《美丽的小兴安岭》教学反思Word文档格式.docx

1、句2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。有了“抽出”的学习铺垫，在“夏天”部分的学习中，孩子们自然而然想到了类似词语的学习。“封”字不仅写出了枝叶的茂盛，长得葱葱茏茏的，而且还写出了枝叶很厚很厚，长得密密层层的。这个“封”还让我们感觉到：假如人在树林中的话，就好像待在一个封闭起来的绿色的木箱子里。多么形象的比喻啊，看得出来孩子们已经理解了“封”，知道了枝叶的遮天蔽日。在这两个字的感悟、理解中，学生们一致认为这两个字用得真妙，明白在我们表达时不仅要关注正确，最好还能做到生动，由字传情。3.“献出”用得真绝。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木

2、耳，还有人参等名贵药材。当学生交流到这句话的时候，一开始大家仅仅关注了小兴安岭的物产，对于“献出”并没有深究，我引导学生再读句子，想想这个“献出”能不能换个词？学生想到“长出”、“结出”，把这两个词用到句子中读读，可以吗？一读，学生认为只要把“向人们”省略，句子也是通顺的，意思表达也是正确的。那么，课文中为什么要用“献出”呢？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，有的认为用上“献出”是一种拟人的写法，因为只有人会向别人献出什么；有的认为用上“献出”感觉好一些，但至于到底好在哪里并不清楚。于是我又问学生：“我们一般在什么情况下会用上献出呢？”有学生说：当我们向灾区的小朋友捐钱的时候可以用献出。

3、“嗯，这叫献爱心。”我说。还有学生说：有的人会去献血。“是的，这也是一种无私奉献。”我接口说，“那么，现在你再结合课文，觉得这个献出写出了什么呢？”生1：“献出是森林对我们的一种感谢。生2：森林其实是我们人把小树苗种到山坡上，才能长出高大的树木来，“森林向人们献出”就是它要回报我们。生3：“献出”感觉就是我们创造了森林，森林好像懂得感恩一样要回报我们。生4：用上了“献出”感觉这些果实不是就这样长出来，而是为了感谢人们的辛勤劳动一样。孩子们充满童稚的语言使课堂沉浸在一片欢声笑语中，一个“献出”让他们浮想联翩，同时也表达了同一种思想：有了付出，便有收获，我们善待大自然，大自然也将回馈我们。三、欣赏

4、、积累的方式使学习更显有效、高效这篇课文中语文特别优美，特别是“（）的（）”的短语形式、“又（）又（）”的词语和AABB式的词语很多，如：“绿色的海洋、嫩绿的叶子、酸甜可口的山葡萄、鲜嫩的蘑菇、巨大的宝库”等，“又香又脆、又肥又厚、又松又软”，“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”。我在引领学生学文的同时提醒学生注意积累，并在一样的语境中加以运用，做到学练结合、学以致用。小兴安岭的景色一年四季有着不同的美丽之处，我想通过这样的品词、析句、理解、感悟、想像，使学生对文本的学习更加深入，学习更为有效。这篇课文根据季节变换的先后顺序，依次描写了小兴安岭一年四季的景色，突出了小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一

5、座美丽的大花园。课文以清晰的段落层次来展开，抓住了小兴安岭四季不同的景物特点，用比喻、拟人等修辞手打生动地描绘出一幅幅优美的画面。在教学时，我抓住四季的景物特点重点指导，让学生先根据喜欢的图片找出文中与之对应的句子，再说出喜欢的理由。说理由的时候，品析句子中用的好的字，说出它们的妙处。通过这样的学习方法，学生很快就能评析出好词好句，并能准确地说出它们的作用。最后以小练笔来结束文章，但是由于时间关系，没有来得及交流。时间比较紧，有很多地方上的也不尽如人意，如节奏比较快，没能给学生充分准备的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。课堂上读的不够，影响了学生对文本的理解，因此，让学生用概括的语言来总结每

6、一小节的内容时，学生总也说不到我想要答案。在备课时，没能做一个相应的例子来引导学生填空，另外，学生对于文章的学法不甚明晰，虽然要求他们按照“读、找、问、思”的环节来分析文章，课缺乏学法的归纳，学生学起来不得要领。如果能将这些归纳起来，可能效果会更好。2、引导学生找出描绘小兴安岭一年四季美丽景色的词句，反复朗读体会。3、也读也想在头脑中浮现课文描写的森林景色和动物生长、活动的画面。4、本课语言优美，条理清楚，我着重让学生有感情地朗读和背诵，把自己对小兴安岭，对祖国山河的热爱表现出来。课后，我鼓励学生留心观察周围的景物，选择自己喜欢的一处，学习本课写法，抓住景物特点写一段话。1、创设情境感受“美”

7、在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”让学生尽情说出自己感受到得小兴安岭的美。2、 抓关键词句品读，感受“美”。3、创情境读悟结合，感悟“美”。课标中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，教师必须创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中爱到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的

8、美，激发他们对小兴安岭的向往。在教学小兴安岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“”划出自己喜欢的句子。让学生说说为什么喜欢这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜欢描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜欢描写小溪的句子，因为我似乎听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。4、知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式

9、来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。美丽的小兴安岭是一篇写景文章，在描写小兴安岭的美景的时，分别从春、夏、秋、冬四个季节来描写，条理非常清晰，因此我在教学本课的时候，就让学生选择自己喜欢的段落进行自主学习。但是在讲课完后，听课的苗校长和徐主任却对我这种讲课的方法提出了质疑：一篇文章，全部放手给学生小组学习，究竟能学到什么？虽然自己在本节课的设计意图中，是本着体现对学生主体地位的尊重，但是听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑，我也不禁对自己这一环节的设计进行了深刻的反思：曾几次在大规模公开课上听

10、到教师说“同学们，我们现在上课，可以吗？”似乎上不上课是学生决定的，谁都知道，不论学生怎么回答，课是一定得上的，这样问，只不过是摆出一副尊重学生的架势而已。而且现在课上“用你喜欢的方式读书”“选你喜欢的段落背下来”“喜欢哪段就学哪段”等等的所谓体现学生主体地位的语言比比皆是。更有甚者，竟扬言“学生愿意上什么课就上什么，这节不想学语文，想上体育，就可以到操场去。”树立平等的师生关系，尊重学生的主体地位，本没有错，但是，不难看出现在有些教师只喜欢那些鸡毛蒜皮的只言片语来点缀课堂，让孩子开心，自以为是新的教学观、学生观。从暂时看，教师的做法无可非议，因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看，这是否是

11、真正关心孩子？自己的这种所谓的尊重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”，让孩子免于暂时的苦恼，或许将来会因此而面对巨大的苦难。这些平日里在温室里长大的孩子一旦走向社会，怎么在激烈的竞争中生存发展？真正得快乐是认识到自身的巨大潜能，发现真理的乐趣，而不是浅表的感观享受。尊重孩子，不是一个简单的问题，遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教育实验，把教育改革跟社会的发展结合起来，把学生当做社会的主人，这是发自内心的尊重学生，把他们看作未来社会的栋梁。近观现在的课堂，老师为什么要尊重学生？也许是为了迎合教改的潮流，也许是迫于领导的口味，有多少是从学生的终身发展、社会对人才的需要考虑问题呢？或许教师的

12、力量有限，但着眼于知识能力的发展这一权宜的核心总是可以做到，摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑的。而在自己以后的课堂中，所要做的正是这些。虽然整堂课看来还算完整，但这节课下来，发现了问题多多，自己的课前预设，在课堂上的灵活应变能力，怎样与学生很好的进行配合，都是我需要学习和改进的。第二次教学这一课，教学内容是学习第一至第二自然段，即抓住景物特点学习小兴安岭的春天。为了拉近与小兴安岭的距离，本堂课我通过多媒体让学生认识美丽的小兴安岭，激发了学生的学习兴趣，也为课文的阅读积累了直观形象。因此，课伊始，我便激情导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领略它的美丽吧

13、！从老师激情的语言中，让学生在头脑中不仅产生对旧知的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向往，让他们从向往中产生浓厚的阅读欲望。接着让学生初读课文，要求：读准字音，读通课文。通过读对课文内容有一个整体的把握。然后提问：初读完课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印象这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知的程度，从他们的回答中获取信息，为后面的教学作准备。这里，也随机学习了课文的第一段，让学生对小兴安岭有了整体的印象。在落实生字新词这一块，我也有层次，有梯度地进行教学，学生学得好，学得有味，课堂氛围浓厚。通过课堂展示，让我感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理解文本，了解学生

14、，同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验，丰富自己，这样才能去丰富学生！美丽的小兴安岭这篇课文按照春夏秋冬四个季节的顺序来写的，每一个季节写法相似，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读划悟说读”的方法一起学习、一起探究，然后我设计了一个表格，让学生按照这种学法分组进行学习第三、四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。并在讲课中渗透写作方法，让学生通过读小兴安岭，可以感受家乡的美，身边的美，并写一写。小兴安岭的“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我自始至终围绕这些教学思想组织教学，努力达到

15、预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的遗憾。其一，我在让学生小组合作学习时，看上去能按照老师的要求有步骤地进行自学，、讨论，学生也基本上解决了合作中的问题，但时学生合作学习的气氛不够浓，有些问题挖掘的也不够深入。如学生在小组合作中虽然能很快地完成表格，也能有感情地去读读句子，但是，我在小组读评相结合的环节上把我的不够好，比如如何加强小组合作学习的有效性等，还需要在今后的教学中加强研究。其二，学生对课文的理解不够，有些学生只停留在文字的表面上，没有抓住字词的深刻内涵，大胆展开想象，深入体会。因此，在今后的语文教学中，我还要加强更深层次的“读悟”结合。课后练习有一题是理解和体会“抽出”这个

16、词语的妙处，从课堂实际情况来看，大多数学生可以理解，可是语言表达出来的时候不够恰当、流畅。这一点，我的反思有：除了带领学生深入课文去理解感悟之外，还需要多训练、多给机会让学生积累词汇量，学会用比较贴切生动的语句表达想法。另外有一点，是我从这节课延伸出来的想法：我觉得教师在生活中可以有意地引导学生观察花草树木的变化、去感悟大自然。天地有大美而不言，儿童应该是成长在天地之间的。从一年级开始，在校道上或者带着学生去吃饭的路上，我会经常引导他们观察校园草木的变化，后来他们也形成了习惯，比如他们发现操场边上有一株小小的牵牛花、发现办公室门前的大榕树上有一个鸟窝更令我欣喜的是，有时他们会把自己的发现写成作

17、文写在周记本上，我给他们的当然是鼓励和赞扬，至于这些作文的谋篇布局、遣词造句我也会针对性指导。教学目标2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。4、创新目标：创设情境，读中感悟。教学分析与处理2学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。3创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。4空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。课前准备：教学方法：研究体验式创新教学法教具：

18、多媒体课件教学过程：一、创设情境激情导入二、提供信息点拔启发1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？2、学生有选择地读自己喜欢的部分。3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？三、学生研究合作交流1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。四、反思小结通过学习这篇课文，你们学会了什么？五、研究性作业假设你有机会成为小兴安岭

19、这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。师：同学们，这一节课我们来学习美丽的小兴安岭，你们读过课文吗？（读过）。你们觉得小兴安岭怎么样？（很美）什么季节美？（生：七嘴八舌地回答，有的说春天，有的说夏天，有的说冬天，有的说秋天）（老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。）同学们，你们现在用自己喜欢的方式来选择你喜欢的季节自学，学习方法提示：1、想用自己的语言描绘小兴安岭美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；2、喜欢画画的同学可以画一画小兴安岭的美丽景色；3、喜欢朗读的同学

20、，可以尽情地读一读；4、喜欢想象的同学可以想象一下，除了课文中已描写到的景物外，可能还有哪些景物没有描写出来，请你当一次小作家，把你想到的补充出来。（让学生选择自己喜欢的季节积极主动地自学，过了8分钟后，学生纷纷举手。哪些同学喜欢春季的小兴安岭（喜欢这个季节的同学举起了手）你用什么方法学习的？生：我用画画的方法来学习春季的小兴安岭的。还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！（师生共同欣赏这些绘画作品）你们这些小画家真让我们大开眼界啊！能自愿到前面来把你们的杰作展示给大家吗？（有两个同学上台展示自己的作品）说说你画了什么？为什么要这样画？我画了一座连绵起伏的山，山上积雪融化，

21、雪水汇成的小溪，从曲折的山崖之间淙淙地流了下来。我画了许多白桦树，你瞧小溪边的早已落光叶子的白桦树正在抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。画得太美啦！哪些同学能用自己的语言说一说小兴安岭的美景？（迫不及待，纷纷举手描述）老师，我想说，我是用想象的方法来学习这段的，我闭上双眼，来到小兴安岭的小溪边。我看见了许多的小鹿，有的小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的小鹿还在小溪边和同伴们玩游戏。它们多么清闲，多么自由，多么快乐啊！我也想变成一只小鹿！（全班响起了热烈的掌声！老师，我还想象到，在小溪边的白桦树杆上可能有几只松鼠，正在焦急地等待寻找食物的妈妈回来呢（点评：同学

22、们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，人文情感得到了熏陶。请用“读一读”“讲一讲”方法学习的同学大胆站起来展示自己的才华吧！（十几位学生描绘了小兴安岭的美景，并很有感情地朗读了第二自然段）同学们相互评价，读得怎么样！我认为牛聪玲同学读得好！她读出了对小兴安岭春天美景的赞叹和惊喜之情！本课例中教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。本课例生动地体现了新课程的新理念让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。课后反思：美丽的小兴安岭是一篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这

23、样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。我为学生提供了四种学习的方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读，如说一说；有的学生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美，如读一读；有的学生把课文语言转换成画面，形象地再现美丽的景色，如画一画；有的学生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使学生学习的内容更加丰富，如想一想。让学生用自己喜欢的方式来学习，学生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个学生说到：“老师，我也想变成一只小鹿！”由此可见，尊重学生的学习方式，以自己学习取代他主学习就是解放孩子！美丽的小兴安岭这篇课文描写了我国东北

24、小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。课文文笔优美，语言生动，是一篇值得细细品味的美文。本来这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是学生根据老师的要求读而读，学生并不是发自内心的有感情的读。本节课课堂气氛比较冷清，学生的发言支支吾吾的，语言支离破碎。反思以后原因有以下几点：1问题的设计没有从学生的角度出发。本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文第二到第五段，用横线画出一年四季中树的变化的句子，再读一读所划句子，用三角号标出

25、你认为用的好的词语，想一想好在哪里？”去学习一年四季中同一景物树的变化的句子。学生句子都能划得出来，但是对于词语“为什么好”，很难用语言表达，这就是为什么学生支支吾吾的根本原因之所在。的确，很多话只可意会，不能言传。2局限于课内的语言文字，没有进行积累拓展。在学生学完课文的某个季节树木的变化之后，教师应该创设一定的语言情境，让学生进行语言的再创造。比如：学习“夏天的树木”这一段时，让学生想象画面，“如果，此时你来到了夏天的小兴安岭，你眼前会出现什么画面？”相信学生一定会用自己的话，再运用课文中“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等好词来表达他所想、所思的内容。3.应该有的放矢的进行写法迁移。当学生

26、找出四段中描写树木变化的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在学生说出这些句子后，全部出示，让学生去读读这些句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飞舞的秋天”“大雪纷飞的冬天”等。再让学生读读句子，能不能把这些句子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最后，进行写法的迁移，教师出示一个题材，如小兴安岭的花，提供一些图片，让学生有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、具体的描写。、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们，今天老师带大家去一个风景优美的地方去游玩好吗？请同学们，系好安全带小火车马上就要开动了。（师演示课件）转眼之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安

27、岭怎么样？”（生纷纷发言：小兴安岭非常美！景色优美！）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。在现在的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，而忽略了学生的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应该让学生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。以上是我教学美丽的小兴安岭几点浅薄的看法，有成功之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸取经验教训这样才能有更大的进步。核心提示：这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季美丽的景色，是一篇极美的文章。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前准备.这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季美丽的景色，是一篇极美的文章。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。但我恰恰就没有抓住这一点，没有直观的让学生去了解小兴安岭。另外，用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上自己说得