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整理人尼克

部编教材语文二年级下册第六单元

FEB2019//PREPAREDBYDAVIDSMITH

部编教材语文二年级下册第六单元

16《雷雨》教学设计

武汉经济技术开发区实验小学肖莉

教材分析：

《雷雨》是部编版语文二年级下册第六单元第16课。

这一单元的人文主题为“大自然的秘密”，这一单元的语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”，这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。

《雷雨》是一篇优美的短文，描写夏季时节雷雨景象。

炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。

本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富想象空间的文章。

文章按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序记叙，结构清晰，层次分明，生动地再现了夏天雷雨的自然景象。

课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。

学情分析：

二年级的学生对自然天气有一定的认识能力，能说一段完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，这是学习本课的有利因素。

但二年级学生年龄小，且以形象思维为主。

课上，我会引导学生联系生活感知，采用图文对照，情境创设，利用课件等多种形式去了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化，并学习作者按事情发展变化的顺序进行表达的方法以及用词的精准。

通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

在新课程理念下的指引下，以自主、合作、探究的学习模式作为学习能力培养的重点，从而获得收获，体验学习的快乐。

教学目标：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，激发学生观察大自然的兴趣。

能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见过的雨及下雨时的情景。

教学重难点：

重点：

1.识字、写字。

2.朗读课文，理解课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

背诵课文。

难点：

体会文中重点词使用的精炼准确。

教学准备：

PPT

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“压、迎”等5个字，会写词语表中“雷雨、乌云、闪电”等7个词语。

2.朗读课文。

学习课文第一至三自然段，了解雷雨前的景色。

背诵第一至三自然段。

3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。

教学过程：

一、竞猜谜语，走进雷雨。

1.导入：

同学们，你们喜欢猜谜吗？

今天，老师带来了一条谜语，请同学们猜一猜。

谜面是：

有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。

打一自然天气现象。

（雷雨）

2.板书课题，请齐读课题。

请同学们观察老师书写这个“雷”字。

书写时雨字头应稍宽一些，覆盖下面的“田”字。

注意第三笔是横钩，第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。

“雨”为形符部首，表示：

雨天。

“田”古人认为是天神的车轮在天穹轰然飞驰所发出的巨大响声，原本有三个车轮，现在简化成了一个“田”字，表示闪电。

“雷”这个字就表示云层放电发出的巨响、巨大的爆炸声等意思。

3.过渡：

雷雨也叫雷阵雨，是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。

它来得急，去得快。

今天，就让我们一起学习16课，到大自然中去感受下雷雨的情景吧。

二、初读课文，整体感知。

出示自学提示一

自由读课文，注意读准生字的字音、将课文读通顺、读流利。

1.检查反馈。

（1）同桌合作互读生字条中的生字，注意及时纠正错误。

（2）指名认读生字，读准生字：

垂、蝉。

生字卡片，带拼音认读。

课件出示生字，去拼音认读。

（3）读准词语：

雷雨、乌云、黑沉沉、乱摆、渐渐地、窗户、清新、迎面、扑

来。

注意“户”在“窗户”一词中读轻声。

2.鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。

3.读了课文，雷雨给你带来怎样的感受呢？

三、再读课文，梳理脉络。

出示自学提示二

默读课文，找一找课文哪几段写了雷雨开始下起来了？

1.指名回答。

文章四至六自然段写的雷雨中。

2.引导梳理出文章脉络：

一至三自然段写的雷雨前，七至八自然段写的雷雨后。

3.小结：

作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。

接下来，就让我们一起去看看雷雨来之前是怎样的一番景象吧？

四、披文入境，感知雷雨。

1.请同学们默读第一至三自然段，想一想作者写了哪些景物，用“□”标出来。

2.同桌互相读一读，检查。

3.全班交流反馈：

乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。

4.这些景物给你带来怎样的感受？

（1）指导学生通过读好重音“压”，读好第一句。

（2）引导体会“压”的用处之妙。

（预设：

乌云又多、又黑又厚，给人一种压抑之感。

）并读出感受。

（3）鼓励学生联系生活，说感受。

（预设：

太阳不见了，这满天的乌云，把天都按暗了，越压越低，天越来越暗，压得人都害怕、压得人透不过气来……）并读出感受。

5.同学们，不只是你们害怕了，叶子和蝉呢？

过渡：

还有谁也不动了，谁也不叫了？

引导学生仿说，再次感受“压”字使用精炼准确。

6.学习第二自然段。

（1）指导朗读第一句，抓住关键词“忽然”，体会大风来得突然，来得大、猛，树枝一点准备也没有被吹的乱摆。

（2）蜘蛛也被这突如其来的大风吹得想要（逃）。

可惜，蜘蛛逃走的并不顺利，从哪个字可以看出来呢？

（垂）。

老师换成“落”，你看看哪个更好？

为什么？

（3）通过两个句子来感受一下区别：

树叶从树上（）下来。

金黄的稻谷（）下头。

“垂”是指从上到下挂着，没有落到地上，而“落”是指从上到下地完全掉在地上。

（4）联系生活实际，观察图片，感知雷雨前，天空阴沉，闷热难耐，出于自我保护，蜘蛛从网上垂下来却被蛛丝连着，又急切地想要逃走的模样，体会“垂”字用得准确，用得好，学生带着感受朗读这个句子。

（5）通过“垂”字的字形演变，感受“垂”字的用法精准。

随文指导写好“垂”字。

师范写，生书空。

“垂”字笔顺：

撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。

（6）指导有感情地朗读第二段。

大风来的太急，风很大很猛，读（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

）蜘蛛特别害怕，读（一只蜘蛛从网上垂下，逃走了。

）

7.学习第三自然段。

（1）体会“越来越”，这样的词语很好地表现出了雷雨前雷电的变化。

（2）指导将感受读出来。

8.小结：

同学们，作者通过对“乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声”等景色的描写，给人营造出了雷雨前压抑、紧张、害怕的氛围，将你的感受也读出来吧！

借助这些景物（PPT提示关键词），试背第一至三自然段。

五、评议悟法,规范书写。

1.出示本课会写字：

雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑、新。

2.引导学生观察，按结构进行分类。

上下结构：

雷、黑。

独体字：

乌、垂、户。

半包围结构：

压、迎。

左右结构：

扑、新。

3.出示：

“黑”。

（1）学生观察字形结构、比例及关键笔画。

（2）师范写“黑”，第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些，四点底要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。

（3）学生描红“黑”、练写，师巡视。

（4）反馈评价：

出示优秀作品和问题作品，反馈后再次书写。

4.学生利用已有的经验，自己学写生字：

“乌”、“户”；学生按照课堂上教师随文范写时教授的要领练写“雷”、“垂”。

（1）学生观察、描红、练写。

师巡视。

（2）展示优秀作品、评价，再次练写。

六、布置作业

背诵课文第一至三自然段给家人听。

附板书设计：

16雷雨

雷雨前    垂   压抑

雷雨中

雷雨后

第二课时

教学目标：

1.朗读课文。

学习第四至八自然段，能说出雷雨中、雷雨后的景色变化。

背诵课文。

2.能在语境中体会“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

3.能说出自己见过的雨及下雨时的情景。

教学过程：

一、复习巩固，导入新知。

1.复习背诵课文一至三自然段。

2.通过上节课的学习，我们知道了雷雨前景色，以及雷雨前给人带来的压抑、害怕之感，那么今天这节课我们将了解雷雨中和雷雨后景色的变化。

请带着你们的好奇心再次走进课文吧。

二、披文入境，感知雷雨。

出示自学提示一

自由读一读课文第四至六自然段，找一找雷雨中景物的变化？

用“~~~~”标出来。

1.全班交流反馈：

雨、树、房子、雷声、雨声。

2.过渡：

同学们，这雨是怎样下下来的？

3.学习第四自然段。

（1）哗，哗，哗——雨下起来了。

同学们，联系一下自己的生活体验，你们知道为什么用3个拟声词连用“哗、哗、哗”，表明雨下得急，下得大。

该怎么读这3个“哗”？

读的语气要重一点，停顿得短一点，声音由小变大。

（2）带着自己的体验，将感受读出来。

（3）同学们，来，我们一起听一听，这雨下得有多大多急啊！

（播放音频听雷雨声）再来读一读这句吧。

师：

雨下得又急又大，那雨有多大呢？

你能从文中找到句子吗？

4.学习第五自然段。

（1）读课文第5自然段，说说作者是怎么表现“雨越下越大”的？

（2）指导学生看课文插图，过渡：

此刻，电闪雷鸣，雨越下越大，窗外什么都看不清了……指导学生读出感受。

（3）还有什么也看不清了？

指导学生联系上下文仿说。

（4）此时此刻，你在干什么？

指导学生谈体会。

师：

老师之前介绍过雷雨来得快，去得也快，刚刚还是暴风骤雨，一会就变小了，你能从文中找到句子吗？

5.学习第六自然段。

（1）“渐渐地，渐渐地”，写出了雨的变化。

（2）你能照样子，用“渐渐地，渐渐地”说说生活中其他事物变化的过程吗？

如：

春天来了，气温渐渐地，渐渐地升高了。

太阳落山了，天空渐渐地，渐渐暗下来了。

（3）六月的天，娃娃的脸，说变就变，夏天的雷雨来得快，去得也快。

课文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的景物，还写到了听到的声音。

让我们再来读一读吧！

（4）试着背一背第四至六自然段（PPT提示按课文内容填空）。

出示自学提示二

默课文第七至八自然段，找一找雷雨后景色的变化？

用“~~~~”标出来。

1.四人小组内读一读自己勾画的景物，说发现。

2.其他同学边听边想有什么要补充的？

或读不同的句子，说不同的感受。

3.谁来说一说？

全班交流：

太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

4.这些雨后的景色带给你怎样的感受？

你是从哪些地方感受到的？

（清新、舒服、愉快……）

5.出示句式：

一条彩虹挂在天空。

联系生活实际，展开想象，彩虹像什么一样挂在天空？

你有什么感受？

（预设：

作者通过一个“挂”字写出了彩虹动态之美，看到这美丽的彩虹令人十分舒服，神清气爽。

）一个“挂”字用得精炼准确，将你的感受朗读出来。

6.相机指导与上文雷雨前对比朗读。

从而增强对雷雨天气强烈变化的感悟。

7.小结：

雨后空气清新，景色优美，雨后的世界多么令人陶醉啊！

雷雨，真是大自然中一种独特的天气现象，让我们再美美地读一读第七至八自然段吧。

8.让我们试着背一背第七至八自然段吧（PPT提示关键词）。

三、迁移表达，整体提升。

1.我们通过学习《雷雨》这篇课文，知道了作者是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序向我们介绍了景色的变化。

（PPT提示关键词，引导学生边回顾课文内容边学习作者的写作顺序），作者按照事物发展的顺序来描写雷雨这一独特的天气现象。

大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，让我们留心观察，学着作者的表达方式，联系自己的生活经验，展开想象，说一说自己见过的雨吧。

2.出示课后习题3：

联系自己的生活经验，说一说自己见过的雨。

（1）选择其一，同桌互相说一说。

（2）指名全班分享交流。

评议悟法,规范书写。

1.出示半包围结构的字：

“压”、“迎”。

（1）学生观察字形结构、比例及关键笔画。

“压”和“迎”两个字都是半包围结构，“压”字先外后里，厂字头的横不要过长，最后一点写在长横上，不能掉在外面。

（2）师范写“迎”，“迎”字先里后外，“卬”左右部分要错开，左高右低。

（3）生描红、练写“压”、“迎”。

师巡视。

（4）反馈评价，再次练写。

2.出示左右结构的字：

“新”、“扑”。

（1）学生观察字形结构、比例及关键笔画。

（2）师范写“新”，“亲”要写得瘦窄，第五笔横比第二笔横稍长，第九笔点要写得短小些；“斤”的第二笔撇穿插到第九笔点的下方，与第七笔竖钩下端齐平。

（3）生描红、练写“新”；根据已有经验试写“扑”。

师巡视。

（4）反馈评价，再次练写。

五、布置作业

抄写本课优美的句子。

（课后习题2）

附板书设计：

16雷雨

雷雨前  垂 压抑

雷雨中  大  快

雷雨后  挂  美

整理丨尼克

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