推荐精品语文S版小学五年级下册《珍珠鸟》优质课教案Word文档下载推荐.docx
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1.搜集关于珍珠鸟的资料。
2.珍珠鸟的图片。
3.有关描写鸟的诗句。
【教学课时】2课时
【教学流程】2课时
第一课时
一、对比文本,激趣导入。
1.激发兴趣:
学习了课文《猫》,我们认识了性格古怪和淘气可爱的猫。
今天,老师为大家带来一位鸟儿朋友!
看!
(示图)它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。
听!
(听音)它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。
──它就是珍珠鸟。
(板书:
珍珠鸟)(课件出示)
二、初读文本,整体感知。
(课件出示)
1.注意读准字音,读通句子,画出生字。
2.查字典弄懂“斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、天色入暮、流泻”等词语的意思。
词语解释。
(课件演示)
斑斑驳驳:
指一种颜色中夹杂有别种颜色,花花搭搭的;
也指阳光透过物体的缝隙照射下来,形成许多不规则的光点,明明暗暗的。
本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗,颜色不一,相互交错。
生意葱茏:
富有生命力,青翠茂盛的景象。
索性:
直截了当,干脆。
眸子:
指瞳仁,泛指眼睛。
天色入暮:
天色,天空的颜色,借指时间的早晚和天气的变化。
暮,傍晚,太阳落山的时候。
意思是天色进到了傍晚。
流泻:
迅速流出。
本文指作者无法控制自己的感情,感受从笔端一下子流淌出来。
3.读课文,为14个自然段标上序号。
三、再读课文,理清脉络。
1.认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?
1.为什么会发生这些变化?
从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.小组合作交流解答,老师适时引导、点拔。
3.师:
作者几次观察珍珠鸟,每次的感受一样吗?
生:
第一次:
作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:
小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。
第三次:
重点体会“摸、啄”。
第四次:
小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。
4、活动的范围离“我”越来越近,表现越来越放肆。
是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:
信赖,往往创造出美好的境界。
四、识记字型,指导书写。
1.“葱茏”的“茏”字是草字头,不要写成竹字头,可以与“鸟笼”的“笼”进行比较;
“柜、框”两个字的最后一画是“”,不要写成两画;
“腻”字右半部里面的两小横不要写在大横的上面,“弋”的斜勾上不要加撇;
“赖”读“là
i”,不要读成“lǎn”,左半部的“束”字中间是扁“口”字,不要少写下面的横。
2.学生练字,老师指导。
五、回味美好,当堂作业,。
教师小结:
我们学习的这篇课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
通过以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处,说明了“信赖,往往创造出美好的境界”。
回家后把《珍珠鸟》这个故事说给自己的爸爸妈妈或朋友听。
板书:
珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
第二课时
一、课文快递。
师:
上节课我们从课文生动细腻、富有情趣的语言认识了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:
“信赖,往往创造出美好的境界。
切入重点:
快速默读课文,找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。
二、感悟文本。
1.师:
作者说:
“真好!
朋友送我一对珍珠鸟。
”从这样简单的一句话中,你读懂了什么?
在处理这句话时,主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出作者对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。
另外还要启发学生通过对标点符号的关注,了解作者收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情,并读出自己从这样简单的一句话中,所体会的所有感情。
2.问题一:
“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的?
脉络:
“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。
它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声,并伸出鲜红的小嘴。
“我”不扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。
“我”给予它们空间和尊重,它们便安心地生儿育女了。
小鸟飞出笼子了,它们起初还有些担心,总是“生气地叫一声”。
后来见“我”不伤害雏儿,便到天色入暮才呼唤孩子。
最后,完全信赖“我”了。
问题二:
“我”是怎样逐渐信赖主人的?
通过换角色读8──12自然段,说说体会。
如:
渐渐我胆子大了,就落在主人的书桌上。
我先是离他较远,见他不来伤害我,便一点点挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧他的反应。
他只是微微一笑,依旧写东西,我就放开胆子跑到稿纸上,绕着他的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
(朗读时一定要重读这些动词。
)
3.回归中心:
我笔尖一动,流泻下一时的感受……(引读:
(信赖就能创造出美好境界。
4.指导朗读。
想象画面,带着自己独特的感受,抒发自己内心强烈的感情地朗读,并背诵。
三、升华情感。
1.“喝茶水”:
它的这一系列举动,确实有了很大变化。
看来大家越来越了解它了。
2.“肩头睡”:
作家不是最珍惜自己的创作时间吗?
不是最怕自己的创作思路被打断吗?
(出示资料:
冯骥才先生的话:
“我的生活秩序是很严的。
无论有多么忙,我还是要保证每天有写作的时间。
”)小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界,对比冯骥才先生的这句话,不矛盾吗?
你有什么感受吗?
(冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要。
我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢?
指名读。
朗读指导:
提示学生应轻声慢读。
四、课堂小结。
1.总结:
此时,我们再来体会作者的感受。
你感到仅仅是鸟信赖人吗?
作者坚信只要通过自己的精心呵护;
自己对小鸟的尊重;
自己的付出的爱,就一定能创造出美好的境界!
这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。
信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间!
五、拓展思维。
我记得在《庄子•鱼父》中有句“不精不诚,不能动人。
”[美]戴维·
威斯格说过:
“信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。
你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;
你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。
如果世界充满爱,将会创造多少美好的境界。
让同学们谈对人生的感悟。
“马上要毕业了,回首六年的小学生活,竟没有一个可以信赖的好朋友……原来‘信赖’是要付出的。
如果我们经常问问自己对别人付出了爱心吗?
有没有尊重别人?
在别人给你带来麻烦的时候,有没有理解或宽容?
有没有尝试着与别人勾通?
有没有欣赏过别人?
……那么,也许就会得到很多朋友,会创造很多美好的境界……”
同学们的感受多么可贵,从感性的认识已经上升到了理性的思考。
其实,课文的最后一句话,已经是作家冯骥才对人生的感悟,体现了大家手笔的匠心独运。
六、布置作业
其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间,更存在于人与人、人与社会之间。
想想生活中那些信赖创造的美好,用“信赖是……”的句式,写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟————————————人屋里飞
小鸟 爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
信赖,往往创造出美好的境界。
【教学反思】
《珍珠鸟》这篇文章主要讲的是由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。
文章内容比较浅显,教学中将进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,
教学中,以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。
我先让学生自己选择自己喜欢的方式朗读课文,圈画生字、词语,然后小组内合作学习生字;
让学生自读课文,思考文章引出的问题?
自己有什么不明白的问题?
给学生充足的时间去自主学习,了解文章的内容。
然后以“信赖”所蕴含的内容,引导学生深入读书。
然后让学生写下自己的真实感受。
最后,组织全班进行交流,特别是文章最后一个自然段,让学生反复朗读,读出文章所表达的含义。