六年级作文之小学作文教学评课稿文档格式.docx

1、从说到写的这一科学规律. 三、多元评价,画龙点睛 在这堂自由写话课上,教师始终注意学生说话和写话的评价,而且评价方式多元,学生与学生互评、教师点评以与师生互评.在评点中,再次让学生揣摩写法,感悟本次习作的要领,体验成功的乐趣,教学效果令人满意.在课中,我们看到的多是教师的真诚倾听,听到的多是教师的热情鼓励.教师的尊重促使学生拓展思路,开拓想象,真正还学生真本性.贺老师在每次学生交流之前,总不忘交代学生认真听,想想你觉得哪个词语用得更精彩？我们可以看到,课中,学生始终在专心地聆听同学的说话,始终用欣赏的眼光看待同学的发言.学生与学生之间在相互启发,相互补充,相互碰撞的过程中,获得共同提高. 总之

2、,贺老师的课处处以人为本,充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课. 2童话作文课评课稿 一、 重点突出、目标明确 课标在基本理念部分强调丰富语言的积累.姜老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住老师和学生对话的内容,指导学生有针对性的有选择性的写,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点. 二、 创设情境、激趣导入 老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近孩子生活的情境中.例如她在上课时,一开课就拿出翻得牌,让学生说自己的感受,学生因为亲身经历过发言特别积极.又出现举牌的场面,激发学生的学习兴趣,让学生

3、有话可说.学生在介绍搜集的材料的时候,用的一些好词好句,老师能与时适当加以点拨,让学生注意积累为学生的写作奠定基础,而且老师语言朴素,自然得体,学生接受很快,这是一堂值得学习的写作课. 3篇二： 作文指导课评课稿 林老师的作文指导课,能结合教学内容,突出了以学生为本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广度和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课.下面,我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材,衍生出富有生活气息的习作.可是,城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校与各种特长班,日程单调,生活空间狭小,缺乏丰富的生活源

4、泉.学生怕写作文,总感到写不好,主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭.针对这些情况,陈老师根据低中年级学生的心理特征,兴趣爱好,为学生提供了形象生动,充满童趣的作文题材.把写作范围缩小到我的好朋友中.整堂课中,学生用自己的耳朵去倾听,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去体验.让学生.林老师在每次学生交流之前,总不忘交代学生认真听,想想我们可以看到,课中,学生始终在专心地聆听同学的说话,始终用欣赏的眼光看待同学的发言.学生与学生之间在相互启发,相互补充,相互碰撞的过程中,获得共同提高. 总之,林老师的课处处以人为本,充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课.作文课

5、评课稿 姜老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近孩子生活的情境中.例如她在上课时,一开课就拿出翻得牌,让学生说自己的感受,学生因为亲身经历过发言特别积极.又出现举牌的场面,激发学生的学习兴趣,让学生有话可说.学生在介绍搜集的材料的时候,用的一些好词好句,老师能与时适当加以点拨,让学生注意积累为学生的写作奠定基础,而且老师语言朴素,自然得体,学生接受很快,这是一堂值得学习的写作课.篇三：于永正作文教学实录与评课 于永正作文教学实录与评课考试 于老师笑容可掬地走上讲台 师：同学们,我姓什么？叫什么？ 生全体：姓于,叫永正.于老师.称我于老师是表示对我的尊重.还可以怎么称呼

6、我？ 生1 ：还可以叫您于爷爷.握握手.叫我于爷爷,说明他把我当作他的亲人.还可以怎么称呼我？生2 ：于伯伯.于伯伯,我一下子年轻了,降一辈,由爷爷变成伯伯了.笑声生3 ：那我就再叫亲切一点? 永正叔.生笑握握手！啊哟,多像我的侄女呀！有没有敢叫我于永正的？几秒钟后生4 ：于永正好！师：我是说谁敢叫我于永正.生5 ：于永正！到！在下便是子永正！笑声同学们,他叫我于永正,说明他把我当作他的朋友.名字就是由人来叫的,是个符号.叫我于老师是表示对我的尊重,叫我于爷爷、于伯伯,是把我当作他的亲人.我们可以上课了吗？ 生齐声：可以！据我所知温岭天平小学特别强调读书,同学们读了大量的课外书,背了好多古诗.

7、最近呀,我搞了一张试卷,据说是一位非常有名的专家出的,而且是专门给六年级的小学生出的.专家说,这张卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样.如果你做得很好,就说明你的知识很渊博.板书：知识渊博我认真地把这张卷子看了一下,发现这张卷子并不难,特别是对你们太平小学的六年级同学来说,那是张飞吃豆芽? 小莱一碟.我看在座的都可以做出来,都可以证明自己是知识渊博型的小学生,不知道同学们对考试有什么看法？你们愿不愿意测试？生：愿意.有不愿意的吗？老师,我不想考试,考试太多了不好的！嗯！她讨厌考试,考试给她带来很大的负担.问另一名举手的学生你呢？ 生2 ：说实话,每个学生都不是心甘情愿参加考试的.可是仔细想想,考

8、试好像对我们也有益,所以我有点愿意,有点不愿意.握握手,说了真话.她对考试作了认真的分析,非常有道理.我就猜想你们当中肯定有又想考试,又不想考试的.你呢？ 生3 ：其实我们都不愿意考试,是尊敬您,为了给您面子,所以我们才说愿意考试.生笑是为了给我面子才说愿意考试.真好！有时候,是要给别人面子的.有愿意考试的吗？ 生4 ：我愿意考试,因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的,我想测试一下自己的知识是否渊博.噢！她想证明一下自己,很自信.你呢？ 生5 ：我是愿意考试的,虽然说我是打灯笼上茅房? 找死,生笑但我家是开书店的,我阅读的也比较多.人们常说,重要的不在于成绩,而在于参与,所以我愿意！虽然你

9、引用的这个歇后语不好听,但是这个歇后语能说明问题,有意思！而且,我赞同你说的观点,过程比结论更重要.你呢？ 生6 ：我也是比较愿意考试的,虽然我的知识不是特别渊博,但是我觉得考试也可以测试一下自己.如果现在知识已经比较渊博,也要继续学习；如果不渊博,今后就要更加努力学习.这种态度好.听见没有？证明一下,如果真的知识渊博,那时自己是一个鼓励,增强自信心.你呢？ 生7 ：我既喜欢考试,也不喜欢考试,喜欢的是那种另类的考试.师：另类的？什么意思？比如说考的是课外知识而不是课内知识.因为课内知识要死记硬背,比如默写什么的,而课外知识只要你掌握了就好了,所以我不喜欢考课内的.师：这位同学的话对我很有启发

10、,作为老师一定要思考你的意见.但是课内的知识该记的还是要记.知识的获取,特别是学语文,更重要的是读课外书.这一点我很赞同.好的,最后一个. 生8 ：我愿意考试,因为我在一本书上看到这样一种说法：考试并不是目的,而是一种手段.我们可以在考试中得到一些启发,从中知道哪些知识我们已经掌握了,哪些还没有掌握.多会分析问题,头脑多冷静！我听了你们的发言,觉得你们都很好.你们对考试的看法,对考试的分析,对于老师都有很大的启发.我可以断定,你们会考好,你们的知识都是渊博的.咱们下面考一考好不好？即使不愿意考的,不妨试一试,行吗？行.我有两个要求,第一,要细心；第二,要按要求做.板书：细心要求记住一定要按要求

11、做.细心到什么程度？把每个字都要看清,时间5 分钟.发试卷,生赶做好,时间到.收试卷成绩马上就可以公布了.师边翻着试卷,边自言自语：怎么回事？坏了！真坏了！楷糕,楷糕！发现一个,终于发现一个！咱们班谁姓赵？叫赵一帆,请站起来.赵一帆,请把卷子读一读.投影仪投出试卷内容 生：读知识渊博型小学生测试题.要求：先填写自己所在的学校、班级、#,再读读每道题,读后再做.一、写出你最喜欢的两首古诗的题目和作者. 二、默写一首诗,不写题目和作者.三至九题略? 编者十、读完以上各题,只做一、二两题. 全场哄堂大笑白纸黑字,印得清清楚楚.赵一帆你请坐.全班只有赵一帆按要求做了.老师不是说了,第一要细心,把每个字

12、都要看清楚；第二,要按要求做.要求多明确啊！要求是先读每一道题然后再做.看到你们此时此刻的表情,我想你们心里一定有很多的感受.谁想说？我觉得出试卷的教授简直神了！他想到我们心里去了.一般我们拿到试卷就写名字,然后就接下去做,他一开始就让我们读一遍,然后再做.但我没按要求做,其他题目有诱惑人的感觉.诱惑？你被诱惑了？是吗？你呢？我感觉好像被人当猴子耍了一样,生笑这么多都白做了,就因为最后一题没看清楚.我真不明白,那个教授为什么后面还要写,多浪费字啊！前面两题写出来不就行了吗？多简单,一下子就写完了！偏偏让我们看清楚全文.我以为下面还有,已经翻过去看了,可是最后一题没仔细看就开始写了,害得我白写了

13、很多字.那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情？我好像被人给耍了.哈哈！被人给了！用话说就是被人给测了！这话很深刻呀！如果这个加上引号的话,你就会思考得更多！我觉得出这张卷子的专家就是您? 于老师.没错,我故意说是专家出的,您真有眼光！您本来就是一个专家.我是说,您设下的这个陷阱是够深的.笑声听见吗？他认为我设了一个陷阱,而且是很深的.笑声生3 ：首先,您说要细心,要按要求做.一般考试的时候,同学们不会注意一个字一个字读过去,这就是我们的弱点,而您在最后写上只做前面的一、二两题,而且您要求是在5 分钟之内做完.这就让同学们产生了矛盾,就只能哗哗哗地做,5 分钟时间做不完怎么办？当听到您在阅卷

14、时说糟糕、楷糕时,同学们以为名字忘记写了,这就说明您太聪明了！生笑师：我太聪明了！哈哈哈,感受很深刻.你呢？我觉得像参加一次跑步比赛,快要到终点,突然被一块石头绊倒了而到不了终点；也像一群乌龟面对着火锅,一直在纳闷儿,该怎么吃呀？所以我觉得于教授出的这张试卷就像谢张天生3 所说,陷阱太深了,每一个同学不细心按要求做的话,真的会考不好.不仅考试要按要求,做任何事情都要注意要求,做任何事情都有它的要求和规则.好！你说！以前我听过一个故事,一个招聘公司也出过这样的试卷,结果许多人落聘了.当时我觉得那些人好笨呀！为什么他们会没看清呢？现在自己也这么做,我也觉得自己好笨呀！而您于教授好聪明！您很会利用人

15、之常情来给我们编这样的试卷,所以我非常敬佩您！ 师；我利用了多数人的思维习惯.刚才同学们几乎把我的想法都说完了,可是我还是有话要说.我忽然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话.他说,明天给我们上课的是一位很有名的老师.现在我才知道,您这位老师有名在哪里啦！您知道学生心里在想什么,而且您刚才说有两点要求.一是要细心,二是要看清题目的要求.因此,我觉得您说的这几句话完全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阶.不！我是真的在提醒你们要按要求做,恐怕你们上当,怎么反而说我的陷阱越来越深呢？生笑也许您于老师没有注意到,您刚才说5 分钟内做完.我们就在想,既然只有这5 分钟,那就只能快点做,根本没有想过要看后面

16、.如果说是以前考试的话,我都会去看后面,因为平时考试时间多.可是现在只有5 分钟,谁还会去管下面的题目？谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面？所以我觉得于老师您真的好聪明！利用了我们的心理.怪不得别人说您书教得好,出题都出得这么妙！我题目出得不够妙,是你的话说得妙！出口成章,如果把你刚才说的话记下来,就是一篇不错的作文！赞叹声我现在觉得后悔莫与,我怎么没有发现您于老师这么阴险狡作？他说我阴险狡作您于老师设下的陷阱是环环相扣,因为您先是说要细心,然后说按要求做,后来又说在5 分钟内做完.原来试卷一发下来,我就看见后面第十题只做一、二两题,我当时觉得很奇怪.你既然看清楚了,为什么不去做呢？

17、因为我看题目有十题,又说只做一、二两题,当时就觉得莫名其妙了,就稀里糊涂地做了下来.搞不大清楚就稀里糊涂做下来！要说的同学太多了,这样吧,下面我请赵一帆来说一说.我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深.也许有人想我比较聪明,其实不是我比较聪明,我只是记清老师的话,要细心而且要看清每个字的要求,我当时就想老师肯定是有陷阱的.警惕性变高的.生笑还有,我以前做试卷一般先把整张试卷中每题看一下.师：噢,你有一个好习惯！我觉得我们班同学一般比较聪明的,为什么这次都没有看到最后一题？为什么除了我一个,其余都没看最后一题呢？很奇怪唤！大家很有感受,考试以前有想法,考试当中也有想法,考试以后感受更多,刚才都是

18、有感而发.想不想写下来？什么叫作文？作文就是有感而发,把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象动笔写一写,在这种情况下写的作文,一般都有真情实感.这件事你确实感受很深,那你一定会把作文写好,真正好的作文不在于字数多少,只要把你想说的话说出来,把你表达的意思说清楚了,都是好作文.如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文；如先把这件事简单说一下,然后说说自己的惑受,那就是议论文.请你们拿起笔来,就今天这次考试,把你最想说的写下来.你准备先出个什么题目？ 生1：智者千虑,必有一失.师：好题目！还有别的题目吗？都是您这个老孤狸惹的祸.生大笑哇！在你面前,我变成了！我相信这个老孤狸是加引号的.对吗？是的

19、.如果加引号,我就接受；如果不加引号,我就要难受了！加！加引号,第一,我不是老孤狸.第二,我不是在骗你.我一再说大家要细心,把每一个字看清楚,一定要按要求做.为什么你不做呢？那到底怪谁呢？怪我这支笔！除了怪这支笔,还应该怪什么呢？指指该生的脑袋这就找到根源了,既不怪我,又不怪这支笔,而该怪自己的大脑,请你写下来? 用 到底怪谁？作为题目好不好？同学们,题目是文章的眼睛,有人说,好题文一半.什么意思呢？有个好题目,文章就成功了一半,记住了吗？有话则长,无话则短,把你们真实的感受写下来,写吧！生习作,师边巡视边个别指导.写完了的同学,我送给你们一句话：再念,再念,再念.叶圣陶语有人请教叶圣陶,怎么

20、改作文？叶老说：什么叫念呢？出声音读作文.这样就会发现自己作文的毛病,但是不要理解为只读三次,而是反复念.如果你写好了,为了不影响大家,可以轻声念,这是修改作文的方法.写好的同学请按叶老的方法修改,好文章是改出来的,文章不厌百回改.师：下面我们交流一下,好吗？交流的时候要注意倾听,学会倾听.因为任何人的作文,只要你听了,都会对你有帮助、有启发.学会倾听,对一个人来说是非常重要的.谁来读呢？我想请一位同学来指定.一女生走到讲台前师：师在该生耳边嘀咕了几句请你指定一位不喜欢作文的人读.生犹豫指定一位平时跟你过不去的男同学.笑声平时跟我过不去的男同学多着呢！女同学也行！还是男同学吧！让我看看！看看谁

21、不顺眼.笑声被指定的一男生走上讲台师：平时得罪她了吗？我没有得罪她,是她乱讲.生笑等会儿,你要感谢她的,因为她给了你很好展现自己的机会,喜欢作文吗？还成.还成,说话很有分寸.这一次作文写完了没有？写完了.来！读一下.生：题目： 智力陷阱 .师：听见了吗？是智力陷阱,不是一般的陷阱.多好的题目哇！读！一张试卷,一个智力陷阱.这就是于老师出的试卷.于老师出的试卷主要是出其不意,就像耍猴.我们这群猴子,当然除赵一帆外,以为很安全,所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱.同学们,很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱,这句话多富有诗意.这句话写得好,就这句话该加5 分.继续读.谁知他这是害我们！害字加引

22、号吗？没有.生笑大家说要不要加引号？生全体：要.我觉得主要是我们太轻敌.以为陷阱很浅,走过去没关系,所以放心大胆地跟着引导者? 于老师走.晦,这个破折号用得好,跟着引导者? 于老师走.继续！被牵进,还以为不但会顺利过去,而且会被称之为勇者.谁知这是白日做梦.朋友,做事千万要三思而后行.知果草草了事,不但会被人骂,而且要赔钱.这钱可是血汗啊！同学们听见没有？这钱可是血汗呀！继续！不扯远了.就说近的吧.比如做作业,如果不做好,不但会被老师骂,也会被家长骂.暂停！骂在温岭是不是批评的意思？是.那就好！看,如果不三思,要惹多少祸.最后一点,我要提醒大家,做于永正老师出的试卷,要百分之一百二十地仔细.生笑