三年级英语下册人教版第二单元教学设计.docx

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三年级英语下册人教版第二单元教学设计

序号：

7

备课时间：

2020年3月5日

Unit2Myfamily

教材来源：

小学三年级英语教科书/人民教育出版社

内容来源：

三年级英语下册（三年级起点），人民教育出版社

教学主题：

Myfamily

课时：

共六课时，第一课时

授课对象：

三年级学生

备课教师：

姚瑞红古城小学

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

依据新课标，要求小学三年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。

2、教材分析

这是本单元的第一课时。

Let’stalk为交际对话，通过对话学习询问他人身份并介绍自己的家庭成员，Pointandsay为以上基础知识的运用。

3、学情分析

三年级上册Unit2和三年级下册Unit1中学生已经学过如何用“Thisis…”来介绍自己的朋友和老师，本节课运用句型“Who’sthatman/woman?

”询问他人身份并用“He’s/She’s…”回答。

教学目标

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色练习对话。

2.能够在情景中运用句型“Who’sthatman/woman?

”询问他人身份并用“He’s/

She’s…”回答。

3.能够在语境中理解新词“man”,“woman”,“father”,“mother”的意思，并能正确发音。

评价任务

任务一通过仿读课文及分角色朗读，能用正确的语音、语调来练习课文中对话。

（检测目标1的达成情况）

任务二通过“Pointandsay”及游戏“Let’sguess”能运用重点句型编对话。

（检测目标2的达成情况）

任务三通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。

（检测目标3的达成情况）

教学过程

Step1:

Warm-up

师生相互问候并用Unit1所学句型进行简单对话。

如：

教师：

Goodmorning,everyone.学生：

…

教师：

I’m…What’syourname?

学生：

…

教师：

I’mfromChina.Whereareyoufrom?

学生：

…

教师：

I’mfromZhengzhou.Whereareyoufrom?

学生：

…

Step2：

Presentation

1.教师拿出自己的一张全家福照片展示给学生，引出本单元主题。

Look,thisismyfamilyphoto.Ilovemyfamily.Todaywe’lllearnaboutfamily.

教师板书课题：

Myfamily

2.呈现Who’sthatman/woman?

He’s/She’s…

（1）教师（问一名男生）：

What’syourname?

学生：

…

教师（对其他学生说）：

He’s…并示意学生重复这句话。

学生：

…

教师（指着离自己稍远的男生说）：

Who’sthatboy?

引导学生用He’s…来回答。

用同样的步骤问一个女生。

以此多重复几次，让学生对Who’sthatboy/girl?

He’s/She’s…比较熟悉。

请两名学生指着班里的同学相互问答；同桌两人指着班里的同学相互问答。

（2）教师出示MissWhite,MrJones的图片。

问：

Who’sthatman/woman?

引导学生回答：

He’s/She’s…；

教师出示多张男女明星图片，让学生做问答练习。

（3）教师出示自己家庭的照片。

Thisismyfamily.Doyouknowwhotheyare?

鼓励学生用Who’sthatman/woman?

提问，教师多次用He’smyfather/She’smymother.回答。

教师再次用dad/mum回答，提醒学生dad/mum多用于日常口语中。

3.Let’stalk.

ChenJieasksAmytocometoherhome.NowtheyareinChenJie’shome.Let’sseewhattheysay.

（1）教师播放ALet’stalk的课文录音，学生听完录音后回答问题：

Who’stheman?

（2）教师播放ALet’stalk的课文动画2遍，学生仿读。

（提醒学生模仿动画中语音语调）

（3）教师播放课文录音，学生逐句仿读。

（4）让学生在三人小组内分角色表演对话。

可请其中2组上台表演。

（学生可以看着课件中的原文）

Step3：

Practice

1.Pointandsay.

（1）学生拿出自己课前准备的全家福照片，教师指着一位学生的全家福照片中的一位家庭成员，问：

Who’sthatman/woman/boy/girl?

学生根据实际情况回答。

（2）请两位学生分角色朗读本部分的对话，帮助学生熟悉重点句型。

（3）学生同桌合作，就自己的全家福照片进行对话，如：

Who’sthatwoman?

She’smymother.

2.游戏1：

Let’sguess.

用课件呈现教师自己的一张全家福照片，但所有的人都被隐去了脸。

教师说：

Look!

Thisismyphoto.然后指着其中一个人，问学生：

“Who’sthatman/woman?

让学生只用一个单词来回答：

“Father（Dad）/Mother（Mum）!

”

教师让学生看真正的答案，然后用整句描述：

Yes.He’s/She’smy…

Step4:

Summary

教师引导学生总结本课所学的句型，鼓励学生提出问题。

Step5:

Homework

1.按照正确的语音、语调朗读课文对话。

2.用今天所学句型“Who’sthatman/woman?

”“He’s/She’s…”练习对话。

板书设计：

Unit2Myfamily

--Who’sthatman?

--He’smyfather.

教学反思：

序号：

8

备课时间：

2020年3月5日

Unit2Myfamily

教材来源：

小学三年级英语教科书/人民教育出版社

内容来源：

三年级英语下册（三年级起点），人民教育出版社

教学主题：

Myfamily

课时：

共六课时，第二课时

授课对象：

三年级学生

备课教师：

姚瑞红古城小学

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏；能唱简单的英文歌曲；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务；了解英语国家中重要的节假日。

2、教材分析

这是本单元的第二课时。

“Let’slearn”为词汇学习课，通过学习家庭成员类单词让学生进一步熟悉如何询问他人身份并介绍自己的家庭成员，“Let’schant”为以上知识的应用并活跃气氛。

3、学情分析

在本单元第一课时已经重点学过如何用“Who’sthatman/woman?

He’s/She’s…”来询问他人身份并介绍自己的家庭成员，本节课重在进一步学习家庭成员类单词,并运用这些单词来简单询问同学或朋友的家庭成员信息。

教学目标

1.能够听、说、认读“dad”,“mum”,“man”,“woman”,“father”,“mother”六个单词。

2.能够在教师提供的语境中运用这些单词来询问同学或朋友的家庭成员信息。

3.能够在图片的帮助下听懂并跟读唱歌谣。

4.通过情景图和教师讲解能够知道西方的复活节（EasterDay），知道复活节兔子和找彩蛋的游戏。

评价任务

任务一通过图片、游戏“Showmetherightpicture.”和“Mouthing”来让学生听、说、认读“dad”,“mum”,“man”,“woman”,“father”,“mother”六个单词。

（检测目标1的达成情况）

任务二通过Pairwork能运用重点句型。

（检测目标2的达成情况）

任务三通过跟录音唱歌谣来听懂并学会歌谣。

（检测目标3的达成情况）

教学过程

Step1:

Warm-up

1.师生相互问候。

2.教师让学生拿出带来的全家福照片，与学生对话，复习上节课所学重点句型。

教师指着任意一学生的照片：

教师：

Who’sthatman?

学生：

…

教师：

Who’sthatwoman?

学生：

…

教师多问几位学生之后，让学生同桌之间相互问答。

Step2：

Presentation

1.学习man和woman

教师拿出几张学生的照片，指着其中的爸爸和妈妈，问Who’sthatman/woman?

来引出man和woman；学生拼单词，教师板书单词于四线三格中；教师引导学生对比man和woman的发音及拼写，学生跟读、自读；教师提名请学生范读。

2.学习father（dad）和mother（mum）

（1）教师指着其中一名学生的照片，问：

Who’sthatman/woman?

引导学生说出：

He’s/She’smyfather/mother.来引出father和mother；学生拼单词，教师板书单词于四线三格中。

（2）教师在课件中出示一张对比图，提醒学生口语中经常用dad和mum来代替father和mother；学生跟读、自读。

（3）教师在课件中出示三张卡通人物全家福，用箭头指向每一个家庭中的爸爸或妈妈，让学生说出箭头指的是father（dad）还是mother（mum），练习单词father（dad）和mother（mum）。

3.Let’slearn

（1）教师展示A部分Let’slearn的挂图，创设情景并渗透有关复活节的文化内容。

教师：

Lookatthepicture.Whocanyousee?

学生：

…

教师：

Wherearethey?

学生：

…

教师：

Whataretheydoing?

学生：

…

教师：

Whyaretheylookingfortheeggs?

教师可补充一些关于复活节文化的内容。

如：

复活节（主复活日）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日。

基督徒认为，复活节象征着重生与希望，为纪念耶稣基督被钉死在十字架之后第三天复活的日子。

复活节的其中一个象征是复活节彩蛋，它代表着人们的美好心愿；复活节的另一象征是小兔子，原因是它具有极强的繁殖能力，人们视它为新生命的创造者。

节日中，成年人会形象生动地告诉孩子们复活节彩蛋会孵化成小兔子。

许多家庭还会在花园草坪里放些彩蛋，让孩子们玩找彩蛋的游戏。

（典型的复活节礼物跟春天和再生有关系：

鸡蛋、小鸡、小兔子、鲜花，特别是百合花是这一季节的象征。

）

（2）教师播放ALet’slearn动画，学生跟读。

Step3：

Practice

1.游戏1:

Showmetherightpicture.

规则：

教师说指令，学生指出照片中相应的人物，指错图片的学生淘汰。

教师：

Pointtoyourmum.学生：

…

教师：

Pointtoyourdad.学生：

…

2.游戏2：

Mouthing

教师用口型说出单词中，学生听音大声说出该单词，看谁说得又快又准。

3.Pairwork

同桌两人一组，拿着照片，用句型Who’sthatman/woman?

He’s/She’s…对话。

4.Let’schant.

（1）教师出示一张姚明的图片，问：

“Look!

Who’stheman?

”学生：

…

教师Yes.YaoMingisagreatbasketballplayer.Heisverytall.”（教师做“高”的手势，帮助学生理解“tall”的意思）

接着出示一张一家三口的照片，说：

“Look,thisisthemother,thisisthefatherandthisistheson.Thesonissmall.”（教师做“小”的手势，帮助学生理解“small”的意思）然后把两张图片放在一起，说：

“YaoMingistallandthesonissmall.”

（2）让学生观察“ALet’schant”部分的挂图，并与同桌讨论挂图中的人物，如：

--Who’sthatman/woman?

--He’s/She’s…

（3）教师播放Let’schant录音，让学生仔细听。

教师再次播放Let’schant录音，学生跟录音唱歌谣。

Step4:

Summary

教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。

Step5:

Homework

1.用今天所学家庭成员类单词来称呼自己的爸爸妈妈。

2.运用句型“Who’sthatman/woman?

He’s/She’s…”与朋友相互询问并回答彼此的家庭成员信息。

板书设计：

Unit2Myfamily

--Who’sthatman?

--He’smyfather.

--Who’sthatwoman?

--She’smymother.

教学反思：

序号：

9

备课时间：

2020年3月6日

Unit2Myfamily

教材来源：

小学三年级英语教科书/人民教育出版社

内容来源：

三年级英语下册（三年级起点），人民教育出版社

教学主题：

Myfamily

课时：

共六课时，第三课时

授课对象：

三年级学生

备课教师：

姚瑞红古城小学

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

依据新课标，要求小学三年级学生在正确读出26个英文字母的基础上，通过感知元音字母的发音规则，建立元音字母与发音的联系，从而让学生对元音字母在单词中的基本读音有初步的认知。

2、教材分析

这是本单元的第三课时。

Let’sspell为语音学习，通过学习大量含有字母e的单词来学会/e/的发音。

3、学情分析

三年级上册教材中学生已经学过26个字母的书写及字母本身音，并且在三年级下册Unit1中学过元音字母a发/æ/的音，本节课重在让学生学会元音字母e的发音/e/及相关单词。

教学目标

1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母e在单词中发/e/。

2.能够在练习的基础上独立拼读出单词。

3.能够在四线三格中正确描红单词，注意到字母间距。

评价任务

任务一通过跟读例词发音学会字母e的发音/e/。

（检测目标1的达成情况）

任务二通过游戏“看谁反应快”及拼读练习，学会拼读单词。

（检测目标2的达成情况）

任务三通过听录音、描红单词来学会如何正确描红单词。

（检测目标3达成情况）

教学过程

Step1:

Warm-up

1.师生互相打招呼并唱“ALet’schant”歌谣。

2.教师出示几张明星的图片，师生用句型“Who’sthatman/woman?

He’s/She’s…”进行对话。

如：

教师：

Who’sthatman?

学生：

He’s…

教师：

Who’sthatwoman?

学生：

She’s…

教师出示几张班级各科教师的图片，师生用句型“Who’sthatman/woman?

He’s/She’smy…进行对话。

如：

教师：

Who’sthatman?

学生：

He’smy…

教师：

Who’sthatwoman?

学生：

She’smy…

教师出示一张自己家庭的全家福照片，教师鼓励学生用句型“Who’sthatman/woman?

问问题，教师回答。

Step2：

Presentation

1.Listen,repeatandchant

（1）出示一张标有数字10的图片，问学生:

What’sthis?

学生回答：

It’sten，教师说：

Yes,youareright.接着出示单词。

用同样的方法引出单词“pen”,“leg”,“red”。

（2）教师播放录音，学生跟读单词。

引导学生总结：

这几个单词中字母“e”的发音是相同的，都发/e/；它的发音口型为：

嘴巴自然张开，嘴角微笑向后咧，发音时要收小腹，声音要急促有力。

Step3：

Practice

1.以“leg”为例，教师放慢速度并以夸张的口型读单词“leg”,引导学生思考“leg”由几个音素组成，分别是什么音素；以同样的方法引出“ten”,“pen”和“red”，进行拆音训练。

2.游戏：

看谁反应快

教师挑3名学生站在讲台上，分别定为第1、2、3个音素。

教师读出单词的某个因素，学生判断该音素的位置，在该位置的学生立即跳一下，则该同学所在小组得分，如果没有反应过来，则另外两名学生所在小组得分。

如：

教师说“leg,leg,whereisthesound/e/in“leg”?

One,two,go!

”。

3.学唱Chant:

（1）先播放一遍录音，让学生听1遍，说出自己听到的含有/e/的单词；

（2）播放“chant”动画，让学生再听1遍，找出含有/e/的单词；

（3）播放动画，学生跟唱歌谣；

（4）学生唱几遍之后，将全班学生分成2组比赛唱歌谣；

4.Read,listenandcircle

（1）学生自己观察各组单词，同桌之间练习读单词；

（2）播放录音，学生边听边圈出所听到的单词；

（3）再次播放，教师带领学生核对答案；

（4）教师出示更多的单词让学生练习拼读，如：

“yellow”,“egg”,‘bed”,“leg”,“red”。

5.Listenandwrite

（1）教师在黑板上示范写单词“dog”,“box”,“body”和“orange”，边写边提醒学生需要注意的地方；

（2）教师播放录音，学生跟读单词；

（3）教师再次播放录音，让学生描红单词，并在旁边的四线三格中练习书写单词。

教师及时观察，表扬写的好的学生，指导书写不规范的学生。

Step4:

Summary

教师引导学生总结/e/的发音、本课所学的发音为/e/的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）。

Step5:

Homework

1.正确拼读课本第16页的单词。

2.预习BLet’stalk。

板书设计：

Unit2Myfamily

catbag

dadhand

元音字母a的发音/e/

教学反思：

序号：

10

备课时间：

2020年3月6日

Unit2Myfamily

教材来源：

小学三年级英语教科书/人民教育出版社

内容来源：

三年级英语下册（三年级起点），人民教育出版社

教学主题：

Myfamily

课时：

共六课时，第四课时

授课对象：

三年级学生

备课教师：

姚瑞红古城小学

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

依据新课标，要求小学三年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。

2、教材分析

这是本单元的第四课时。

“Let’stalk”为交际对话，通过Amy和Sarah讨论Sarah的家庭成员来询问和回答他人信息，“Let’splay”为以上基础知识的运用。

3、学情分析

在本单元第一、二课时已经学过father,mother等单词，学过运用句型“Who’sthatman/woman?

”询问他人身份并用“He’s/She’s…”回答，本课时重在学习运用句型Isshe/heyour…?

Yes,she/heis./No,she/heisn’t.简单询问和回答他人信息。

教学目标

1.能听懂对话，能够用正确的语音、语调朗读对话。

2.能够运用句型Isshe/heyour…?

Yes,she/heis./No,she/heisn’t.简单询问和回答他人信息。

3.能够在语境中理解新词“brother/sister”的含义，并正确发音。

评价任务

任务一通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。

（检测目标1的达成情况）

任务二通过“Pairwork”及游戏“猜猜看”能运用重点句型编对话。

（检测目标2的达成情况）

任务三通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。

（检测目标3的达成情况）

教学过程

Step1:

Warm-up

1.教师播放“ALet’schant”歌谣，学生一起唱，活跃课堂气氛。

2.教师分別请几个学生上讲台展示自己的全家福，其他学生根据照片提问：

Who’sthatman/woman/boy/girl?

来了解照片人物。

Step2：

Presentation

1.教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住人物图片，如：

father,mother,teacher,student等，让学生猜。

学生猜不中的时候教师可以来回移动白纸，引导学生复习句型Who’sthat…?

She’s/He’s...，并引出生词brother。

2.教师呈现班上一位学生的全家福照片学习brother，然后通过问学生问题来引出新句型：

教师：

Look,Ihaveaphotohere.Who’sthatboy/girl?

学生：

…

教师：

Ishe/sheyourbrother/sister?

引导学生用Yes,she/heis./No,he/sheisn’t.回答。

3.播放“BLet’stalk”课文录音，让学生整体听对话。

学生听完后回答：

Who’stheboy?

IsthewomanSarah’smother?

Who’stheman?

IsheSarah’sfather?

4.教师播放“BLet’stalk”的课文动画2遍，学生仿读。

（提醒学生模仿录音中语音语调）

5.教师播放课文录音，逐句仿读。

6.让学生在两人小组内分角色表演对话。

可请其中几组上台表演。

（学生可以看着课件中的原文）

Step3：

Practice

1.游戏：

猜猜看

规则：

教师把学生的照片收几张上来，拿出一张学生的照片，只显示一部分，问学生Isshe/heyourmother/sister/father/brother?

让学生用Isshe/heyour…?

Yes,she/heis./No,she/heisn’t.回答。

直到找到照片的主人为止。

2.Pairwork

学生拿出各家庭成员小时候的照片或自己画的人像，两人一组做游戏。

示例：

（参照Let’splay部分）