北师大四年级下册品德课程纲要文档格式.doc
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授
课
时
间
土地养育着我们9课时
穿越时空的生活 10课时
为了安全健康的生活11课时
编写人
四语组
学
习
目
标
1、热爱生活，养成勤劳朴素的态度。
2、养成安全、健康的良好生活和行为习惯。
3、初步掌握收集、整理运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析说明问题。
4、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系，知道科学技术对生产和生活的重要影响。
制定目标依据：
1、对课程标准的分解；
2、对学生的研究；
3、对教材和其他资源的分析。
程
安
排
单元
序号
专题
训练
重点
单元
学习目标
学习
内容
课时
安排
1
土地养育着我们
了解是劳动创造了农业文明和农业现代化进程的辉煌业绩，形成尊重农业劳动者的正确态度
态度：
形成热爱和珍惜土地的情感，崇尚劳动，感激尊重农业和农业劳动者的态度。
能力：
能够对简单的农业知识进行探究；
通过体验，形成简单的劳动能力。
知识：
了解农业与社会生活的密切联系、农业文明的发展历程，知道科学技术改变着农业以及现代农业的发展。
《人们在土地上耕耘》
《在希望的田野上》
《农业是人类文明的摇篮》
9
2
穿越时空的生活
认识到科学技术的进步在通信和交通领域中所产生的巨大影响，以及交通和信息领域的进步为人类生活带来的变化，从而感受社会的进步和发展。
从身边熟悉的事物入手，留心观察和探究社会生活中发生的变化，体验社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响，养成尊重劳动及劳动者的积极态度，初步学会以积极健康的方式进行生活。
能够通过简单的观察、调查和体验等活动，锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。
了解通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系，了解不同传媒方式的特点，知道不同传媒方式在人们生活中的作用。
《通信技术与我们的生活》
《路在脚下延伸》
《多姿多彩的传媒世界》
10
3
为了安全健康地生活
掌握安全自护的方法，树立安全意识，形成珍爱生命和健康文明生活的态度和价值观，具备初步选择健康生活方式的能力。
形成珍爱生命的态度，树立安全意识，懂得对自己的安全负责，体验健康文明对人们生活的意义，尊重为了人们的安全健康而工作的人们，初步养成关心公共健康文明的态度和热爱生活的情感。
养成文明习惯。
掌握自救自护的方法，能够自觉遵守安全规则，通过调查、体验、讨论等活动探究健康文明的生活方式。
懂得安全、健康、文明生活的基本常识。
《生活中的交通与安全》
《为了防止火灾的发生》
《地震灾害中的英雄少年》
《走进健康文明的生活》
11
实
施
（一）课程资源的开发
1、有效整合和利用校内资源
教学参考资料、其他各类图书、教学用具、音像资料、教学软件、校内环境设施和校园网络、图书馆等。
2、因地制宜利用社区环境资源
社会公共场所和设施，如商店、纪念馆、博物馆、公园、少儿中心、文化体育场馆、校外教育基地以及区域自然景物、人文景观等。
3、合理利用和挖掘多种社会资源
学校师生、家长、社区人员以及周边从事各种职业的人都是重要的资源。
本地区的民风民俗、传说故事、传统节日、文化活动、社会公益活动等。
（二）教学实施
1.整体把握课程目标和教学目标的关系
教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元和课的教学目标，处理好长期教学目标和短期教学目标之间的关系。
2.通过创设多样化情景丰富和提升学生的生活经验
教师首先应根据自己已有的经验设计教学，同时通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。
3.引导学生自主学习和独立思考
学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。
4.因地制宜地拓展教学时空
教师应将本课程的教学与相关学科及班队会活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材。
5.有效组织适宜的教学活动
本课程的教学活动方式多样，如阅读、讨论、辩论、参观、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其适用的范围和价值。
技术要领：
教学实施建议从四个方面来提：
1、是从教学资源的利用方面；
2、是从学生的学习难点和薄弱方面来提；
3、是要围绕教学重点（学段训练重点和读、写训练重点）；
4、是学生学习活动的大致安排（大型活动）
评
价
（一）评价的目的和原则
本课程评价的根本目的在于积极促进学生发展，全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力，以帮助教师改进教学，提高教学的时效性，保证课程目标的实现。
（二）评价的目标和内容
本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价，主要包括：
学习态度、学习能力和方法、学习结果
（三）评价的方式和方法
本课程倡导采用多主题、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用评价方式。
（四）评价的事实和反馈
1、评价要真实，可信、公正、客观。
2、评价要注重知行统一。
将道德认知与道德行为有机结合。
3、评语既要简要、精炼，又要注意差异性、针对性。
4、评价结果要及时反馈给学生，并对评价结果作出合理的解释，帮助学生准确了解自己的学习状况。
操作关键：
课程评价方式包括终结性评价和过程性评价。
过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用。
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