北师大四年级下册品德课程纲要文档格式.doc

1、授课时间 土地养育着我们 9课时穿越时空的生活 10课时为了安全健康的生活 11课时编写人四语组学习目标1、热爱生活，养成勤劳朴素的态度。2、养成安全、健康的良好生活和行为习惯。3、初步掌握收集、整理运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析说明问题。4、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产和生活的重要影响。制定目标依据：1、对课程标准的分解；2、对学生的研究；3、对教材和其他资源的分析。程安排单元序号专题训练重点单 元学习目标学习内容课时安排1土地养育着我们了解是劳动创造了农业文明和农业现代化进程的辉煌业绩，形成尊重农业劳动者的正确态度态度：形成热爱和珍惜土地的情感，

2、崇尚劳动，感激尊重农业和农业劳动者的态度。能力：能够对简单的农业知识进行探究；通过体验，形成简单的劳动能力。知识：了解农业与社会生活的密切联系、农业文明的发展历程，知道科学技术改变着农业以及现代农业的发展。人们在土地上耕耘在希望的田野上农业是人类文明的摇篮92穿越时空的生活认识到科学技术的进步在通信和交通领域中所产生的巨大影响，以及交通和信息领域的进步为人类生活带来的变化，从而感受社会的进步和发展。从身边熟悉的事物入手，留心观察和探究社会生活中发生的变化，体验社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响，养成尊重劳动及劳动者的积极态度，初步学会以积极健康的方式进行生活。能够通过简单的观察、调查和体

3、验等活动，锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。了解通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系，了解不同传媒方式的特点，知道不同传媒方式在人们生活中的作用。通信技术与我们的生活路在脚下延伸多姿多彩的传媒世界103为了安全健康地生活掌握安全自护的方法，树立安全意识，形成珍爱生命和健康文明生活的态度和价值观，具备初步选择健康生活方式的能力。形成珍爱生命的态度，树立安全意识，懂得对自己的安全负责，体验健康文明对人们生活的意义，尊重为了人们的安全健康而工作的人们，初步养成关心公共健康文明的态度和热爱生活的情感。养成文明习惯。掌握自救自护的方法，能够自觉遵守安全规则，通过调查、体验、讨论等

4、活动探究健康文明的生活方式。懂得安全、健康、文明生活的基本常识。生活中的交通与安全为了防止火灾的发生地震灾害中的英雄少年走进健康文明的生活11实施（一）课程资源的开发1、有效整合和利用校内资源教学参考资料、其他各类图书、教学用具、音像资料、教学软件、校内环境设施和校园网络、图书馆等。2、因地制宜利用社区环境资源社会公共场所和设施，如商店、纪念馆、博物馆、公园、少儿中心、文化体育场馆、校外教育基地以及区域自然景物、人文景观等。3、合理利用和挖掘多种社会资源学校师生、家长、社区人员以及周边从事各种职业的人都是重要的资源。本地区的民风民俗、传说故事、传统节日、文化活动、社会公益活动等。（二）教学实施

5、1.整体把握课程目标和教学目标的关系教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元和课的教学目标，处理好长期教学目标和短期教学目标之间的关系。2. 通过创设多样化情景丰富和提升学生的生活经验 教师首先应根据自己已有的经验设计教学，同时通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。3. 引导学生自主学习和独立思考学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。4.因地制宜地拓展教学时空教师应将本课程的教学与相关学科及班队会活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材。5.有效组织适宜的教学活动本课程的教学活动方式多

6、样，如阅读、讨论、辩论、参观、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其适用的范围和价值。技术要领：教学实施建议从四个方面来提：1、是从教学资源的利用方面； 2、是从学生的学习难点和薄弱方面来提；3、是要围绕教学重点（学段训练重点和读、写训练重点）；4、是学生学习活动的大致安排（大型活动）评价（一）评价的目的和原则本课程评价的根本目的在于积极促进学生发展，全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学，提高教学的时效性，保证课程目标的实现。（二）评价的目标和内容本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价，主要包括：学习态度、学习能力和方法、学习结果（三）评价的方式和方法本课程倡导采用多主题、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用评价方式。（四）评价的事实和反馈1、评价要真实，可信、公正、客观。2、评价要注重知行统一。将道德认知与道德行为有机结合。3、评语既要简要、精炼，又要注意差异性、针对性。4、评价结果要及时反馈给学生，并对评价结果作出合理的解释，帮助学生准确了解自己的学习状况。操作关键： 课程评价方式包括终结性评价和过程性评价。过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用。4