六年级作文之小学作文教学评课稿文档格式.docx

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从说到写"

的这一科学规律.

三、多元评价,画龙点睛

在这堂自由写话课上,教师始终注意学生说话和写话的评价,而且评价方式多元,学生与学生互评、教师点评以与师生互评.在评点中,再次让学生揣摩写法,感悟本次习作的要领,体验成功的乐趣,教学效果令人满意.在课中,我们看到的多是教师的真诚倾听,听到的多是教师的热情鼓励.教师的尊重促使学生拓展思路,开拓想象,真正还学生"

真本性"

.贺老师在每次学生交流之前,总不忘交代学生认真听,想想"

你觉得哪个词语用得更精彩？

我们可以看到,课中,学生始终在专心地聆听同学的说话,始终用欣赏的眼光看待同学的发言.学生与学生之间在相互启发,相互补充,相互碰撞的过程中,获得共同提高.总之,贺老师的课处处以人为本,充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课.

2

童话作文课评课稿

一、重点突出、目标明确

《课标》在基本理念部分强调"

丰富语言的积累"

.姜老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住老师和学生对话的内容,指导学生有针对性的有选择性的写,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点.

二、创设情境、激趣导入

老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近孩子生活的情境中.例如她在上课时,一开课就拿出翻得牌,让学生说自己的感受,学生因为亲身经历过发言特别积极.又出现举牌的场面,激发学生的学习兴趣,让学生有话可说.学生在介绍搜集的材料的时候,用的一些好词好句,老师能与时适当加以点拨,让学生注意积累为学生的写作奠定基础,而且老师语言朴素,自然得体,学生接受很快,这是一堂值得学习的写作课.

3

[篇二：

作文指导课评课稿

林老师的作文指导课,能结合教学内容,突出了以学生为本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广度和深度,是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课.下面,我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：

其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材,衍生出富有生活气息的习作.可是,城市的学生生活并不丰富,他们每天奔走于学校与各种特长班,日程单调,生活空间狭小,缺乏丰富的生活源泉.学生怕写作文,总感到写不好,主要症结在于没素材可选,于是只好拼凑或抄袭.针对这些情况,陈老师根据低中年级学生的心理特征,兴趣爱好,为学生提供了形象生动,充满童趣的作文题材.把写作范围缩小到我的好朋友中.整堂课中,学生用自己的耳朵去倾听,用自己的头脑去思考,用自己的心灵去体验.让学生"

.林老师在每次学生交流之前,总不忘交代学生认真听,想想"

我们可以看到,课中,学生始终在专心地聆听同学的说话,始终用欣赏的眼光看待同学的发言.学生与学生之间在相互启发,相互补充,相互碰撞的过程中,获得共同提高.总之,林老师的课处处以人为本,充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课.

作文课评课稿

姜老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近孩子生活的情境中.例如她在上课时,一开课就拿出翻得牌,让学生说自己的感受,学生因为亲身经历过发言特别积极.又出现举牌的场面,激发学生的学习兴趣,让学生有话可说.学生在介绍搜集的材料的时候,用的一些好词好句,老师能与时适当加以点拨,让学生注意积累为学生的写作奠定基础,而且老师语言朴素,自然得体,学生接受很快,这是一堂值得学习的写作课.

[篇三：

于永正作文教学实录与评课]

于永正作文教学实录与评课――《考试》

〔于老师笑容可掬地走上讲台〕

师：

同学们,我姓什么？

叫什么？

生〔全体〕：

姓于,叫永正.

于老师.

称我于老师是表示对我的尊重.还可以怎么称呼我？

生1：

还可以叫您于爷爷.

握握手.叫我于爷爷,说明他把我当作他的亲人.还可以怎么称呼我？

生2：

于伯伯.

于伯伯,我一下子年轻了,降一辈,由爷爷变成伯伯了.〔笑声〕生3：

那我就再叫亲切一点?

永正叔.〔生笑〕

握握手！

啊哟,多像我的侄女呀！

有没有敢叫我于永正的？

〔几秒钟后〕生4：

于永正好！

师：

我是说谁敢叫我于永正.生5：

于永正！

到！

在下便是子永正！

〔笑声〕同学们,他叫我于永正,说明他把我当作他的朋友.名字就是由人来叫的,是个符号.叫我于老师是表示对我的尊重,叫我于爷爷、于伯伯,是把我当作他的亲人.我们可以上课了吗？

生〔齐声〕：

可以！

据我所知温岭天平小学特别强调读书,同学们读了大量的课外书,背了好多古诗.最近呀,我搞了一张试卷,据说是一位非常有名的专家出的,而且是专门给六年级的小学生出的.专家说,这张卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样.如果你做得很好,就说明你的知识很渊博.〔板书：

知识渊博〕我认真地把这张卷子看了一下,发现这张卷子并不难,特别是对你们太平小学的六年级同学来说,那是张飞吃豆芽?

小莱一碟.我看在座的都可以做出来,都可以证明自己是知识渊博型的小学生,不知道同学们对考试有什么看法？

你们愿不愿意测试？

生：

愿意.

有不愿意的吗？

老师,我不想考试,考试太多了不好的！

嗯！

她讨厌考试,考试给她带来很大的负担.〔问另一名举手的学生〕你呢？

生2：

说实话,每个学生都不是心甘情愿参加考试的.可是仔细想想,考试好像对我们也有益,所以我有点愿意,有点不愿意.

握握手,说了真话.她对考试作了认真的分析,非常有道理.我就猜想你们当中肯定有又想考试,又不想考试的.你呢？

生3：

其实我们都不愿意考试,是尊敬您,为了给您面子,所以我们才说愿意考试.〔生笑〕

是为了给我面子才说愿意考试.真好！

有时候,是要给别人面子的.有愿意考试的吗？

生4：

我愿意考试,因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的,我想测试一下自己的知识是否渊博.

噢！

她想证明一下自己,很自信.你呢？

生5：

我是愿意考试的,虽然说我是打灯笼上茅房?

找死,〔生笑〕但我

家是开书店的,我阅读的也比较多.人们常说,重要的不在于成绩,而在于参与,所以我愿意！

虽然你引用的这个歇后语不好听,但是这个歇后语能说明问题,有意思！

而且,我赞同你说的观点,过程比结论更重要.你呢？

生6：

我也是比较愿意考试的,虽然我的知识不是特别渊博,但是我觉得考试也可以测试一下自己.如果现在知识已经比较渊博,也要继续学习；

如果不渊博,今后就要更加努力学习.

这种态度好.听见没有？

证明一下,如果真的知识渊博,那时自己是一个鼓励,增强自信心.你呢？

生7：

我既喜欢考试,也不喜欢考试,喜欢的是那种另类的考试.师：

另类的？

什么意思？

比如说考的是课外知识而不是课内知识.因为课内知识要死记硬背,比如默写什么的,而课外知识只要你掌握了就好了,所以我不喜欢考课内的.师：

这位同学的话对我很有启发,作为老师一定要思考你的意见.但是课内的知识该记的还是要记.知识的获取,特别是学语文,更重要的是读课外书.这一点我很赞同.好的,最后一个.

生8：

我愿意考试,因为我在一本书上看到这样一种说法：

考试并不是目的,而是一种手段."

我们可以在考试中得到一些启发,从中知道哪些知识我们已经掌握了,哪些还没有掌握.

多会分析问题,头脑多冷静！

我听了你们的发言,觉得你们都很好.你们对考试的看法,对考试的分析,对于老师都有很大的启发.我可以断定,你们会考好,你们的知识都是渊博的.咱们下面考一考好不好？

即使不愿意考的,不妨试一试,行吗？

行.

我有两个要求,第一,要细心；

第二,要按要求做.〔板书：

细心要求〕记住一定要按要求做.细心到什么程度？

把每个字都要看清,时间5分钟.〔发试卷,生赶做〕

好,时间到.〔收试卷〕成绩马上就可以公布了.〔师边翻着试卷,边自言自语：

怎么回事？

坏了！

真坏了！

楷糕,楷糕！

发现一个,终于发现一个！

〕咱们班谁姓赵？

叫赵一帆,请站起来.

赵一帆,请把卷子读一读.〔投影仪投出试卷内容〕

生：

〔读〕知识渊博型小学生测试题.要求：

先填写自己所在的学校、班级、##,再读读每道题,读后再做.一、写出你最喜欢的两首古诗的题目和作者.

二、默写一首诗,不写题目和作者.〔三至九题略?

编者〕十、读完以上各题,只做一、二两题.

〔全场哄堂大笑〕

白纸黑字,印得清清楚楚.赵一帆你请坐.全班只有赵一帆按要求做了.老师不是说了,第一要细心,把每个字都要看清楚；

第二,要按要求做.要求多明确啊！

要求是先读每一道题然后再做.看到你们此时此刻的表情,我想你们心里一定有很多的感受.谁想说？

我觉得出试卷的教授简直神了！

他想到我们心里去了.一般我们拿到试卷就写名字,然后就接下去做,他一开始就让我们读一遍,然后再做.但我没按要求做,其他题目有诱惑人的感觉.

诱惑？

你被诱惑了？

是吗？

你呢？

我感觉好像被人当猴子"

耍"

了一样,〔生笑〕这么多都白做了,就因为最后一题没看清楚.我真不明白,那个教授为什么后面还要写,多浪费字啊！

前面两题写出来不就行了吗？

多简单,一下子就写完了！

偏偏让我们看清楚全文.我以为下面还有,已经翻过去看了,可是最后一题没仔细看就开始写了,害得我白写了很多字.

那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情？

我好像被人给耍了.

哈哈！

被人给"

了！

用话说就是被人给测了！

这话很深刻呀！

如果这个"

加上引号的话,你就会思考得更多！

我觉得出这张卷子的专家就是您?

于老师.

没错,我故意说是专家出的,您真有眼光！

您本来就是一个专家.我是说,您设下的这个陷阱是够深的.〔笑声〕

听见吗？

他认为我设了一个"

陷阱"

而且是很深的.〔笑声〕生3：

首先,您说要细心,要按要求做.一般考试的时候,同学们不会注意一个字一个字读过去,这就是我们的弱点,而您在最后写上只做前面的一、二两题,而且您要求是在5分钟之内做完.这就让同学们产生了矛盾,就只能"

哗哗哗"

地做,5分钟时间做不完怎么办？

当听到您在阅卷时说"

糟糕、楷糕"

时,同学们以为名字忘记写了,这就说明您太聪明了！

〔生笑〕师：

我太聪明了！

哈哈哈,感受很深刻.你呢？

我觉得像参加一次跑步比赛,快要到终．点,突然被一块石头绊倒了而到不了终点；

也像一群乌龟面对着火锅,一直在纳闷儿,该怎么吃呀？

所以我觉得于教授出的这张试卷就像谢张天〔生3〕所说,陷阱太深了,每一个同学不细心按要求做的话,真的会考不好.

不仅考试要按要求,做任何事情都要注意要求,做任何事情都有它的要求和规则.好！

你说！

以前我听过一个故事,一个招聘公司也出过这样的试卷,结果许多人落聘了.当时我觉得那些人好笨呀！

为什么他们会没看清呢？

现在自己也这么做,我也觉得自己好笨呀！

而您于教授好聪明！

您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷,所以我非常敬佩您！

师；

我利用了多数人的思维习惯.

刚才同学们几乎把我的想法都说完了,可是我还是有话要说.我忽然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话.他说,明天给我们上课的是一位很有名的老师.现在我才知道,您这位老师有名在哪里啦！

您知道学生心里在想什么,而且您刚才说有两点要求.一是要细心,二是要看清题目的要求.因此,我觉得您说的这几句话完全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阶.

不！

我是真的在提醒你们要按要求做,恐怕你们上当,怎么反而说我的陷阱越来越深呢？

〔生笑〕

也许您于老师没有注意到,您刚才说5分钟内做完.我们就在想,既然只有这5分钟,那就只能快点做,根本没有想过要看后面.如果说是以前考试的话,我都会去看后面,因为平时考试时间多.可是现在只有5分钟,谁还会去管下面的题目？

谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面？

所以我觉得于老师您真的好聪明！

利用了我们的心理.怪不得别人说您书教得好,出题都出得这么妙！

我题目出得不够妙,是你的话说得妙！

出口成章,如果把你刚才说的话记下来,就是一篇不错的作文！

〔赞叹声〕

我现在觉得后悔莫与,我怎么没有发现您于老师这么阴险狡作？

他说我"

阴险狡作"

您于老师设下的陷阱是环环相扣,因为您先是说要细心,然后说按要求做,后来又说在5分钟内做完.原来试卷一发下来,我就看见后面第十题"

只做一、二两题"

我当时觉得很奇怪.

你既然看清楚了,为什么不去做呢？

因为我看题目有十题,又说只做一、二两题,当时就觉得莫名其妙了,就稀里糊涂地做了下来.

搞不大清楚就稀里糊涂做下来！

要说的同学太多了,这样吧,下面我请赵一帆来说一说.

我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深.也许有人想我比较聪明,其实不是我比较聪明,我只是记清老师的话,要细心而且要看清每个字的要求,我当时就想老师肯定是有陷阱的.

警惕性变高的.〔生笑〕

还有,我以前做试卷一般先把整张试卷中每题看一下.师：

噢,你有一个好习惯！

我觉得我们班同学一般比较聪明的,为什么这次都没有看到最后一题？

为什么除了我一个,其余都没看最后一题呢？

很奇怪唤！

大家很有感受,考试以前有想法,考试当中也有想法,考试以后感受更多,刚才都是有感而发.想不想写下来？

什么叫作文？

作文就是有感而发,把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象动笔写一写,在这种情况下写的作文,一般都有真情实感.这件事你确实感受很深,那你一定会把作文写好,真正好的作文不在于字数多少,只要把你想说的话说出来,把你表达的意思说清楚了,都是好作文.如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文；

如先把这件事简单说一下,然后说说自己的惑受,那就是议论文.请你们拿起笔来,就今天这次考试,把你最想说的写下来.你准备先出个什么题目？

生1：

智者千虑,必有一失.师：

好题目！

还有别的题目吗？

都是您这个"

老孤狸"

惹的祸.〔生大笑〕

哇！

在你面前,我变成了"

！

我相信这个老孤狸是加引号的.对吗？

是的.

如果加引号,我就接受；

如果不加引号,我就要难受了！

加！

加引号,第一,我不是老孤狸.第二,我不是在骗你.我一再说大家要细心,把每一个字看清楚,一定要按要求做.为什么你不做呢？

那到底怪谁呢？

怪我这支笔！

除了怪这支笔,还应该怪什么呢？

〔指指该生的脑袋〕这就找到根源了,既不怪我"

又不怪这支笔,而该怪自己的大脑,请你写下来?

用《到底怪谁？

》作为题目好不好？

同学们,题目是文章的眼睛,有人说,好题文一半.什么意思呢？

有个好题目,文章就成功了一半,记住了吗？

有话则长,无话则短,把你们真实的感受写下来,写吧！

〔生习作,师边巡视边个别指导.〕

写完了的同学,我送给你们一句话：

再念,再念,再念."

〔叶圣陶语〕有人请教叶圣陶,怎么改作文？

叶老说：

什么叫念呢？

出声音读作文.这样就会发现自己作文的毛病,但是不要理解为只读三次,而是反复念.如果你写好了,为了不影响大家,可以轻声念,这是修改作文的方法.写好的同学请按叶老的方法修改,好文章是改出来的,文章不厌百回改.师：

下面我们交流一下,好吗？

交流的时候要注意倾听,学会倾听.因为任何人的作文,只要你听了,都会对你有帮助、有启发.学会倾听,对一个人来说是非常重要的.谁来读呢？

我想请一位同学来指定.〔一女生走到讲台前〕师：

〔师在该生耳边嘀咕了几句〕请你指定一位不喜欢作文的人读.〔生犹豫〕

指定一位平时跟你过不去的男同学.〔笑声〕

平时跟我过不去的男同学多着呢！

女同学也行！

还是男同学吧！

让我看看！

看看谁不顺眼.〔笑声〕〔被指定的一男生走上讲台〕师：

平时得罪她了吗？

我没有得罪她,是她乱讲.〔生笑〕

等会儿,你要感谢她的,因为她给了你很好展现自己的机会,喜欢作文吗？

还成.

还成,说话很有分寸.这一次作文写完了没有？

写完了.

来！

读一下.生：

题目：

《智力陷阱》.师：

听见了吗？

是智力陷阱,不是一般的陷阱.多好的题目哇！

读！

一张试卷,一个智力陷阱.这就是于老师出的试卷.于老师出的试卷主要是出其不意,就像"

耍猴"

.我们这群"

猴子"

当然除赵一帆外,以为很安全,所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱.

同学们,很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱,这句话多富有诗意.这句话写得好,就这句话该加5分.继续读.

谁知他这是害我们！

害"

字加引号吗？

没有.〔生笑〕

大家说要不要加引号？

生〔全体〕：

要.

我觉得主要是我们太轻"

敌"

.以为陷阱很浅,走过去没关系,所以放心大胆地跟着"

引导者"

?

于老师走.

晦,这个破折号用得好,跟着引导者?

于老师走.继续！

被牵进"

还以为不但会顺利过去,而且会被称之为勇者.谁知这是白日做梦.朋友,做事千万要三思而后行.知果草草了事,不但会被人骂,而且要赔钱.这钱可是血汗啊！

同学们听见没有？

这钱可是血汗呀！

继续！

不扯远了.就说近的吧.比如做作业,如果不做好,不但会被老师骂,也会被家长骂.

暂停！

骂"

在温岭是不是批评的意思？

是.

那就好！

看,如果不三思,要惹多少祸.最后一点,我要提醒大家,做于永正老师出的试卷,要百分之一百二十地仔细.〔生笑〕