推荐精品语文S版小学五年级下册《珍珠鸟》优质课教案Word文档下载推荐.docx

1、1.搜集关于珍珠鸟的资料。2.珍珠鸟的图片。3.有关描写鸟的诗句。【教学课时】 2课时【教学流程】 2课时第一课时一、对比文本,激趣导入。1.激发兴趣：学习了课文猫，我们认识了性格古怪和淘气可爱的猫。今天，老师为大家带来一位鸟儿朋友！看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）（课件出示）二、初读文本,整体感知。（课件出示）1. 注意读准字音，读通句子，画出生字。2查字典弄懂“斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、天色入暮、流泻”等词语的意思。词语解释。（课件演示）斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花

2、搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。生意葱茏：富有生命力，青翠茂盛的景象。索性：直截了当，干脆。眸子：指瞳仁，泛指眼睛。天色入暮：天色，天空的颜色，借指时间的早晚和天气的变化。暮，傍晚，太阳落山的时候。意思是天色进到了傍晚。流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。3.读课文，为14个自然段标上序号。三、再读课文,理清脉络。1. 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2.小组合作交流

3、解答，老师适时引导、点拔。3.师：作者几次观察珍珠鸟，每次的感受一样吗？生：第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。 第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。4、活动的范围离“我”越来越近，表现越来越放肆。是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。四、识记字型,指导书写。1. “葱茏”的“茏”字是草字头，不要写成竹字头，可以与“鸟笼”的“笼”进行比较；“柜、框”两个字的最后一画是“”，不要写成两画；“腻”字右半部里面的两小横不要写在大横的上面，

4、“弋”的斜勾上不要加撇；“赖”读“li”，不要读成“ln”，左半部的“束”字中间是扁“口”字，不要少写下面的横。2.学生练字，老师指导。五、回味美好,当堂作业，。教师小结：我们学习的这篇课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。通过以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。回家后把珍珠鸟这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。板书： 珍珠鸟 怕人的鸟亲近人信赖人第二课时一、课文快递。师：上节课我们从课文生动细腻、富有情趣的语言认识了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境

5、界。切入重点：快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。二、感悟文本。1.师：作者说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中，你读懂了什么？在处理这句话时，主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。2.问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？脉络：“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我

6、”。“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。最后，完全信赖“我”了。问题二：“我”是怎样逐渐信赖主人的？通过换角色读812自然段，说说体会。如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。（朗读时一定要重读这些动词。）3回归中心：我笔尖一动，流泻下一时的感受（引读：（信赖

7、就能创造出美好境界。4.指导朗读。想象画面，带着自己独特的感受，抒发自己内心强烈的感情地朗读，并背诵。三、升华情感。1. “喝茶水”：它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了。2.“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要。我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。朗读指导

8、：提示学生应轻声慢读。四、课堂小结。1.总结：此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！这就是珍珠鸟给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！五、拓展思维。我记得在庄子鱼父中有句“不精不诚，不能动人。”美戴维威斯格说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信

9、任。如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界。让同学们谈对人生的感悟。“马上要毕业了，回首六年的小学生活，竟没有一个可以信赖的好朋友原来信赖是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尊重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有欣赏过别人？那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界”同学们的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。其实，课文的最后一句话，已经是作家冯骥才对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。六、布置作业其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是”

10、的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。大鸟信赖探脑袋珍珠鸟人屋里飞小鸟爱喝茶水啄笔尖肩头睡 信赖，往往创造出美好的境界。【教学反思】珍珠鸟这篇文章主要讲的是由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。文章内容比较浅显，教学中将进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，教学中，以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。我先让学生自己选择自己喜欢的方式朗读课文，圈画生字、词语，然后小组内合作学习生字；让学生自读课文，思考文章引出的问题？自己有什么不明白的问题？给学生充足的时间去自主学习，了解文章的内容。然后以“信赖”所蕴含的内容，引导学生深入读书。然后让学生写下自己的真实感受。最后，组织全班进行交流，特别是文章最后一个自然段，让学生反复朗读，读出文章所表达的含义。