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1、分享二年级下册语文十六课整理人 尼克部编教材语文二年级下册第六单元FEB 2019 / PREPARED BY DAVID SMITH部编教材语文二年级下册第六单元16雷雨教学设计武汉经济技术开发区实验小学 肖莉教材分析：雷雨是部编版语文二年级下册第六单元第16课。这一单元的人文主题为“大自然的秘密”，这一单元的语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”，这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。 雷雨是一篇优美的短文，描写夏季时节雷雨景象。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣

2、，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富想象空间的文章。文章按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序记叙，结构清晰，层次分明，生动地再现了夏天雷雨的自然景象。课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。学情分析：二年级的学生对自然天气有一定的认识能力，能说一段完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，这是学习本课的有利因素。但二年级学生年龄小，且以形象思维为主。课上，我会引导学生联系生活感知，采用图文对照，情境创设，利用课件等多种形式去了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，并学

3、习作者按事情发展变化的顺序进行表达的方法以及用词的精准。通过多种形式的朗读来表达自己的感受。 在新课程理念下的指引下，以自主、合作、探究的学习模式作为学习能力培养的重点，从而获得收获，体验学习的快乐。教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，激发学生观察大自然的兴趣。能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4.能说出自己见过的雨及下雨时的情景。教学重难点：重点：1.识字、写字。2.朗读课文，理解课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。背诵

4、课文。难点：体会文中重点词使用的精炼准确。教学准备：PPT课时安排：两课时第一课时教学目标：1. 认识“压、蝉”等5个生字，会写“压、迎”等5个字，会写词语表中“雷雨、乌云、闪电”等7个词语。2.朗读课文。学习课文第一至三自然段，了解雷雨前的景色。背诵第一至三自然段。3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。教学过程：一、竞猜谜语，走进雷雨。1.导入：同学们，你们喜欢猜谜吗？今天，老师带来了一条谜语，请同学们猜一猜。谜面是：有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。打一自然天气现象。（雷雨）2.板书课题，请齐读课题。请同学们观察老师书写这个“雷”字。书写时雨字头应稍

5、宽一些，覆盖下面的“田”字。注意第三笔是横钩，第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。“雨”为形符部首，表示：雨天。“田”古人认为是天神的车轮在天穹轰然飞驰所发出的巨大响声，原本有三个车轮，现在简化成了一个“田”字，表示闪电。“雷”这个字就表示云层放电发出的巨响、巨大的爆炸声等意思。3.过渡：雷雨也叫雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。它来得急，去得快。今天，就让我们一起学习16课，到大自然中去感受下雷雨的情景吧。二、初读课文，整体感知。出示自学提示一自由读课文，注意读准生字的字音、将课文读通顺、读流利。 1.检查反馈。（1）同桌合作互读生字条中的生字，注意及时纠正错误。（2）指名认读生字，

6、读准生字：垂、蝉。生字卡片，带拼音认读。课件出示生字，去拼音认读。（3）读准词语：雷雨、乌云、黑沉沉、乱摆、渐渐地、窗户、清新、迎面、扑来。注意“户”在“窗户”一词中读轻声。2.鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。3.读了课文，雷雨给你带来怎样的感受呢？三、再读课文，梳理脉络。出示自学提示二默读课文，找一找课文哪几段写了雷雨开始下起来了？1. 指名回答。文章四至六自然段写的雷雨中。2.引导梳理出文章脉络：一至三自然段写的雷雨前，七至八自然段写的雷雨后。3.小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。接下来，就让我们一起去看看雷雨来之前是怎样的一番景象吧？四、披文入境

7、，感知雷雨。1.请同学们默读第一至三自然段，想一想作者写了哪些景物，用“”标出来。2.同桌互相读一读，检查。3.全班交流反馈：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。4.这些景物给你带来怎样的感受？（1）指导学生通过读好重音“压”，读好第一句。（2）引导体会“压”的用处之妙。（预设：乌云又多、又黑又厚，给人一种压抑之感。）并读出感受。（3）鼓励学生联系生活，说感受。（预设：太阳不见了，这满天的乌云，把天都按暗了，越压越低，天越来越暗，压得人都害怕、压得人透不过气来）并读出感受。5.同学们，不只是你们害怕了，叶子和蝉呢？过渡：还有谁也不动了，谁也不叫了？引导学生仿说，再次感受“压”字使用精

8、炼准确。6.学习第二自然段。（1）指导朗读第一句，抓住关键词“忽然”，体会大风来得突然，来得大、猛，树枝一点准备也没有被吹的乱摆。（2）蜘蛛也被这突如其来的大风吹得想要（逃）。可惜，蜘蛛逃走的并不顺利，从哪个字可以看出来呢？（垂）。老师换成“落”，你看看哪个更好？为什么？（3）通过两个句子来感受一下区别：树叶从树上（ ）下来。金黄的稻谷（ ）下头。“垂”是指从上到下挂着，没有落到地上，而“落”是指从上到下地完全掉在地上。（4）联系生活实际，观察图片，感知雷雨前，天空阴沉，闷热难耐，出于自我保护，蜘蛛从网上垂下来却被蛛丝连着，又急切地想要逃走的模样，体会“垂”字用得准确，用得好，学生带着感受朗读

9、这个句子。（5）通过“垂”字的字形演变，感受“垂”字的用法精准。随文指导写好“垂”字。师范写，生书空。“垂”字笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。（6）指导有感情地朗读第二段。大风来的太急，风很大很猛，读（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）蜘蛛特别害怕，读（一只蜘蛛从网上垂下，逃走了。）7.学习第三自然段。（1）体会“越来越”，这样的词语很好地表现出了雷雨前雷电的变化。（2）指导将感受读出来。8.小结：同学们，作者通过对 “乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声”等景色的描写，给人营造出了雷雨前压抑、紧张、害怕的氛围，将你的感受也读出来吧！借助这

10、些景物（PPT提示关键词），试背第一至三自然段。五、评议悟法,规范书写。1.出示本课会写字：雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑、新。2.引导学生观察，按结构进行分类。上下结构：雷、黑。独体字：乌、垂、户。半包围结构：压、迎。左右结构：扑、新。3.出示： “黑”。（1）学生观察字形结构、比例及关键笔画。（2）师范写“黑”，第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些，四点底要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。（3）学生描红 “黑”、练写，师巡视。（4）反馈评价：出示优秀作品和问题作品，反馈后再次书写。4. 学生利用已有的经验，自己学写生字： “乌”、“户”；学生按照课堂上教师随文范写时教授的要

11、领练写“雷”、“垂”。（1）学生观察、描红、练写。师巡视。（2）展示优秀作品、评价，再次练写。六、布置作业背诵课文第一至三自然段给家人听。附板书设计： 16雷雨雷雨前 垂 压抑雷雨中雷雨后第二课时教学目标：1.朗读课文。学习第四至八自然段，能说出雷雨中、雷雨后的景色变化。背诵课文。2.能在语境中体会“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。3.能说出自己见过的雨及下雨时的情景。教学过程：一、复习巩固，导入新知。1.复习背诵课文一至三自然段。2.通过上节课的学习，我们知道了雷雨前景色，以及雷雨前给人带来的压抑、害怕之感，那么今天这节课我们将了解雷雨中和雷雨后景色的变化。请带着你们的好奇心再次走进课文吧

12、。二、披文入境，感知雷雨。出示自学提示一自由读一读课文第四至六自然段，找一找雷雨中景物的变化？用“”标出来。1. 全班交流反馈：雨、树、房子、雷声、雨声。2.过渡：同学们，这雨是怎样下下来的？3.学习第四自然段。（1）哗，哗，哗雨下起来了。同学们，联系一下自己的生活体验，你们知道为什么用3个拟声词连用“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大。该怎么读这3个“哗”？读的语气要重一点，停顿得短一点，声音由小变大。（2）带着自己的体验，将感受读出来。（3）同学们，来，我们一起听一听，这雨下得有多大多急啊！（播放音频听雷雨声）再来读一读这句吧。师：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能从文中找到句子吗？4.学

13、习第五自然段。（1）读课文第5自然段，说说作者是怎么表现“雨越下越大”的？（2）指导学生看课文插图，过渡：此刻，电闪雷鸣，雨越下越大，窗外什么都看不清了指导学生读出感受。（3）还有什么也看不清了？指导学生联系上下文仿说。（4）此时此刻，你在干什么？指导学生谈体会。师：老师之前介绍过雷雨来得快，去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会就变小了，你能从文中找到句子吗？5.学习第六自然段。 （1）“渐渐地，渐渐地”，写出了雨的变化。（2）你能照样子，用“渐渐地，渐渐地”说说生活中其他事物变化的过程吗？ 如：春天来了，气温渐渐地，渐渐地升高了。 太阳落山了，天空渐渐地，渐渐暗下来了。（3）六月的天，娃娃的脸，

14、说变就变，夏天的雷雨来得快，去得也快。课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧！（4）试着背一背第四至六自然段（PPT提示按课文内容填空）。出示自学提示二默课文第七至八自然段，找一找雷雨后景色的变化？用“”标出来。1.四人小组内读一读自己勾画的景物，说发现。2.其他同学边听边想有什么要补充的？或读不同的句子，说不同的感受。3.谁来说一说？全班交流：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。4.这些雨后的景色带给你怎样的感受？你是从哪些地方感受到的？（清新、舒服、愉快）5.出示句式：一条彩虹挂在天空。联系生活实际，展开想象，彩虹像什么一样

15、挂在天空？你有什么感受？（预设：作者通过一个“挂”字写出了彩虹动态之美，看到这美丽的彩虹令人十分舒服，神清气爽。）一个“挂”字用得精炼准确，将你的感受朗读出来。6.相机指导与上文雷雨前对比朗读。从而增强对雷雨天气强烈变化的感悟。7.小结：雨后空气清新，景色优美，雨后的世界多么令人陶醉啊！雷雨，真是大自然中一种独特的天气现象，让我们再美美地读一读第七至八自然段吧。8.让我们试着背一背第七至八自然段吧（PPT提示关键词）。三、迁移表达，整体提升。1. 我们通过学习雷雨这篇课文，知道了作者是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序向我们介绍了景色的变化。（PPT提示关键词，引导学生边回顾课文内容边学习作

16、者的写作顺序），作者按照事物发展的顺序来描写雷雨这一独特的天气现象。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，让我们留心观察，学着作者的表达方式，联系自己的生活经验，展开想象，说一说自己见过的雨吧。2.出示课后习题3：联系自己的生活经验，说一说自己见过的雨。（1）选择其一，同桌互相说一说。（2）指名全班分享交流。评议悟法,规范书写。1.出示半包围结构的字：“压”、“迎”。（1）学生观察字形结构、比例及关键笔画。“压”和“迎”两个字都是半包围结构，“压”字先外后里，厂字头的横不要过长，最后一点写在长横上，不能掉在外面。（2）师范写“迎”，“迎”字先里后外，“卬”左右部分要错开，左高右低。（3）生描红、练写“

17、压”、“迎”。师巡视。（4）反馈评价，再次练写。2.出示左右结构的字：“新”、“扑”。（1）学生观察字形结构、比例及关键笔画。（2）师范写“新”，“亲”要写得瘦窄，第五笔横比第二笔横稍长，第九笔点要写得短小些；“斤”的第二笔撇穿插到第九笔点的下方，与第七笔竖钩下端齐平。（3）生描红、练写“新”；根据已有经验试写“扑”。师巡视。（4）反馈评价，再次练写。五、布置作业抄写本课优美的句子。（课后习题2）附板书设计：16雷雨雷雨前 垂 压抑雷雨中 大 快雷雨后 挂 美整理丨尼克本文档信息来自于网络，如您发现内容不准确或不完善，欢迎您联系我修正；如您发现内容涉嫌侵权，请与我们联系，我们将按照相关法律规定及时处理。