三年级英语下册人教版第二单元教学设计.docx

1、三年级英语下册人教版第二单元教学设计序号：7备课时间：2020年3月5日Unit 2 My family教材来源：小学三年级英语教科书/人民教育出版社内容来源：三年级英语下册（三年级起点），人民教育出版社教学主题：My family课时：共六课时，第一课时授课对象：三年级学生备课教师：姚瑞红 古城小学目标确定的依据1、课程标准的相关要求依据新课标，要求小学三年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人

2、合作，共同完成学习任务。2、教材分析这是本单元的第一课时。Lets talk为交际对话，通过对话学习询问他人身份并介绍自己的家庭成员，Point and say为以上基础知识的运用。3、学情分析三年级上册Unit2和三年级下册Unit1中学生已经学过如何用“This is ”来介绍自己的朋友和老师，本节课运用句型“Whos that man/woman?”询问他人身份并用“ Hes/Shes ”回答。教学目标1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色练习对话。2. 能够在情景中运用句型“Whos that man/woman?”询问他人身份并用“He

3、s/Shes ”回答。3. 能够在语境中理解新词“man”, “woman”, “father”, “mother”的意思，并能正确发音。评价任务任务一 通过仿读课文及分角色朗读，能用正确的语音、语调来练习课文中对话。（检测目标1的达成情况）任务二 通过“Point and say”及游戏“Lets guess”能运用重点句型编对话。（检测目标2的达成情况）任务三 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）教学过程Step1:Warm-up师生相互问候并用Unit1所学句型进行简单对话。如：教师：Good morning, everyone. 学生：教师：Im Wh

4、ats your name? 学生：教师：Im from China. Where are you from? 学生：教师：Im from Zhengzhou. Where are you from? 学生：Step2：Presentation1. 教师拿出自己的一张全家福照片展示给学生，引出本单元主题。Look, this is my family photo. I love my family. Today well learn about family.教师板书课题：My family2. 呈现Whos that man/woman? Hes/Shes (1) 教师（问一名男生）：Wha

5、ts your name? 学生：教师（对其他学生说）：Hes 并示意学生重复这句话。学生：教师（指着离自己稍远的男生说）：Whos that boy? 引导学生用Hes 来回答。用同样的步骤问一个女生。以此多重复几次，让学生对Whos that boy/girl? Hes/Shes 比较熟悉。请两名学生指着班里的同学相互问答；同桌两人指着班里的同学相互问答。(2) 教师出示Miss White, Mr Jones的图片。问：Whos that man/woman? 引导学生回答：Hes/ Shes ；教师出示多张男女明星图片，让学生做问答练习。(3) 教师出示自己家庭的照片。This is

6、my family. Do you know who they are? 鼓励学生用Whos that man/woman?提问，教师多次用Hes my father/Shes my mother.回答。教师再次用dad/mum回答，提醒学生dad/mum多用于日常口语中。3. Lets talk.Chen Jie asks Amy to come to her home. Now they are in Chen Jies home. Lets see what they say.(1) 教师播放A Lets talk的课文录音，学生听完录音后回答问题：Whos the man?(2) 教师

7、播放A Lets talk的课文动画2遍，学生仿读。（提醒学生模仿动画中语音语调）(3) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。(4) 让学生在三人小组内分角色表演对话。可请其中2组上台表演。（学生可以看着课件中的原文）Step3：Practice1. Point and say.(1) 学生拿出自己课前准备的全家福照片，教师指着一位学生的全家福照片中的一位家庭成员，问：Whos that man/woman/boy/girl? 学生根据实际情况回答。(2) 请两位学生分角色朗读本部分的对话，帮助学生熟悉重点句型。(3) 学生同桌合作，就自己的全家福照片进行对话，如：Whos that woman?

8、Shes my mother.2. 游戏1：Lets guess.用课件呈现教师自己的一张全家福照片，但所有的人都被隐去了脸。教师说： Look! This is my photo. 然后指着其中一个人，问学生：“Whos that man/woman?让学生只用一个单词来回答：“Father(Dad)/Mother(Mum)! ”教师让学生看真正的答案，然后用整句描述：Yes. Hes/ Shes my Step4: Summary教师引导学生总结本课所学的句型，鼓励学生提出问题。Step5: Homework1. 按照正确的语音、语调朗读课文对话。2. 用今天所学句型“Whos that

9、man/woman?” “ Hes/Shes ”练习对话。板书设计： Unit 2 My family - Whos that man? - Hes my father.教学反思：序号：8备课时间：2020年3月5日Unit 2 My family教材来源：小学三年级英语教科书/人民教育出版社内容来源：三年级英语下册（三年级起点），人民教育出版社教学主题：My family课时：共六课时，第二课时授课对象：三年级学生备课教师：姚瑞红 古城小学目标确定的依据1、课程标准的相关要求依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做

10、游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏；能唱简单的英文歌曲；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务；了解英语国家中重要的节假日。2、教材分析这是本单元的第二课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习家庭成员类单词让学生进一步熟悉如何询问他人身份并介绍自己的家庭成员，“Lets chant” 为以上知识的应用并活跃气氛。3、学情分析在本单元第一课时已经重点学过如何用“Whos that man/woman? Hes/Shes ”来询问他人身份并介绍自己的家庭成员，本节课重在进一步学习家庭成员类单词,并运用这些

11、单词来简单询问同学或朋友的家庭成员信息。教学目标1. 能够听、说、认读“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”六个单词。2. 能够在教师提供的语境中运用这些单词来询问同学或朋友的家庭成员信息。3. 能够在图片的帮助下听懂并跟读唱歌谣。4. 通过情景图和教师讲解能够知道西方的复活节(Easter Day)，知道复活节兔子和找彩蛋的游戏。评价任务任务一 通过图片、游戏 “Show me the right picture.” 和“Mouthing”来让学生听、说、认读“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”

12、, “mother”六个单词。（检测目标1的达成情况）任务二 通过Pair work能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）任务三 通过跟录音唱歌谣来听懂并学会歌谣。（检测目标3的达成情况）教学过程Step1:Warm-up1. 师生相互问候。2. 教师让学生拿出带来的全家福照片，与学生对话，复习上节课所学重点句型。教师指着任意一学生的照片：教师：Whos that man? 学生：教师：Whos that woman? 学生：教师多问几位学生之后，让学生同桌之间相互问答。Step2：Presentation1. 学习man和woman教师拿出几张学生的照片，指着其中的爸爸和妈妈，问Whos

13、that man/woman?来引出man和woman；学生拼单词，教师板书单词于四线三格中；教师引导学生对比man和woman的发音及拼写，学生跟读、自读；教师提名请学生范读。2. 学习father (dad) 和mother (mum)(1) 教师指着其中一名学生的照片，问：Whos that man/woman? 引导学生说出：Hes/ Shes my father/mother. 来引出father和mother；学生拼单词，教师板书单词于四线三格中。(2) 教师在课件中出示一张对比图，提醒学生口语中经常用dad和mum来代替father和mother；学生跟读、自读。(3) 教师在课

14、件中出示三张卡通人物全家福，用箭头指向每一个家庭中的爸爸或妈妈，让学生说出箭头指的是father (dad) 还是mother (mum)，练习单词father (dad) 和mother (mum)。3. Lets learn(1) 教师展示A部分Lets learn的挂图，创设情景并渗透有关复活节的文化内容。教师：Look at the picture. Who can you see? 学生：教师：Where are they? 学生：教师：What are they doing? 学生：教师：Why are they looking for the eggs?教师可补充一些关于复活节文

15、化的内容。如：复活节（主复活日）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日。基督徒认为，复活节象征着重生与希望，为纪念耶稣基督被钉死在十字架之后第三天复活的日子。复活节的其中一个象征是复活节彩蛋，它代表着人们的美好心愿；复活节的另一象征是小兔子，原因是它具有极强的繁殖能力，人们视它为新生命的创造者。节日中，成年人会形象生动地告诉孩子们复活节彩蛋会孵化成小兔子。许多家庭还会在花园草坪里放些彩蛋，让孩子们玩找彩蛋的游戏。（典型的复活节礼物跟春天和再生有关系：鸡蛋、小鸡、小兔子、鲜花，特别是百合花是这一季节的象征。）(2) 教师播放A Lets learn动画，学生跟读。Step3：Pra

16、ctice1. 游戏1: Show me the right picture.规则：教师说指令，学生指出照片中相应的人物，指错图片的学生淘汰。教师 ： Point to your mum. 学生：教师 ： Point to your dad. 学生：2. 游戏2： Mouthing教师用口型说出单词中，学生听音大声说出该单词，看谁说得又快又准。3. Pair work同桌两人一组，拿着照片，用句型Whos that man/woman? Hes/ Shes 对话。4. Lets chant.(1) 教师出示一张姚明的图片，问：“Look! Whos the man?” 学生：教师Yes. Ya

17、o Ming is a great basketball player. He is very tall.” (教师做“高”的手势，帮助学生理解 “tall”的意思）接着出示一张一家三口的照片，说：“Look, this is the mother, this is the father and this is the son. The son is small.”（教师做“小”的手势，帮助学生理解 “small”的意思）然后把两张图片放在一起，说：“Yao Ming is tall and the son is small.”(2) 让学生观察“A Lets chant”部分的挂图，并与同桌

18、讨论挂图中的人 物，如：-Whos that man/woman? -Hes/ Shes (3) 教师播放Lets chant录音，让学生仔细听。教师再次播放Lets chant录音，学生跟录音唱歌谣。Step4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step5: Homework1. 用今天所学家庭成员类单词来称呼自己的爸爸妈妈。2. 运用句型“Whos that man/woman? Hes/ Shes ”与朋友相互询问并回答彼此的家庭成员信息。板书设计： Unit 2 My family- Whos that man? - Hes my father.-

19、 Whos that woman? - Shes my mother.教学反思：序号：9备课时间：2020年3月6日Unit 2 My family教材来源：小学三年级英语教科书/人民教育出版社内容来源：三年级英语下册（三年级起点），人民教育出版社教学主题：My family课时：共六课时，第三课时授课对象：三年级学生备课教师：姚瑞红 古城小学目标确定的依据1、课程标准的相关要求依据新课标，要求小学三年级学生在正确读出26个英文字母的基础上，通过感知元音字母的发音规则，建立元音字母与发音的联系，从而让学生对元音字母在单词中的基本读音有初步的认知。2、教材分析这是本单元的第三课时。Lets sp

20、ell为语音学习，通过学习大量含有字母e的单词来学会/e/的发音。3、学情分析三年级上册教材中学生已经学过26个字母的书写及字母本身音，并且在三年级下册Unit1中学过元音字母a发/的音，本节课重在让学生学会元音字母e的发音/e/及相关单词。教学目标1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母e在单词中发/e/。2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。3. 能够在四线三格中正确描红单词，注意到字母间距。评价任务任务一 通过跟读例词发音学会字母e的发音/e/。（检测目标1的达成情况）任务二 通过游戏“看谁反应快”及拼读练习，学会拼读单词。（检测目标2的达成情况）任务三 通过听录音

21、、描红单词来学会如何正确描红单词。（检测目标3达成情况）教学过程Step1:Warm-up1. 师生互相打招呼并唱“A Lets chant” 歌谣。2. 教师出示几张明星的图片，师生用句型“ Whos that man/woman? Hes/ Shes”进行对话。如：教师：Whos that man? 学生：Hes 教师：Whos that woman? 学生：Shes 教师出示几张班级各科教师的图片，师生用句型“ Whos that man/woman? Hes/ Shes my 进行对话。如：教师：Whos that man? 学生：Hes my 教师：Whos that woman?

22、学生：Shes my 教师出示一张自己家庭的全家福照片，教师鼓励学生用句型“ Whos that man/woman? 问问题，教师回答。Step2：Presentation1. Listen, repeat and chant (1) 出示一张标有数字10的图片，问学生: Whats this? 学生回答：Its ten，教师说：Yes, you are right. 接着出示单词。用同样的方法引出单词“pen”, “leg”, “red”。 (2) 教师播放录音，学生跟读单词。引导学生总结：这几个单词中字母“e”的发音是相同的，都发/e/；它的发音口型为：嘴巴自然张开，嘴角微笑向后咧，发音

23、时要收小腹，声音要急促有力。Step3：Practice1. 以“leg” 为例，教师放慢速度并以夸张的口型读单词“leg”,引导学生思考“leg”由几个音素组成，分别是什么音素；以同样的方法引出“ten”, “pen”和“red”，进行拆音训练。2. 游戏：看谁反应快教师挑3名学生站在讲台上，分别定为第1、2、3个音素。教师读出单词的某个因素，学生判断该音素的位置，在该位置的学生立即跳一下，则该同学所在小组得分，如果没有反应过来，则另外两名学生所在小组得分。如：教师说“leg, leg, where is the sound / e / in “leg”? One, two, go!”。3.

24、 学唱Chant:(1) 先播放一遍录音，让学生听1遍，说出自己听到的含有/ e /的单词；(2) 播放“chant”动画，让学生再听1遍，找出含有/ e /的单词；(3) 播放动画，学生跟唱歌谣；(4) 学生唱几遍之后，将全班学生分成2组比赛唱歌谣；4. Read, listen and circle(1) 学生自己观察各组单词，同桌之间练习读单词；(2) 播放录音，学生边听边圈出所听到的单词；(3) 再次播放，教师带领学生核对答案；(4) 教师出示更多的单词让学生练习拼读，如：“yellow”, “egg”, bed”, “leg”, “red”。5. Listen and write(1

25、) 教师在黑板上示范写单词“dog”, “box”, “body”和“orange”，边写边提醒学生需要注意的地方；(2) 教师播放录音，学生跟读单词；(3) 教师再次播放录音，让学生描红单词，并在旁边的四线三格中练习书写单词。教师及时观察，表扬写的好的学生，指导书写不规范的学生。Step4: Summary教师引导学生总结/e/的发音、本课所学的发音为/e/的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）。Step5: Homework1. 正确拼读课本第16页的单词。2. 预习B Lets talk。板书设计： Unit 2 My family cat bag dad hand 元音

26、字母a的发音/e/教学反思：序号：10备课时间：2020年3月6日Unit 2 My family教材来源：小学三年级英语教科书/人民教育出版社内容来源：三年级英语下册（三年级起点），人民教育出版社教学主题：My family课时：共六课时，第四课时授课对象：三年级学生备课教师：姚瑞红 古城小学目标确定的依据1、课程标准的相关要求依据新课标，要求小学三年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，

27、共同完成学习任务。2、教材分析这是本单元的第四课时。“Lets talk”为交际对话，通过Amy和Sarah讨论Sarah的家庭成员来询问和回答他人信息，“Lets play”为以上基础知识的运用。3、学情分析在本单元第一、二课时已经学过father, mother等单词，学过运用句型“Whos that man/woman?”询问他人身份并用“ Hes/Shes ”回答，本课时重在学习运用句型Is she/he your ? Yes, she/he is./No, she/he isnt. 简单询问和回答他人信息。教学目标1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调朗读对话。2. 能够运用句型I

28、s she/he your ? Yes, she/he is./No, she/he isnt.简单询问和回答他人信息。3. 能够在语境中理解新词“brother/sister”的含义，并正确发音。评价任务任务一 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）任务二 通过“Pair work”及游戏“猜猜看”能运用重点句型编对话。（检测目标2的达成情况）任务三 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）教学过程Step1:Warm-up1. 教师播放“A Lets chant”歌谣，学生一起唱，活跃课堂气氛。2. 教师分別请几

29、个学生上讲台展示自己的全家福，其他学生根据照片提问：Whos that man/woman/boy/girl? 来了解照片人物。Step2：Presentation1. 教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住人物图片，如：father, mother, teacher, student等，让学生猜。学生猜不中的时候教师可以来回移动白纸，引导学生复习句型Whos that ? Shes/Hes .，并引出生词brother。2. 教师呈现班上一位学生的全家福照片学习brother，然后通过问学生问题来引出新句型：教师：Look, I have a photo here. Whos that

30、 boy/girl? 学生：教师：Is he/she your brother/sister? 引导学生用Yes, she/he is./No, he/she isnt.回答。3. 播放“B Lets talk”课文录音，让学生整体听对话。学生听完后回答：Whos the boy? Is the woman Sarahs mother?Whos the man? Is he Sarahs father?4. 教师播放“B Lets talk”的课文动画2遍，学生仿读。（提醒学生模仿录音中语音语调）5. 教师播放课文录音，逐句仿读。6. 让学生在两人小组内分角色表演对话。可请其中几组上台表演。（学生可以看着课件中的原文）Step3：Practice1. 游戏：猜猜看规则：教师把学生的照片收几张上来，拿出一张学生的照片，只显示一部分，问学生Is she/he your mother/sister/father/brother? 让学生用Is she/he your ? Yes, she/he is./No, she/he isnt.回答。直到找到照片的主人为止。2. Pair work学生拿出各家庭成员小时候的照片或自己画的人像，两人一组做游戏。 示例：(参照Lets play部分)