新人版部编本九年级上册语文第17课《中国人失掉自信力了吗》 3教学设计.docx

1、新人版部编本九年级上册语文第17课中国人失掉自信力了吗 3教学设计中国人失掉自信力了吗说课稿一、说教材中国人失掉自信力了吗选自鲁迅的且介亭杂文，写于1934年9月25日。时值“九一八”事变三周年之后，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国的威胁迫在眉睫，国民党军队节节败退，国民政府在哀求国联无望之后，既而以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，散布对抗日前途悲观的论调。指责中国人失掉了自信力。针对这一论调，鲁迅在他53岁诞辰之际，写下了这篇著名的杂文，以驳斥这一反动论调，这篇文章既义正严辞地批判这一悲观无望论调，又猛烈地抨击了奉行不抵抗政策的国民党

2、反动派，更热情地歌颂了英勇斗争的中国人民对中国前途充满信心，鲁迅先生的忧患意识和爱国精神确实值得我们学习。教育学生弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗，也是我们这课书教学在情感态度和价值观上应该完成的目标。课标也明确指出“培养学生高尚情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是一篇驳论文。批驳的是“中国人失掉自信力了”这一悲观论调，这一悲观论调的要害是“以偏概全”，正如鲁迅指出：“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”。文章第1自然段开头摆出对方论据，紧接着第2自然段引出对方

3、论点，然后承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但也推不出“中国人失掉自信力了”的结论，它们论证不了论点，第35自然段是直接反驳；第68自然段举古今事例论证“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一正确的论点，与对方谬论针锋相对，这是间接反驳；结尾则得出“自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下”的结论，照应题目，对题目提出的问题作出回答。这篇课文结构严谨，层次清楚，论证缜密，写法灵活，先破后立，破得有力，立得牢固，驳论与立论相结合，互相映衬。故本文的教学，要引导学生在整体感知，理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层探讨课文的意蕴，体会这篇驳论文在写法上的特点，因此我把学习本文的

4、结构严谨、波澜起伏、跌宕有致的艺术特色，学习反驳论证作为教学的知识和能力目标之一，并列为重点，加以突出。因为九年级学生刚接触议论文，对议论文还比较陌生，而课标要求学生能“区别观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”这篇课文，语言犀利，带有很深的内蕴和很强的讽剌意味，最能体现鲁迅杂文那种泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的风格。教学本文应组织学生揣摩语言，理解关键语句的深层含义，体味鲁迅杂文语言尖锐犀利，富于战斗性和讽刺性的语言特点。为此，我把品味语句，理解关键语句，体会鲁迅杂文的语言魅力，作为教学的又一知识和能力目标，并视为难点加以突破。因为初中生的语言感悟能

5、力还比较差，而课标却要求学生能够“品味作品中富有表现力的语言”。二、说教法、学法教学有法，但无定法。课标明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以教师教学方法的选择，学生学习方法的确定，既要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律”，又要根据文本的特点和教师的个性。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”要提倡多角度的、有创意的阅读，这是课标对阅读教学提出的具体要求。为此在本课教学中，我尽量创设丰富多彩的教育情境，让学生在合作中自主学习，合作探究，以激发学生学习兴趣，提高学习效率。本文短小精悍，朗读一遍大约3分钟，

6、而且感情强烈很适合通篇诵读，所以我采用诵读的方法，通过声情并茂的朗读，从而增强语感，深入感知。议论文的语言都准确、严谨、缜密、逻辑性极强，本文也不例外。因此我在教学中运用品读的方法，通过品读课文，揣摩、推敲语言，学生既体味了文章语言的魅力，又理解了文章的思想内涵，学生的理解能力得到了增强。如抓住第一自然段三个副词“总”、“只”、“一味”，让学生学习语言技巧，体会讽刺意味，体味作者情感。本文有的语句有很深的含意，如“中国人”一词在文中出现了五次，它所指的范围各不相同，如何让学生理解呢？我采用了讨论探究法，让学生自主合作地探究，学生在相互交流的过程中，变换角度思考问题，从而激发了学生的情感和乐学的

7、兴趣。本文的写作年代距离现代已经77年了，当时的背景老师虽作了一些交代，但学生对文中有些隐喻的说法难以理解，如第9自然段中“脂粉”、“筋骨和脊梁”、“壮元宰相”和“地底下”四个词语的理解学生存在很大的困难，于是我用比较阅读法，直接用这些词语的比喻义代替它，抓住文中着重号表示被国民党检查官删除的部分这一契机，让学生在比较中自己感悟作者这样写的苦衷，也在比较中完成对知识的迁移或延伸。本文是学生接触到的第一篇驳论文章，对于驳论文的知识我是采用讲授法，直接告诉学生什么是驳论，驳论有什么特点等，让学生在理论的指导下有目的地学习本文。三、说教学过程本文的教学我分以下几个板块进行：（一）今昔对比，导入课题，

8、解题激趣步骤一：我采用对比导入这一课，把今日中国的自信强大和往昔屡遭欺侮对比，让学生体会到祖国繁荣强大带来的自豪感，以此培养学生的爱国主义精神，同时让学生明白当年鲁迅以犀利的目光洞悉社会现状，发出中国人当自信自强的呐喊。步骤二：提出问题：从文题来看，本文谈论的对象是谁？谈论的事件是什么？什么是自信力？在学生回答题目交代了本文要谈的对象是中国人，要谈的事件是“是否失掉了自信力”基础上，请学生说说“什么是自信力？”“你认为哪些人才是自信力的人？”这既营造了活跃的课堂氛围，又为课文的学习奠定了感情的基调。（二）初读课文，整体感知，理清思路步骤一：听读课文，注意读音和情感。用小黑板出示课文中的生字生词

9、。这一步骤体现了语文的工具性，这是现在教学往往被忽视的，其实课标对初中生的认字、写字、朗读都有明确的要求，我们要认真地贯彻执行。而现在的学生也往往不重视这些，写起文章来错别字连篇，有时还提笔忘字。所以我认为语文教学切不可忽视这一步骤。步骤二：资料助读，简介作者和时代背景。因为本文与现代相隔了七十七年之久，当时情形与现在殊不相同，要实现学生与作者，与文本对话，就有必要让学生了解当时的时代背景，以及作者本人。讲授驳论文知识，驳论文是批驳片面的、错误的见解或主张的文章，反驳的方法有：驳论点、驳论据、驳论证。驳论文的一般模式：亮靶子批靶子摆观点作结论。步骤三：学生朗读全文，按驳论文的模式划分论证层次：

10、亮靶子（1、2自然段）批靶子（35自然段） 摆观点（68自然段）作结论 (9自然段)。提问：作者要反驳的错误观点是什么？这一错误观点是怎样才产生的？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？其依据是什么？通过这些问题的回答，学生对课文有了整体感知，也基本理清了思路，这也是符合课标“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”的要求的。（三）精读课文，讨论探究，理解内涵步骤一：精读第12自然段，讨论探究。提问：作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要承认对方说的都是事实？第1、4段有一部分加点的文字，是国民党检察官曾经删掉的文字，这说明了什么？学生分组讨论、交流。通过这一问题的讨论探

11、究，让学生体会到驳论证比较论点，论据更能体现智慧的力量；也认识到事实有时并不胜于雄辩，我们一定要有推理判断能力，有透过现象看本质的意识，才可以明辨是非，不被歪理所迷感。这也就是课标上所说的三维目标之中的过程与方法目标。步骤二：精读第35自然段，讨论探究。提问：文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用？作者指出“求神拜佛”的危害性是什么？步骤三：精读第68段，讨论探究。提问：第6段作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这对批驳敌论点起什么作用？作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？通过对这一问题的思考与讨论，学生理解了为了驳倒对方，也可以提出与对方争锋相对的论点，并论证其成立，这就是间接

12、反驳。明白了”中国的脊梁“是指踏踏实实地为民族进步的人们，他们是使中国挺立起来的”脊梁“，他们代表广大民众的利益，从而增强了学生民族的自信心、自豪感，并激励他们为祖国美好的明天而发奋学习。那么本课教学的”情感态度和价值观“的目标在这一过程中潜移默化地得到了实施，而学生在耳濡目染中也受到了教育。步骤四：全班齐读第9段，研讨下列问题。提问：中国人一词在文中共用了几次？找出来辨析它们的含义有什么不同。“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”这句话批驳敌论证的什么毛病？（四）品读课文，揣摩语言，体味情感（五）总结课文，联系实际，扩展延伸。小结本节：本文抓住敌论据不能证

13、明敌论点为“突破口”，以反驳对方的论证为武器，一举击中其要害。反驳强劲有力。布置作业1.完成课后练习一、二题。板书设计：中国人失掉自信力了吗亮靶子 错误论点：中国人失掉自信力了（第1、2段） 论据：两年前：自夸“地大物博” 不久：只希望“国联” 现在：一味求神拜佛批靶子（直接反驳） 失掉的是“他信力” 驳论证 （第35段） 发展着“自欺力”摆观点（间接反驳） 正确论点：有并不失掉自信力的中国人在（第68段） 论据：从古到今满怀自信的“中国的脊梁”作结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。中国人失掉自信力了吗教案授课教师：廖满林教学目的1 学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。2

14、学习本文通过驳论证来反驳论点的方法及正面立论间接反驳的方法。3弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。4体会本文精辟含蓄的语言特点。重点难点1重点：（l）学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。（2）学习本文通过驳论证来反驳论点的方法及正面立论间接反驳的方法。2难点：体会本文精辟含蓄的语言特点。教学过程第一课时一、今昔对比，导入课题，解题激趣进入二十一世纪的中国，有许多的国家大事让中国人充满自信，感到无比的自豪，如北京的奥运会、上海的世博会、神舟的飞天等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，77年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强

15、的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文中国人失掉自信力了吗(板书课题)。从文题来看，本文谈论的对象是谁？谈论的事件是什么？什么是自信力？二、初读课文，整体感知，理清思路 1.听读课文，掌握字词：（1）字音字形 慨（ki）叹玄（xun）虚渺（mio）茫省（xng）悟 脊（j）梁 诓（kung）骗 摧（cu）残 诬蔑（mi）（2）释义玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 渺茫：因没有把握而难以预期。 诓骗：用谎话骗人。怀古伤今：追念古代的事情因现在的事而悲伤。为民请命：为人民保全生命或解除困苦。2学生简介鲁迅及其作品本

16、文选自且介亭杂文，作者鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才。鲁迅是他1918年为（新青年）写稿时开始使用的笔名，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。学过作品的回顾。3.了解时代背景。这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。4.讲授驳论文知识（1）议论文的三要素：（2）论证的方式：立论和驳论（3）驳论文是批驳片面的、错误的见解或主张的文章，反驳的方法有：驳论点、驳论据、驳论证。（4）驳论文的一般模式：亮靶子批靶子摆观点作结论5.学生朗读

17、课文，按驳论文的模式划分论证层次亮靶子（1、2自然段）批靶子（35自然段） 摆观点（68自然段）作结论 (9自然段)6.提问:作者要反驳的错误观点是什么？讨论并归纳：对方的谬误论点是：中国人失掉自信力了这一错误观点是怎样才产生的？讨论并归纳：从公开的文字的三个阶段谈起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望国联，再后改为一味求神拜佛，怀古伤今，亮出批驳的“靶子”有人慨叹日：中国人失掉自信力了。作者为什么认为它是错误的？讨论并归纳：（1）自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”。（2）希望国联是“他信”不是自信。（3）求神拜佛是“自欺”。这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”，发展着“自

18、欺力”。说明敌方的论据不能证明其论点。这就是批驳的“突破口”。作者正面提出的观点是什么？其依据是什么？讨论并归纳：作者从正面树立自己的论点: 我们有并不失掉自信力的中国人在。作者历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，作为事实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人。今天这类人何尝少呢？他们有确信，不自欺，前仆后继地战斗三、精读课文，讨论探究，理解内涵1学生朗读课文第12自然段，讨论探究提问：作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要承认对方说的都是事实？讨论并归纳：先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证奠定基础。第1、4段有一

19、部分加点的文字，是国民党检察官曾经删掉的文字，这说明了什么？讨论并归纳：说明“求神拜佛”的危害和严重后果，这是触到了国民党的痛处。2学生朗读课文第35自然段，讨论探究文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用？讨论并归纳：这里运用仿词修辞，引号起讽刺否定的作用。作者指出“求神拜佛”的危害性是什么？讨论并归纳：危害性是有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。3学生朗读课文第68自然段，讨论探究第6段作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这对批驳敌论点起什么作用？讨论并归纳：作者从正面树立自己的论点是为间接反驳敌论点。 作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？讨论

20、并归纳：这是比喻的说法。这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。4学生朗读课文第9自然段，讨论探究中国人一词在文中共用了几次？找出来辨析它们的含义有什么不同。讨论并归纳：共出现了五次，有三种含义：全体中国人，失掉自信力的悲观论调者，有自信力的中国人。“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”这句话批驳敌论证的什么毛病？讨论并归纳：批驳敌论证以偏概全的毛病。四、小结本节本文抓住敌论据不能证明敌论点为“突破口”，以反驳对方的论证为武器，一举击中其要害。反驳强劲有力。五、布置作业1.完成课后练习一、二题。六、板书设计：中国人失掉自信力了吗亮靶子 错误论点

21、：中国人失掉自信力了（第1、2段） 论据：两年前：自夸“地大物博” 不久：只希望“国联” 现在：一味求神拜佛批靶子（直接反驳） 失掉的是“他信力” （第35段） 发展着“自欺力”摆观点（间接反驳） 正确论点：有并不失掉自信力的中国人在（第68段） 论据：从古到今满怀自信的“中国的脊梁”作结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。中国人失掉自信力了吗导学案一、预习检测1.听读课文，掌握字词：（1）字音字形 慨（ ）叹玄（ ）虚渺（ ）茫省（ ）悟 脊（ ）梁 诓（ ）骗 摧（ ）残 诬蔑（ ）（2）释义玄虚： 用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 渺茫： 因没有把握而难以预期。

22、诓骗： 用谎话骗人。怀古伤今： 追念古代的事情因现在的事而悲伤。为民请命： 为人民保全生命或解除困苦。2学生简介鲁迅及其作品二、初读课文，整体感知，理清思路3.学生朗读课文，按驳论文的模式划分论证层次亮靶子批靶子 摆观点作结论4.提问:作者要反驳的错误观点是什么？这一错误观点是怎样才产生的？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？其依据是什么？三、精读课文，讨论探究，理解内涵1学生朗读课文第12自然段，讨论探究作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要承认对方说的都是事实？第1、4段有一部分加点的文字，是国民党检察官曾经删掉的文字，这说明了什么？2学生朗读课文第35自然段，讨论探究文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用？作者指出“求神拜佛”的危害性是什么？3学生朗读课文第68自然段，讨论探究第6段作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这对批驳敌论点起什么作用？ 作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？4学生朗读课文第9自然段，讨论探究中国人一词在文中共用了几次？找出来辨析它们的含义有什么不同。“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”这句话批驳敌论证的什么毛病？四、小结本节五、布置作业1.完成课后练习一、二题。