继续进行表演创作，同时布置课后研究性课题。

1、原始社会的面具艺术的特点。

2、现代生活存在着哪些原始美术元素。

学生也可以自主命题，选择自己感兴趣的内容进行探究学习。

[设计意图]艺术课的学习不仅仅是学生在课堂学到了什么，更重要的是激发学生探究的精神，培养自主学习的能力。

启发他们对现实生活的感悟与思考，从而把艺术引入生活。

九、教学后记

本课教学采用多种教学手法，使整个学习过程在学生自主发现、感受、表达、探索中进行，充分体现了教学中学生的主体性，培养了学生学习创造的能力。

学生学习的重点从注重艺术专业知识技能传授，变成重视艺术感受、表现和创造力的培养，将艺术与生活相结合，整合多种学科资源，使学生在课堂上得到艺术的熏陶，感受到学习的愉悦。