人教版二年级下册集体备课文档格式.docx

1、读了宿新市徐公店，看了插图，你能编个故事吗？教学流程：一）谈话导入，提示课题：春天像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。小草，野花、树芽、小溪，都向我们展示春天的信息。在古诗里也有春天的气息 ，让我们一起去感受一下吧!二）检查预习：1、生字检查读生字：枯、宿、徐、篱、疏、未在检查的过程中，重点强调以下几点：“宿”是多音字，本课读s“追、烧、荣”是翘舌音。你认为哪个字最有特点？你是采用什么方法记住它的？这是本课的主要任务，要引导学生结合具体语言环境和生活实际识字或者以组词识字、以孰字带生字识字的方法识字。再指名读生字，巩固识记。2、检查读课文情况。3、看着课文的两幅插图，说说都画了些什么？三）议读

2、：切入点：两首诗都描写了春天怎样的景色？草1、仔细观察插图，寻找春天的信息。2、指名读古诗，结合插图，自己想想诗中描写了怎样的景色。3、小组之间互相交流，划出不理解的字词。4、指导朗读，在读的过程中解决划出的不理解的字词。在刚才图文对照的基础上，自己大声读古诗。全班齐读，体会诗的节奏。教师范读，学生注意听老师与自己不同的地方，从语音、语气、节奏上体会怎样读才会更好。学生体会教师的读法，自己再读。教师随时提醒学生注意诗的韵律美和节奏美，并让学生根据诗的意境进行朗诵。在这时，对于学生不能理解的词结合插图和生活进行理解（如离离、岁、枯、荣、走等），并巩固对生字的认识。“离离原上草”，语气舒缓，表现野

3、草的茂盛和草原的辽阔。“一岁一枯荣”，突出“枯”和“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛。“野火烧不尽”，语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强。“春风吹又生”，表现野草旺盛的生命力。学生个人自由读。小组之间互相读。班级同学比赛读，边读边想象，读出春天野草的茂盛、草原的辽阔，读出野草顽强的生命力。背诵积累。四）拓展读：读课后“我知道”，了解草的写作背景和相关信息，并背诵积累后边的内容。五）宿新市徐公店：结合草的学习方法，确定学习宿新市徐公店的方法，注重结合古诗、插图和现实生活进行生字的认识，并重点进行朗读，引导学生体会诗的意境。六） 练笔：七）指导写课后生字：引导学生观察本课要写的9个字包含的五结

4、构，并正确书写。独体字：左右结构：上下结构：上中下结构：半包围结构：重点讲解：未：上橫要短，下橫要长，撇捺要舒展。荣：草字头的橫不能太长，秃宝盖要宽，“木”字橫要短，撇捺要舒展开。宿：宝盖头不宜太宽。烧：火字旁捺要变点； 右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度，下面的“兀”字橫要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。学生认真书写，教师随时指导。八）布置作业：仔细观察周围的小草，看看它们所处的位置及生长情况，体会春天的生机和小草的顽强。3、笋芽儿一、生字：1、会认“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个生字。读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、辫”。区分鼻音“扭”和边音字“懒、雷

5、、唠”。利用形声字的识记“唤、唠、揉、懒、抚、扭、滋、润”。调动生活积累识字“漆黑、轰隆隆、雷公公、自豪”。动作演示识记“揉一揉、扭动、向上钻”借助图画、实物识字“山冈、笋子、辫子”。在语言环境中识字“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。2、会写“冈、世、抚、轰、笋芽、喊、呼唤、钻、滋润”12个字。从本课开始，有连词书写。“笋芽、呼唤、滋润”要以词语为单位进行书写，不能写成“AABB”式。“喊、呼、唤”是带口字旁的字，写时“口”的位置要偏上，不宜写得太大。“唤”是新认识的字，要重点指导，第九笔“丿”要上下贯通，不要写成竖、撇分开。重点指导“冈、笋、轰、滋”的书写。二、词语：结合课文和现实生活经验理解下

6、列词语的意思，并积累运用。“弹奏、漆黑、沉睡、照射、温暖、揉了揉、懒腰、撒娇、扭动、唠叨、爱抚、滋润、健壮、叽叽喳喳”。三、句子：联系课文理解句子的意思，并积累运用。啊，多么明亮、多么美丽的世界啊！春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她。四、积累：1、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，积累文中描写美好春光的句子，并学习运用。“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。2、通过朗读，在脑海中想像笋芽儿的成长过程，从而感受到童话故事的魅力，激发读科学童

7、话故事的兴趣，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。五、实践活动：1、回家观察春雨过后正在成长的笋芽儿，根据它的特点，编一条谜语。2、把笋芽儿的故事讲给爸爸妈妈听。六、本文作者倪树根。一、导入新课：春天，到处生机勃勃，绿意盎然。这一切是多么神奇！这些小草啊，树芽啊，是怎样生长的呢？这节课我们就来看看笋芽儿是怎样成长的。二、检查预习：1、检查读生字：“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”。通过个人读、小组之间互相检查读，开火车读等方式，在检查的过程中，强调学生要把生字读准确、并重点让学生认识这些生字的特点，采用多种方式巩固认识。2、再次指名读生字，巩固识记。3、检查读课文情况。以

8、开火车的方式每人读一个自然段，重点检查学生有无多字、漏字现象，使学生明白，读课文必须严格按照原文读，以规范学生的语言，培养良好语感。再找上、中、下三层次学生读课文。以读的较好的学生开始，点明读得好的地方，并联系上下文引导学生理解重点词语的意思，在朗读的时候把意思读出来，增强对课文内容的理解。在此基础上，让中、下水平的学生按刚才的方法读课文。三、议读：笋芽儿是怎样成长起来的呢？1、看着课文的插图，你能想像得出它们是一样的吗？自己读课文，想想笋芽儿是怎样生长的，画出表现各个过程的语句。交流，并将个别读是、轮读、齐读结合起来，指导学生朗读，并读准确“低声呼唤、撒娇、粗重、唠叨、高兴、自豪”等语气。第

9、一二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大，急促、粗重，读出个性；最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。自已再次有感情朗读课文，并画出自己认为好的句子，写出自己的感受。2、分小组读课文，各组研读课文，根据课文内容独立排演课本剧。 引导学生明确：要读懂课文内容，根据语言描写来刻画人物。 用表演课本剧的形式来激发学生对课文的兴趣。各小组汇报表演，并说明自己表演的依据。分组评议讨论，说说表演中值得学习的地方和不足之处，并说明理由。 结合学生表演解说和评议，落实对词语“呼唤”、“央求”、“唠叨”的理解。指导读好课文中人物的语言，体会省略号的作用。鼓励

10、学生在充分表现课文内容的同时，大胆创新。使学生在表演和评议中更深入地学懂课文，并在互评互改中提高自己表演和评议的能力。1、课文中描写春天的句子真美啊！ “桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”2、笋芽儿多么幸福啊！ “春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。3、笋芽儿多么勇敢！“笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。积累文中描写优美的句子，抄写下来，并学习运用。五、拓展读：1、春光是多么美好，笋芽儿多么幸福！春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。平日你都得到哪些人的爱护呢？谈一谈。2、笋芽儿突破顽土，勇敢地脱下一件件衣服，你能体会到什么呢？学习笋芽儿为了追求春光，克服困难，奋发向上的精神。

11、3、资料袋： 毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。扩展运用六、练笔：在这美好的春天，一切都在成长。根据笋芽儿的成长过程，大胆想象一下其它植物的成长，用自己的话写一写。七、指导写课后生字：1、示范并讲解“冈、世、抚、轰、笋芽、喊、呼唤、钻、滋润”。从本

12、课开始，学习连词书写。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。2、学生书写，教师随机指导。4、小鹿的玫瑰花生字：1、会认“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”。利用图画或实物辅助识字，认识生字“玫瑰、黄莺”。利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐、栽”，结合具体生活现象启发了解字义。利用汉语拼音帮助识字和正音。如“玫瑰”的“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”是多音字，在“花骨朵”里读“g”；“莺”是后鼻音。在组词中识字。如“终终于、终日、终点、始终。创设情境识字。如：在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？

13、“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。形近字：烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，争静，冬终2、会写“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”12个字。引导学生联系已有知识，进行迁移式书写，强调这类书写时各个部件要写得修长。重点提醒“微、骨、渐”的写法。句子：1、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：2、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！1、文章三、四自然段，重点指导学生朗读，读时要稍慢，体会小鹿没有看到玫瑰花的遗憾的心情，是理解下文“白栽”的重点。2、最后两个自然段表现出小鹿因为给人们带来花香、带来美

14、好生活而感到欣慰的情感，要指导学生读出高兴、欣慰的语气，从而理解“没有白栽”。1、词语积累：嫩绿、浓密、惋惜、终于、渐渐地、静静地2、积累课后“我会读”，并仿照例句进行扩展练习。3、积累文中你认为好的段落。假如小鹿种的是菊花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有半资料，再替黄莺和微风写几句台词，然后与同学合作进行表演。六、本文作者张秋生。一、 导入新课：在春雨的滋润下，笋芽儿健壮地成长起来。在花坛里，玫瑰花也开了，知道是谁栽的吗？我们一起到小鹿的花坛里去看一下吧！一）生字。1、（课件出示生字“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”，背景是玫瑰花）这儿有许多生字，每读准一个，都会绽放一朵玫瑰花。你能读正

15、确吗？指名朗读。2、在读的过程中，引导学生采用各种方法进行巩固训练。利用图画或实物辅助识字，认识生字“玫瑰、黄莺”。二）检查读课文情况。1、开火车读课文，按照预习要求，让学生把课文读准确，并使这一要求成为学生读课文的习惯。2、按上节课的读书方法进行检查。3、引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？一）鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？1、读课文12自然段。画出小鹿精心种花的句子，抓住“常常”、“慢慢地”、“数了数”、“高兴”，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？指导学生朗读，读出词语的意思，读出小鹿高兴的心情，并感受到小鹿对玫瑰花的用心栽培，对玫瑰花的

16、期待。2、在小鹿的精心照料下，花骨朵儿渐渐地长大了。小鹿心里可高兴了。可是，就是在快要开花的时候，在小鹿如此期待的时候，却没有看到玫瑰花开。这是怎么回事呢？自由读课文，找出相关段落。指导朗读第三段： “就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月”从这句话你体会到什么？他的心是“静静地”吗？他会想些什么呢？小鹿最想的是什么？是啊！小鹿最想的是玫瑰花。可是再怎么想，它都不能去看，多难受，多焦急啊！让我们一起带着这种心情读读这句话吧！老师范读。“一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了“-读出惊喜的语气。”

17、可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。“-师读出很失望的语气。从老师的朗读中，你听出什么了？你能用一个词来表达老师此时的心情吗？学生自己带着失望的心情读。小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花,却一朵花都没看着。此时鹿弟弟又会怎么想？它是怎么说的呢？（鹿弟弟惋惜地对哥哥说：”）“惋惜”是什么意思？小结：小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！想一想：小鹿没有看见玫瑰花时是什么心情？读前四个自然段，体会小鹿“惋惜”的心情。二）鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、读课文，画出玫瑰花没有白栽的原因。2、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色

18、读挑战读。3、听了黄莺和微风的话，你觉得玫瑰花开的时候是什么样的呢？4、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？5、现在，你明白鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽”吗？6、小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，让别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以，鹿弟弟又说小鹿的玫瑰花没有白栽。三、拓展读：1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。3、展示自己的表演。2、积累课后“

19、我会读”。“渐渐地”花骨朵金儿渐渐地长大了。“静静地”鹿静静地躺在床上养病。“惋惜地”鹿弟弟惋惜地对哥哥说：结合具体的语文环境体会这三个词的意思。仿照例句进行说话练习。尝试把句子进行扩写，使表达的意思更明确，更能体现出词语的意思。六、指导写课后“我会写”。 “弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”教师范写指导：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。学生自己书写，直到满意为止。七、板书设计：用心照料看不到惋惜白栽黄莺唱歌微风送香高兴没有白栽为别人创造幸福，自己也能得到快乐5、春的消

20、息1、会认“怜、雏、禁、苞、耀、搔、痒、颊”。这八个生字全是形声字，要引导学生按照形声字规律识字，读准字音。2、形近字：怜冷雏谁难3、多音字：禁二、段落：课文以优美的语言、流畅的音韵，把初春的意境与心灵的欢跃紧密结合。教学时要引导学生有感情朗读课文，身临其境，感觉真的来到了田野，发现了春天的处处美景，感受着的美丽与可爱，使心灵与自然融为一体。三、积累：牵引欣赏绿苞沉睡明丽搔痒面颊嫩绿爱怜雀跃唤醒照耀2、积累文中两个带感叹号的句子，比较这两个句子的不同。四、实践活动：走出去观察春天，把你看到的春天向同学、老师说说。五、本文作者金波。春天到了，我们是怎么知道的呢？对，从小草破土而出，树木发出新芽，

21、花朵开始长骨朵，笋芽儿脱去一件件衣服是它们，告诉了我们春天来了。这啊，其实是春天发给我们的信息。这节课，我们就来欣赏一首小诗春的消息。一）生字：指名读生字：“怜、雏、禁、苞、耀、搔、痒、颊”。1.学生交流自己识记的方法。2.教师指导“搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。（1）“搔”：仔细看看，“搔”的部首是什么?知道为什么吗?（提示：用手挠）右边是哪个部件?（“蚤”）“蚤”和“搔”的读音有什么异同?教师小结：“蚤”表示读音，提手旁代表字的含义，这种字就是形声字。（2）找一找，本课还有哪些生字是形声字?你能根据它的部首推断出它的意思吗?学生交流“苞”的字义。（3）小结：大家真能干，虽然咱们

22、汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。3词语练习：（1）学生运用形声字“苞、颊”等扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。苞：含苞待放（配图）雏：雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏 根据词语想想“雏”的意思是什么。（小） 学生选词说话。4、采用各种不同的方式读生字，在读的时候，引导学生意识到这八个生字全是形声字，引导学生按照形声字规律识字，读准字音。5、同桌互相读，巩固识记方法，并引导辨析形近字：怜冷雏谁难；二）检查课文情况：按照上几课的朗读预习标准进行检查，并过检查过程中巩固已经认识的生字，并强调多音字：三、议读作者发现了春天的哪

23、些信息？1、学生自己朗读课文，画出春天的信息。2、引导学习第1节，读中感悟齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。你一边读，一边想看到了什么?学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。A“风，摇绿了树的枝条。” （出示图片）你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了?（变绿了，换上绿衣裳）那在风中摇摆的枝条像在干什么?看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高”，这春风真是一位神奇的魔术师啊!你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢?学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。B“水，漂白了鸭的羽毛。 读到这儿，你有什么疑问吗? 出示图片：鸭群嬉水。引导学生体会“漂白”的精妙。（3）寒冷而漫长的冬

24、天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧!出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!齐读，读出盼望后的惊喜。3、小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：还有哪些春的消息?（二）学生自学第26小节，点拨引导 1、学生自读第26节，看看还有哪些春的消息。你最喜欢哪些句子?”，以一边读一边想象一边勾画，还甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。2、学生交流汇报：你知道了哪些春的消息?最喜欢哪些句子?教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。第2节：联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。第3节：理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱

25、怜地把它放掉?第4节：（出示图片）让我们来看看小雏菊吧!当它映入眼帘时，你的感受是什么?想对它说点什么?作者又是怎么说，怎么做的?理解“雀跃”。第5节：“沉睡”是什么意思?溪流能沉睡，能奔跑吗?第6节：想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨?四、积累小结，再次回味刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!3、学生试背自己喜欢的小节，并想象体会。1、课题为什么定为春的消息?你还捕捉到哪些春的消息呢?2、古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!（课件展播）杜甫：江畔独步寻花、绝句；朱自清：春 3、如何抓住景物的特点来写春天？学生讨论。4、交流：1、仔细观察，找到事物的变化。2、要让景物表达感情。六、实践活动：走出去观察春天，把你看到的春天向同学、老