人教版二年级下册集体备课文档格式.docx

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读了《宿新市徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？

教学流程：

一）谈话导入，提示课题：

春天像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

小草，野花、树芽、小溪，都向我们展示春天的信息。

在古诗里也有春天的气息，让我们一起去感受一下吧!

二）检查预习：

1、生字

⑴检查读生字：

枯、宿、徐、篱、疏、未

在检查的过程中，重点强调以下几点：

①“宿”是多音字，本课读sù

②“追、烧、荣”是翘舌音。

⑵你认为哪个字最有特点？

你是采用什么方法记住它的？

这是本课的主要任务，要引导学生结合具体语言环境和生活实际识字或者以组词识字、以孰字带生字识字的方法识字。

⑶再指名读生字，巩固识记。

2、检查读课文情况。

3、看着课文的两幅插图，说说都画了些什么？

三）议读：

切入点：

两首诗都描写了春天怎样的景色？

《草》

1、仔细观察插图，寻找春天的信息。

2、指名读古诗，结合插图，自己想想诗中描写了怎样的景色。

3、小组之间互相交流，划出不理解的字词。

4、指导朗读，在读的过程中解决划出的不理解的字词。

⑴在刚才图文对照的基础上，自己大声读古诗。

⑵全班齐读，体会诗的节奏。

⑶教师范读，学生注意听老师与自己不同的地方，从语音、语气、节奏上体会怎样读才会更好。

⑷学生体会教师的读法，自己再读。

教师随时提醒学生注意诗的韵律美和节奏美，并让学生根据诗的意境进行朗诵。

在这时，对于学生不能理解的词结合插图和生活进行理解（如离离、岁、枯、荣、走等），并巩固对生字的认识。

①“离离原上草”，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔。

②“一岁一枯荣”，突出“枯”和“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛。

③“野火烧不尽”，语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强。

④“春风吹又生”，表现野草旺盛的生命力。

⑸学生个人自由读。

⑹小组之间互相读。

⑺班级同学比赛读，边读边想象，读出春天野草的茂盛、草原的辽阔，读出野草顽强的生命力。

⑻背诵积累。

四）拓展读：

读课后“我知道”，了解《草》的写作背景和相关信息，并背诵积累后边的内容。

五）《宿新市徐公店》：

结合《草》的学习方法，确定学习《宿新市徐公店》的方法，注重结合古诗、插图和现实生活进行生字的认识，并重点进行朗读，引导学生体会诗的意境。

六）练笔：

七）指导写课后生字：

⑴引导学生观察本课要写的9个字包含的五结构，并正确书写。

独体字：

左右结构：

上下结构：

上中下结构：

半包围结构：

⑵重点讲解：

未：

上橫要短，下橫要长，撇捺要舒展。

荣：

草字头的橫不能太长，秃宝盖要宽，“木”字橫要短，撇捺要舒展开。

宿：

宝盖头不宜太宽。

烧：

火字旁捺要变点；

右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度，下面的“兀”字橫要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

⑶学生认真书写，教师随时指导。

八）布置作业：

仔细观察周围的小草，看看它们所处的位置及生长情况，体会春天的生机和小草的顽强。

3、笋芽儿

一、生字：

1、会认“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个生字。

⑴读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、辫”。

⑵区分鼻音“扭”和边音字“懒、雷、唠”。

⑶利用形声字的识记“唤、唠、揉、懒、抚、扭、滋、润”。

⑷调动生活积累识字“漆黑、轰隆隆、雷公公、自豪”。

⑸动作演示识记“揉一揉、扭动、向上钻”

⑹借助图画、实物识字“山冈、笋子、辫子”。

⑺在语言环境中识字“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

2、会写“冈、世、抚、轰、笋芽、喊、呼唤、钻、滋润”12个字。

⑴从本课开始，有连词书写。

“笋芽、呼唤、滋润”要以词语为单位进行书写，不能写成“AABB”式。

⑵“喊、呼、唤”是带口字旁的字，写时“口”的位置要偏上，不宜写得太大。

“唤”是新认识的字，要重点指导，第九笔“丿”要上下贯通，不要写成竖、撇分开。

⑶重点指导“冈、笋、轰、滋”的书写。

二、词语：

结合课文和现实生活经验理解下列词语的意思，并积累运用。

“弹奏、漆黑、沉睡、照射、温暖、揉了揉、懒腰、撒娇、扭动、唠叨、爱抚、滋润、健壮、叽叽喳喳”。

三、句子：

联系课文理解句子的意思，并积累运用。

⑴啊，多么明亮、多么美丽的世界啊！

⑵春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她。

四、积累：

1、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，积累文中描写美好春光的句子，并学习运用。

⑴“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

⑵“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

⑶笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

2、通过朗读，在脑海中想像笋芽儿的成长过程，从而感受到童话故事的魅力，激发读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。

五、实践活动：

1、回家观察春雨过后正在成长的笋芽儿，根据它的特点，编一条谜语。

2、把笋芽儿的故事讲给爸爸妈妈听。

六、本文作者倪树根。

一、导入新课：

春天，到处生机勃勃，绿意盎然。

这一切是多么神奇！

这些小草啊，树芽啊，是怎样生长的呢？

这节课我们就来看看笋芽儿是怎样成长的。

二、检查预习：

1、检查读生字：

“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”。

通过个人读、小组之间互相检查读，开火车读等方式，在检查的过程中，强调学生要把生字读准确、并重点让学生认识这些生字的特点，采用多种方式巩固认识。

2、再次指名读生字，巩固识记。

3、检查读课文情况。

⑴以开火车的方式每人读一个自然段，重点检查学生有无多字、漏字现象，使学生明白，读课文必须严格按照原文读，以规范学生的语言，培养良好语感。

⑵再找上、中、下三层次学生读课文。

①以读的较好的学生开始，点明读得好的地方，并联系上下文引导学生理解重点词语的意思，在朗读的时候把意思读出来，增强对课文内容的理解。

②在此基础上，让中、下水平的学生按刚才的方法读课文。

三、议读：

笋芽儿是怎样成长起来的呢？

1、看着课文的插图，你能想像得出它们是一样的吗？

⑴自己读课文，想想笋芽儿是怎样生长的，画出表现各个过程的语句。

⑵交流，并将个别读是、轮读、齐读结合起来，指导学生朗读，并读准确“低声呼唤、撒娇、粗重、唠叨、高兴、自豪”等语气。

第一二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

第三自然段声音稍大，急促、粗重，读出个性；

最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

⑶自已再次有感情朗读课文，并画出自己认为好的句子，写出自己的感受。

2、分小组读课文，各组研读课文，根据课文内容独立排演课本剧。

引导学生明确：

要读懂课文内容，根据语言描写来刻画人物。

用表演课本剧的形式来激发学生对课文的兴趣。

⑴各小组汇报表演，并说明自己表演的依据。

⑵分组评议讨论，说说表演中值得学习的地方和不足之处，并说明理由。

结合学生表演解说和评议，落实对词语“呼唤”、“央求”、“唠叨”的理解。

⑶指导读好课文中人物的语言，体会省略号的作用。

⑷鼓励学生在充分表现课文内容的同时，大胆创新。

使学生在表演和评议中更深入地学懂课文，并在互评互改中提高自己表演和评议的能力。

1、课文中描写春天的句子真美啊！

“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

2、笋芽儿多么幸福啊！

“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

3、笋芽儿多么勇敢！

“笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

积累文中描写优美的句子，抄写下来，并学习运用。

五、拓展读：

1、春光是多么美好，笋芽儿多么幸福！

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

平日你都得到哪些人的爱护呢？

谈一谈。

2、笋芽儿突破顽土，勇敢地脱下一件件衣服，你能体会到什么呢？

学习笋芽儿为了追求春光，克服困难，奋发向上的精神。

3、资料袋：

毛竹通常高达6至10米。

毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。

每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。

幼竹在一天之内可生长30厘米以上。

在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。

一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。

毛竹浑身是宝，用途广泛。

扩展运用

六、练笔：

在这美好的春天，一切都在成长。

根据笋芽儿的成长过程，大胆想象一下其它植物的成长，用自己的话写一写。

七、指导写课后生字：

1、示范并讲解“冈、世、抚、轰、笋芽、喊、呼唤、钻、滋润”。

⑴从本课开始，学习连词书写。

⑶冈：

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；

里边的叉不能太小，第二笔是长点。

⑷笋：

中横要长，右边出头。

⑸轰：

左边的“又”字捺画变点。

2、学生书写，教师随机指导。

4、小鹿的玫瑰花

生字：

1、会认“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”。

⑴利用图画或实物辅助识字，，认识生字“玫瑰、黄莺”。

⑵利用汉字的特点识字。

如表示动作的字“瘸、拐、栽”，结合具体生活现象启发了解字义。

⑶利用汉语拼音帮助识字和正音。

如“玫瑰”的“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声；

“骨”是多音字，在“花骨朵”里读“gū”；

“莺”是后鼻音。

⑷在组词中识字。

如“终——终于、终日、终点、始终。

⑸创设情境识字。

如：

在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？

“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

读课文中的句子体会：

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

⑹形近字：

烧－浇，躲－躺，由－抽，射－谢，歌－哥，别－拐，争－静，冬－终

2、会写“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”12个字。

⑴引导学生联系已有知识，进行迁移式书写，强调这类书写时各个部件要写得修长。

⑵重点提醒“微、骨、渐”的写法。

句子：

1、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

2、鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

1、文章三、四自然段，重点指导学生朗读，读时要稍慢，体会小鹿没有看到玫瑰花的遗憾的心情，是理解下文“白栽”的重点。

2、最后两个自然段表现出小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感，要指导学生读出高兴、欣慰的语气，从而理解“没有白栽”。

1、词语积累：

嫩绿、浓密、惋惜、终于、渐渐地、静静地

2、积累课后“我会读”，并仿照例句进行扩展练习。

3、积累文中你认为好的段落。

假如小鹿种的是菊花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

查查有半资料，再替黄莺和微风写几句台词，然后与同学合作进行表演。

六、本文作者张秋生。

一、导入新课：

在春雨的滋润下，笋芽儿健壮地成长起来。

在花坛里，玫瑰花也开了，知道是谁栽的吗？

我们一起到小鹿的花坛里去看一下吧！

一）生字。

1、（课件出示生字“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺”，背景是玫瑰花）这儿有许多生字，每读准一个，都会绽放一朵玫瑰花。

你能读正确吗？

指名朗读。

2、在读的过程中，引导学生采用各种方法进行巩固训练。

⑴利用图画或实物辅助识字，认识生字“玫瑰、黄莺”。

二）检查读课文情况。

1、开火车读课文，按照预习要求，让学生把课文读准确，并使这一要求成为学生读课文的习惯。

2、按上节课的读书方法进行检查。

3、引导学生质疑：

你有什么不明白的地方吗？

为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

一）鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

1、读课文1—2自然段。

⑴画出小鹿精心种花的句子，抓住“常常”、“慢慢地”、“数了数”、“高兴”，引导学生想象：

小鹿栽花时会想些什么？

⑵指导学生朗读，读出词语的意思，读出小鹿高兴的心情，并感受到小鹿对玫瑰花的用心栽培，对玫瑰花的期待。

2、在小鹿的精心照料下，花骨朵儿渐渐地长大了。

小鹿心里可高兴了。

可是，就是在快要开花的时候，在小鹿如此期待的时候，却没有看到玫瑰花开。

这是怎么回事呢？

⑴自由读课文，找出相关段落。

⑵指导朗读第三段：

①“就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。

他只能静静地躺在床上养病。

一天，一周，一个月……”从这句话你体会到什么？

他的心是“静静地”吗？

他会想些什么呢？

小鹿最想的是什么？

②是啊！

小鹿最想的是玫瑰花。

可是再怎么想，它都不能去看，多难受，多焦急啊！

让我们一起带着这种心情读读这句话吧！

③老师范读。

“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐

地来到门外。

呀！

门前的玫瑰已经长得很高了“---读出惊喜的语气。

”可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

“--师读出很失望的语气。

④从老师的朗读中，你听出什么了？

你能用一个词来表达老师此时的心情吗？

⑤学生自己带着失望的心情读。

⑶小鹿是多么希望能亲眼看到自己亲手栽的漂亮的玫瑰花,却一朵花都没看着。

此时鹿弟弟又会怎么想？

它是怎么说的呢？

（鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

”）“惋惜”是什么意思？

⑷小结：

小鹿付出了那么多的劳动，付出了那么多的辛劳，付出了那么多的期待，却一朵花都没看着，多让人惋惜呀！

想一想：

小鹿没有看见玫瑰花时是什么心情？

⑸读前四个自然段，体会小鹿“惋惜”的心情。

二）鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、读课文，画出玫瑰花没有白栽的原因。

2、指名读黄莺和微风的话：

练习读—分角色读—挑战读。

3、听了黄莺和微风的话，你觉得玫瑰花开的时候是什么样的呢？

4、引导想象：

小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？

还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

5、现在，你明白鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽”吗？

6、小结：

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，让别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。

所以，鹿弟弟又说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、拓展读：

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。

教师巡视，相机进行指导。

3、展示自己的表演。

2、积累课后“我会读”。

“渐渐地”——花骨朵金儿渐渐地长大了。

“静静地”——鹿静静地躺在床上养病。

“惋惜地”——鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

⑴结合具体的语文环境体会这三个词的意思。

⑵仿照例句进行说话练习。

⑶尝试把句子进行扩写，使表达的意思更明确，更能体现出词语的意思。

六、指导写课后“我会写”。

“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”

教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

⑶学生自己书写，直到满意为止。

七、板书设计：

用心照料　看不到　惋惜　白栽

黄莺唱歌　微风送香　高兴　没有白栽

为别人创造幸福，自己也能得到快乐

5、春的消息

1、会认“怜、雏、禁、苞、耀、搔、痒、颊”。

这八个生字全是形声字，要引导学生按照形声字规律识字，读准字音。

2、形近字：

怜－冷　雏－谁－难

3、多音字：

禁

二、段落：

课文以优美的语言、流畅的音韵，把初春的意境与心灵的欢跃紧密结合。

教学时要引导学生有感情朗读课文，身临其境，感觉真的来到了田野，发现了春天的处处美景，感受着的美丽与可爱，使心灵与自然融为一体。

三、积累：

牵引　欣赏　绿苞　沉睡　明丽　搔痒　面颊　嫩绿　爱怜　雀跃　唤醒　照耀

2、积累文中两个带感叹号的句子，比较这两个句子的不同。

四、实践活动：

走出去观察春天，把你看到的春天向同学、老师说说。

五、本文作者金波。

春天到了，我们是怎么知道的呢？

对，从小草破土而出，树木发出新芽，花朵开始长骨朵，笋芽儿脱去一件件衣服……是它们，告诉了我们春天来了。

这啊，其实是春天发给我们的信息。

这节课，我们就来欣赏一首小诗——《春的消息》。

一）生字：

⑴指名读生字：

“怜、雏、禁、苞、耀、搔、痒、颊”。

1.学生交流自己识记的方法。

2.教师指导“搔、苞”的识记，继续巩固形声字的造字规律。

（1）“搔”：

仔细看看，“搔”的部首是什么?

知道为什么吗?

（提示：

用手挠）右边是哪个部件?

（“蚤”）“蚤”和“搔”的读音有什么异同?

教师小结：

“蚤”表示读音，提手旁代表字的含义，这种字就是形声字。

（2）找一找，本课还有哪些生字是形声字?

你能根据它的部首推断出它的意思吗?

学生交流“苞”的字义。

（3）小结：

大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

3词语练习：

（1）学生运用形声字“苞、颊”等扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

①苞：

含苞待放（配图）

②雏：

雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏

根据词语想想“雏”的意思是什么。

（小）

③学生选词说话。

4、采用各种不同的方式读生字，在读的时候，引导学生意识到这八个生字全是形声字，引导学生按照形声字规律识字，读准字音。

5、同桌互相读，巩固识记方法，并引导辨析形近字：

怜－冷　雏－谁－难；

二）检查课文情况：

按照上几课的朗读预习标准进行检查，并过检查过程中巩固已经认识的生字，并强调多音字：

三、议读

作者发现了春天的哪些信息？

1、学生自己朗读课文，画出春天的信息。

2、引导学习第1节，读中感悟

⑴齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。

你一边读，一边想看到了什么?

⑵学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

A．“风，摇绿了树的枝条。

”

①（出示图片）你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了?

（变绿了，换上绿衣裳……）那在风中摇摆的枝条像在干什么?

②看到这里，老师不禁想到“碧玉妆成一树高……”，这春风真是一位神奇的魔术师啊!

③你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢?

学生试读，指导朗读（读出风的轻、柔，读出你的欣喜），赛读。

B．“水，漂白了鸭的羽毛。

①读到这儿，你有什么疑问吗?

②出示图片：

鸭群嬉水。

引导学生体会“漂白”的精妙。

（3）寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!

让我们一起来欢呼这个好消息吧!

出示：

“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!

齐读，读出盼望后的惊喜。

3、小结：

和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!

孩子们，让我们继续像刚才一样，去读去找去想：

还有哪些春的消息?

（二）学生自学第2～6小节，点拨引导

1、学生自读第2～6节，看看还有哪些春的消息。

你最喜欢哪些句子?

”，以一边读一边想象一边勾画，还甚至可以在旁边写上自己的想法，批注感受。

2、学生交流汇报：

①你知道了哪些春的消息?

②最喜欢哪些句子?

教师相机点拨，引导学生读中感悟，以悟促读。

第2节：

联系自己的春游的经历体会“飞”的急切。

第3节：

理解“爱怜”，“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?

第4节：

（出示图片）让我们来看看小雏菊吧!

当它映入眼帘时，你的感受是什么?

想对它说点什么?

作者又是怎么说，怎么做的?

理解“雀跃”。

第5节：

“沉睡”是什么意思?

溪流能沉睡，能奔跑吗?

第6节：

想象一下，暖烘烘的阳光照在你的身上，脚下是绿油油的草地，你想怎样活动活动你的筋骨?

四、积累小结，再次回味

刚才我们一起聆听了春的欢歌，欣赏了春的身影。

现在让我们把这些美好的情景永留我们心中吧!

3、学生试背自己喜欢的小节，并想象体会。

1、课题为什么定为《春的消息》?

你还捕捉到哪些春的消息呢?

2、古往今来，还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好，让我们来欣赏一下这些美文吧!

（课件展播）杜甫：

《江畔独步寻花》、《绝句》；

朱自清：

《春》……

3、如何抓住景物的特点来写春天？

学生讨论。

4、交流：

1、仔细观察，找到事物的变化。

2、要让景物表达感情。

六、实践活动：

走出去观察春天，把你看到的春天向同学、老