认识数字1到4教案文档格式.docx

1、学情分析：1、 学生对亿以内、亿以上数的读写比较容易出错，特别是数的中间 或末尾有 0 的读法、写法。2、 学了计算器的使用，有学生会在算数时依赖计算器。3、 一部分对数学方法的归纳能力欠缺。教学内容：亿以内数的认识 、 数的产生、 十进制计数法、亿以上数的认识、 计算工具的认识、 用计算器计算和一亿有多大。单元教学目标 1使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位 “万”、“十万”、 “百万”、 “千万 ”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位 的名称和相邻两个单位之间的关系。2掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小， 会将整万、整亿的数分别改写成用 “万”和“亿”作

2、单位的数，会用 “四 舍五入 ”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。单元教学重难点：1、 掌握亿以内数的读、写法。2、 每级中间或末尾有 “0”的数的读、写。第一课时课型：新授课亿以内数的认识（教科书第 2?4页的内容，练习一第1 题。） 教学目标：知识与技能1使学生认识计数单位 “万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是 个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关 系。2理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。3、 结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。过程与方法：通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确使用数位顺 序表的一

3、些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培 养学生在生活中主动探究的意识。情感、态度与价值观 体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强 学生学好数学的信心。让学生在活动中体会数学与现实生活的联系， 培养学生用数学的眼光观察生活和 应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。教学重点： 掌握数位顺序表，计数单位以及各记数单位间的关系。教学难点： 数级、数位、记数单位的区别以及 “位值 ”的理解。教学准备： 课件、计器数。教学过程： 一、创设情境，导入新课、投影导入： 同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。（出示投影） 1994 年首都北京的人口有

4、一千零五十一万。光的速度是每秒二十万千米。地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认 识一些大数。（板书课题）、介绍主题图（出示主题图）20_ 年我国进行了第六次全国人口普查。让我们一起来看看这次普 查中这六个省市、自治区的人口数据。（出示人口数据） 同学们认识这些大数吗？二、探究交流，获取新知出示例 1 ：北京人口有人，这个数有多大呢？计数器操作，认识计数单位。在这个计数器上，你发现了什么？用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再 拨上一千。问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 认识十个一千就是一万。（板书 “万

5、”。）让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是 多少？认识十个一万是十万，板书 “十万 ”。用同样方法，完成一百 万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。2小组讨论学习计数单位间的关系。大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数 单位之间有什么关系？认识数位和数位顺序表（1） 学习数位。将按数位顺序写出。说出每个数字所占 的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。（2） 同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少？（3） 学习 “数级 ”。介绍我国计数的四位分级法。为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右 起每四位为一级个、十

6、、百、千是个级，表示多少 “个 ”；万、十 万、百万、千万是万级，表示多少个 “万”三巩固练习完成第 4页“做一做”第 1题。同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。、填空：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来， 它们所占的位置叫做（ ）。一个数字所在的数位不同，表示的数的 大小也（ ）。按我国的计数习惯，从右起每（）数位是一级。（）是个级，表 示多少（ ）；（ ）是万级，表示多少（ ）。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的（ ）就不同。四、课堂小结 让学生谈谈学习体会、收获。五、作业： 完成练习册第一、第二页。板书设计：亿以内数的认识 计数单位：个、十、百

7、、千、万、十万、百万、千万 数位：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、千万位 数级：个级、万级、亿级 第二课时亿以内数的读法（例 2、例 3，教科书第 6 页的内容。知识与技能 掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理 解读数的规则。练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数 的读法的联系与区别。结合读数，过程与方法 培养学生的类推和归纳概括能力。引导学生有效地利用自身的生活经验和已有的知识水平探究理解新 知。情感、态度与价值观： 培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受、发展学生的数感。含两级的数的读法。 每级中间、末尾

8、有 0 的数的读法。 计数器、课件、空白卡片，彩笔。一、复习导入： 1 、读出下面的数 3495 7500 5002 4080 2 、说说万以内数读数方法？从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百 ？中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。3. 数的组成是由 8 个千和 3 个十组成的。二、探究新知、亿以内数的读法。我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据 的大数该怎么读呢 ？ （第二页）（1）出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现 2496 ，让学生读 一读。（ 2）再呈现让学生试读。比较 2496 与在数位上的区别。启发：引导的读法。说说各数位上的

9、数表示什么，引导说出一共有多少万？ 这个数有什么特点 ?（ 个级的四个数位上都是 0，即这些数都是整万 的数，末尾的零都不读出来。）读法与以前学过的数的读法有什么异 同点?相同点：万级的数先按照个级的数的读法去读。不同点：万级的数要在后面加读一个 “万”字。小结万级的数的读法【篇二：一年级上册第四单元 -100 以内数的认识教案】100 以内数的认识教案第一课时 数一数教材第 41-42 页例 1 相应练习。教学目标：1、 引导学生会点 100 以内的数，知道这些数的组成，感受 “十”在 计数中的作用，知道 10 个十是 100 ，感受 “十”与“百”的关系，感受 100 与 50、20 等数

10、的关系。2、 结合具体事物，使学生感受 100 以内数的意义，并进行简单的 估计。3、 使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。 教 学重点和难点：1、 认识百位及计数单位 “百”，深入理解计数单位之间的关系。2、 初步构建数之间的关系，培养数感。一、 情境导入。1、出示主题图。师：同学们看，秋天来了，果园里的什么成熟了呀？多么美丽的图 画呀！估一估，一共有多少个苹果成熟了？ 学生猜测。为什么都不猜是 20 个呢？（使学生说出：比 20 多多了。） 师：到底是多少个呢？我请来了一位老朋友（出示数字卡片 10）让 它来帮助我们数一数吧。（数出 10 个就圈出 10 个） 请同学们打开

11、课本，翻到 40 页，认真的数一数图中有多少个苹果？ 2 、学生活动。指名说一说数的结果。其实，这幅图上正好 100 个苹果，有谁数对了？ 怎么数不容易出错呢？ 小结：在数数的时候，同学们要按照一定的顺序去数，边数边圈， 满了 10 个就圈起来，就不容易出错了。、导课：同学们，在以往的学习中，我们已经认识了 020 这些数，在我们的生活中，有许多地方要用到比 20 大的数，今天我们就来认 识 100 以内的数。板书课题：数一数二、 教学例 1 数一数1 、 在数数中理解数，突破数数的难点。老师这里有 21 根小棒，谁愿意上来摆一摆？要求摆完后一眼就 看出是 21 根。生自愿上台摆一摆并展示，其

12、他学生自己摆一摆。能一下看出是 21 根吗？他请来了谁帮忙？ 师：对，他请来了 10 帮忙，十根，十根，一根，很快就能看出是 21 根。21 是由几个十和几个一组成的？下面我们就在 21 根小棒的基础上，继续一根一根地数出 100 根小棒。师生一起数出：21、22、23.29,追问拐弯数：“29的下一个是 多少?” 29添 1 就是 30。（将新数的 10 根捆成一捆，再让学生说说 30 的组成，以此类推每到拐弯数就追问下一个数是多少，并说出整 十数的组成。2、 感受 1 00 ，体会 “十”与“百”的关系 师： 99 再添 1 就是多少？原来这是 100 根小棒呀！谁能说说我们刚才是怎么数的

13、？ 生 1 ： 我们是一根一根地数的。生 2：数到 10 根就捆起来。你观察得很仔细，满十根打一捆，那这一捆就表示一个 ？ 生齐答：十得出： 10 个一就是一个十。（板书） 师：那 10 捆合成 1 大捆就是一个 ？百 10 个十是一百。（板书）这样我们又认识了一个新的数数单位 百。3 、 分一分，合一合，多角度感受 100 师:把十根一起的两捆小棒合在一起是 20 根小棒， 100 里面有几个 20 呢？请 2 捆 2 捆地合一合，看看 100 里面有几个 20 ？ 出示 1 堆未结成捆的 100 根小棒你能从 100 根小棒里拿出大约 50 根吗？生操作，师巡视 师： 100 里面有几个

14、50 ？三、巩固与练习。（教材 42 页做一做）1 、数数接龙。（1）从六十八数到一百（2）从五十七数到八十、数一数数数的用处可大了，比如要知道我们班的人数 ，就可以来数一 数。下面我们用开火车的方法来数数咱班有多少名同学，好吗？ （1）全班有（）名同学。男同学有（）名，女同学有（）名。（2）数学课本一共有（）张纸。、数一数一共有多少个梨 师：出示乱摆的梨图：有什么好办法能够不重不漏的数清所有梨？ 生：做记号，圈一圈等。（10 个 10 个地数，满了 10 个就圈起来 ）四、全课总结： 同学们，今天大家都很棒，谁来说说你学会了什么？刚刚同学们说 了很多，其实在生活中到处都有数学，希望同学们在以

15、后的学习和 生活中注意观察、思考，时时发现生活中的数学，做一个有心的孩 子。数数 一个一个地数十个一就是一个十 十个十个地数十个十就是一个百 第二课时数的组成 教学内容：教材第 43 页例 2 及相应练习。1 、通过丰富的数学活动，使学生能正确数出 100 以内的数，使学生直观的感知计数单位 “个”“十”“百 ”，并理解这些数是由几个十和 几个一组成的。2 、通过动手操作，相互交流，培养学生主动参与意识和积极合作精 神。引导学生观察数与生活的密切联系，诱发发现与探究的学习需 求。理解数的组成。几十个和几个。教具准备：多媒体，小棒，。学具准备：小棒。一、复习导入上节课我们学习了 100 以内数的

16、数数，知道了怎样数数比较快速、 准确。出示小猪吹泡泡图片，让学生数一数小猪吹了几个泡泡。（可以一 个一个地数，也可以十个十个地数，一边数一边圈，即 10 个十是一 百。） 这节课我们在 100 以内数数数的基础上来学习 100 以内数的 组成。数的组成二、新授1 、让学生摆出七十根和四十六根小棒，找一名学生台前演示，其他【篇三： 4 上 1-1 万以上数的认识教学设计】万以上数的认识教学设计即墨市第二实验小学 黄玉华【教材简析】万以上数的认识这部分内容是在学生认识了万以内数的基础上， 对认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意 识具有重要的意义。课中教师力求充分体现新课标提倡的

17、学生是学 习的主人，数学学习是学生体验、实践、反思、总结的过程，真正 做到在过程中体验，在亲历中建构。【教学目标】经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐 趣。多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息 的途径和方法。【教学重点】认识计数单位万、十万、百万、千万、亿、十亿、百 亿、千亿【教学难点】了解十进制计数法【教学过程】一、创设情境，了解大数。谈话：同学们喜欢读书吗？老师课前了解到我们学校图书室藏书约 有 4 万册，今天想给大家介绍一个比我们图书室大的图书馆，想看 吗？（课件出示信息窗 1 ） 引导学生

18、读出图中的信息，重点看清华大学附属中学图书馆约有 图书十万册 追问：看到这条信息，你有什么话想说，或者有什么问题要问？ 预设：1. 十万册是多少？2. 这个图书馆的书太多了。书这么多，查资料肯定很方便。这位同学提出了一个很有价值的问题，相信通过今天的学习 我们能解决这个问题。揭示课题： “十万册是多少？ ”今天我们就来认识和研究像这样的大 数。（板书课题：万以上数的认识）【设计意图】通过提供丰富的素材，把教学的新知识和生活实际紧 密结合起来，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生认识万 以上的数奠定基础。二、贴近生活，建立数感1. 感知十万 谈话：十万是多少呢？结合你自己的经验，你认为十万是

19、多少？ 课件出示红点的信息 引导学生利用老师提供的材料估计、推想，并用自己的话描述十万 是多少。学生活动，教师指导。然后汇报交流，感受十万这个数字 之大。下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的？从 一万起，一万一万地数到十万。学生操作计数器。小结：十个一万是十万。【设计意图】老师为学生提供了的材料，引导学生先在小组内通过 估计、推想、描述等，感受十万是多少，然后进行全班交流，充分 展示他们的思维过程，使学生在倾听、碰撞、接纳、感受的过程中 加深对 “十万 ”的理解。这样，学生在教师的引领下亲身经历了 “十万的形成过程，对十万就有了比较直观、形象、清晰的认识。2. 感知一亿像刚才那样，

20、在计数器上从十万起接着数下去，看看会有什 么新发现？ 小组代表汇报：10 个十万是一百万， 10 个一百万是一千万， 10 个一千万是一亿 追问：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢？ 结合资料引导学生想象：（1）一般情况下，成年人的头发约有 10 万根，同学们闭上眼睛想 象一下， 10 个成年人的头发集合在一起大约有多少根？ 100 个人呢？ 1000 个人呢？（学生边想象边回答） 1000 个正常成年人的头发大约有一亿根。（2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。【设计意图】：运用迁移的学习方法有目的、有意识地安排让学生 自主发现并探索，激发学生学习新知识的热情，自主经历

21、知识的形 成过程。认识计数单位（1）认识计数单位 介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿 都叫计数单位。追问：细心的同学可能注意到了，亿后面为什么加 “”，你怎么理 解？ 介绍：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位，因此就有了 数位顺序表。学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。（2）研究数级的划分 谈话：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然 后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。小组合作探究，然后各小组汇报交流。老师介绍数级的划分方法。（3）了解十进制计数法 引导学生仔细观察数位顺序表，你能发现什么？每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十 进制计数

22、法。 “相邻 ”是什么意思？你怎样理解？ 【设计意图】通过让学生自主完成数位顺序表，研究数级的划分， 探讨十进制计数法，有助于学生深刻地理解和掌握。三、回顾整理，深化概念。1. 拨一拨，说一说四十万 七十万九十七万 （学生拨数说理由）六百万 三千万 十三亿 （学生把计数器推到桌子中间，想在什么位 上拨珠说理由）学生说十三亿的拨法，教师演示：十三亿 师：现在揭开手中计数器上的纸条，看看你们发现的计数单位是这 些吗？太棒了，你们和数学家的想法不谋而合。2. 想一想，填一填（ 1）与十万位相邻的两个数位分别是（）位和（ ）位，它们的计数单位分别是（）和（ ）。（ 2）从右边起，亿位在第（ ）位上，与它相邻的是（）位 和（ ） 位，它们的计数单位分别是（）和（）。学习新知识后，安排几组不同形式的巩固练习，既 巩固新知识面，又发展学生的数学素养。使学生在愉快的学习氛围 中，积极思维，享受学习成功的乐趣。四、走近生活，拓展延伸。同学们，这节课的学习你有收获吗？ 引导学生全面回顾本节课的内容提要，形成建构知识的意识。通过回顾整理知识，学生在巩固获得的数学知识， 进一步体会到数学与生活的密切联系，同时为下一节课的学习做好 铺垫。