教育学专业考研基础综合考试大纲文档格式.docx

1、三、教育与社会发展（一）教育的社会制约性1生产力对教育发展的影响和制约2政治经济制度对教育发展的影响和制约3文化传统对教育发展的影响和制约4人口状况对教育发展的影响和制约（二）教育的社会功能1教育的经济功能2教育的政治功能3教育的文化功能4教育的人口功能（三）教育与现代化1教育现代化教育现代化的内涵；教育现代化的内容。2教育在社会主义现代化建设中的战略地位1982年的“战略重点之一”;1987年的“突出战略位置”；1992年的“优先发展战略地位”;1995年的“科教兴国”战略；1997年的“优先发展战略”;2002年的“实施优先发展战略”。3科教兴国、人才强国与创新型国家建设科教兴国与人才强国

2、战略的提出；创新型国家建设与创新型人才培养；创新型人才培养与教育创新。四、教育与人的身心发展（一）人的身心发展及其规律1人的身心发展的含义2人的身心发展的理论认知发展理论；智力发展理论；道德发展理论；需要层次理论等。3人的身心发展的一般规律（二）人的身心发展的主要影响因素1遗传素质在人的身心发展中的作用遗传素质的定义；遗传素质在人的身心发展中的作用。2环境在人的身心发展中的作用环境的内涵；环境在人的身心发展中的作用。3学校教育在人的身心发展中的作用学校教育的内涵；学校教育在人的身心发展中的作用；学校教育主导作用有效发挥的条件。4个体因素个体因素的内涵；个体因素在人的身心发展中的作用。五、教育目

3、的（一）教育目的概述1教育目的的概念教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。2教育目的的作用3教育目的的类型社会本位论；个人本位论；“教育无目的论”。4教育目的的确立依据（二）马克思主义关于人的全面发展学说1马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源2马克思主义关于人的全面发展的科学含义3马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件4马克思主义关于人的全面发展学说与当代教育实践（三）我国的教育目的1建国以来各个时期的教育目的2我国教育目的的精神实质3实施教育目的的基本要求（四）全面发展教育的组成部分1全面发展教育的组成部分2全面发展教育各组成部分之间的关系六、教育制度（一）教育制度概述1教育制度

4、与学校教育制度教育制度的概念；学校教育制度的概念。2学制确立的依据（二）新中国成立以来的学制及其改革1. 1951年的学制2. 1958年的学制改革3改革开放以来的教育体制改革1985年中共中央关于教育体制改革的决定;1993年中国教育改革和发展纲要;1999年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定;2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定。七、课程（一）课程与课程理论1课程的定义及其不同观点2课程理论流派经验主义课程论；学科中心主义课程论；社会改造主义课程论；存在主义课程论；后现代主义课程论。（二）课程类型1课程类型的概念2主要的课程类型学科课程与活动课程；综合课程与分

5、科课程；显性课程与隐性课程；必修课程与选修课程；国家课程、地方课程与校本课程（三）课程的组织与实施1课程目标课程目标的概念；课程目标的特征；确定课程目标的方法。2课程内容课程计划；课程标准；教科书及其他课程资源。3课程实施课程实施的取向；影响课程实施的因素。4课程评价课程评价及其意义；课程评价的功能；课程评价的主要类型；课程评价的主要模式。（四）课程改革的发展趋势1影响课程变革的主要因素政治因素与课程变革；经济因素与课程变革；文化因素与课程变革；科技革新与课程变革；学生发展与课程变革。2我国新一轮基础教育课程改革新一轮基础教育课程改革的背景；新一轮基础教育课程改革的理念；新一轮基础教育课程改革

6、的目标；新一轮基础教育课程改革的内容。八、教学（一）教学概述1教学的概念教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别。2教学的意义3教学的主要任务（二）教学理论及其主要流派1教学理论概述教学理论的概念；教学理论与学习理论、课程理论的区别；教学理论形成和发展的脉络。2当代主要教学理论流派行为主义教学理论；认知教学理论；情感教学理论。（三）教学过程1教学过程概述教学过程的概念；教学过程的本质；教学过程的基本要素与基本矛盾。2教学过程中应处理好的几种关系间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。（四）教

7、学模式1教学模式概述教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。2当代国外主要教学模式程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；非指导性教学模式。3当代我国主要教学模式（五）教学原则1教学原则的概念及确立依据2我国中小学常用的教学原则直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。（六）教学组织形式1教学组织形式概述教学组织形式的概念；教学组织形式的历史发展。2班级授课制及其意义班级授课制的由来及发展；班级授课制的主要特征；对班级授课制的评价。3教学组织形式的改革（七）教学方法1教学方法的概念及意义2中

8、小学常用的教学方法讲授法；谈话法；讨论法；实验法；实习作业法；练习法；参观法。（八）教学工作的基本环节九、德育（一）德育概述1德育的概念与意义2德育的任务和内容（二）德育过程1德育过程概述德育过程的概念；德育过程的要素。2德育过程规律（三）德育原则、方法和途径1德育原则德育原则的概念；我国中小学常用的德育原则。2德育方法德育方法的概念；我国中小学主要的德育方法。3德育途径（四）当前我国学校德育改革1当前我国学校德育改革的背景2当前我国学校德育存在的主要问题3当前我国学校德育改革的主要趋势十、教师与学生（一）教师1教师的地位与作用教师的概念；教师的地位；教师的作用。2教师的职责和角色3教师的专业

9、素质4教师专业化教师专业化的内涵；教师资格制度。（二）学生1学生的基本属性2学生的社会地位学生的权利；学生的义务。3师生关系师生关系的概念；师生关系的特点；新型师生关系的建立。中外教育史考查目标1系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2认真阅读有关中外教育思想、教育制度和教育实施的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风。3能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，揭示特点与规律，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。一、中国古代教育（一

10、）官学制度的建立与“六艺”教育的形成1教育起源与学校萌芽的传说2西周的教育制度“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育。3.“六艺”教育（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基1私人讲学的兴起2诸子百家私学的发展3.齐国的樱下学宫4孔丘的教育思想创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”；“性相近也，习相远也”；“有教无类”；“学而优则仕”；论教学内容；论教学方法；论道德教育；论教师。5孟轲的教育思想孟柯与思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想。6荀况的教育思想“六经”传人；“性恶论”与教育作用；培养“大儒”的教育目的；以儒经为教学

11、内容；“闻见知行”结合的教学方法；7墨家的教育思想“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；培养“兼士”的教育目的；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。8道家的教育思想老庄对社会文明的批判；“人法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习方法9法家的教育思想倡导“耕战”的学派；“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师”。10战国后期的教育论著大学；中庸；学记；乐记。（三）儒学独尊与读书做官教育模式的形成1“独尊儒术” 2兴办太学3建立察举制度4董仲舒的教育思想对贤良策与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。5王充的教育思想对己谶

12、纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习（四）封建国家教育体制的完善1隋唐时期教育体系的完备文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构的确立；中央官学体系完备；地方官学与私学发展。2.科举制度建立科举制度的萌芽与确立；科举考试的程序、科目与方法；科举制与学校教育的关系；科举制的影响3.中外教育交流开展4.韩愈的教育思想振兴儒学的卫道者；“性三品说”与教育作用；关于人才培养和选拔思想；论尊师重道。（五）理学教育思想的形成和学校的改革与发展1科举制度的发展与学校教育的改革科举制度的发展与“兴文教”政策；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”。2书院的发展书院的产生与发展；白鹿洞书院揭示与书院教

13、育精神；东林书院与书院讲会；沽经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。3私塾与蒙学教材私塾的发展与种类；蒙学教材的发展、种类和特点. 4朱熹与理学教育思想朱熹与四书章句集注；“明天理，灭人欲”与教育作用；论“大学”和“小学”教育；“朱子读书法”。5王守仁与心学教育思想王守仁与“阳明学派”；“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；“六经皆史”与教学内容；论儿童教育。（六）早期启蒙教育思想的产生1早期启蒙教育思想2颜元的学校改革思想对传统教育的批判；“实德实才”的教育目的；“实行”的教学方法；“六斋”与“实学”教育内容。二、中国近代教育（一）洋务教育的兴起与近代教育的起步1封建教育

14、的衰败与改革派的教育主张2教会学校的举办3洋务学堂的兴办洋务学堂的举办与类别；京师同文馆；福建船政学堂。4留学教育的起步幼童留美；派遣留欧。5.“中体西用”思想的发展与张之洞的劝学篇“中体西用”思想的形成和发展；张之洞与劝学篇；“中体西用”的历史作用和局限。（二）普及教育思想的提出与近代学制的建立1早期改良派的教育主张2. 维新派的教育实践兴办学堂；兴办学会、发行报刊；创办京师大学堂；改革科举制度。3康有为的教育思想维新运动中的教育改革主张；大同书的教育理想。4梁启超的教育思想“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制；论师范教育、女子教育和儿童教育。5严复的教育思想“鼓

15、民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。6清末教育新政与近代学制的初步建立“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立行政体制；制定教育宗旨。（三）资产阶级民主教育体制的建立1资产阶级革命派的教育思想与实践2民国初年的教育改革制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。3蔡元培与近代资产阶级教育“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。4二新文化运动与教育变革新文化运动与教育观念变革；新文化运动与教育改革。5新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育

16、思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验；收回教育权运动。6. 1922年“新学制” 三、中国现代教育（一）南京国民政府的教育建设1教育宗旨与教育方针的变迁“党化主义”教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。2教育制度改革大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行3学校教育发展初等教育；中等教育；高等教育；抗战时期的学校西迁4对学校教育的控制加强中小学校的童子军训练；高中以卜学生的军训。（二）新民主主义教育实践1杨贤江与马克思主义教育理论早期马克思主义者的教育思想；论教育本质；“全人生指导”与青年教育。2新民主主义教育方针的形成苏维埃文化教育总方钊一；抗日战争时期中国共产党

17、的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。3干部教育干部在职培训；干部学校教育；“抗大”。4群众教育5普通教育根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。6革命根据地教育的基本经验（三）民主教育家的教育探索1黄炎培的职业教育实践职业教育的探索；职业教育思想体系. 2.晏阳初的乡村教育实验“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。3梁漱溟的乡村教育建设乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。4陈鹤琴的“活教育”探索儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。5陶行知的“生活教育”理论“为中国教育寻觅曙光”；“生活教育”理论体系。四、外国古代教

18、育（一）东方文明古国的教育1巴比伦的教育2古代埃及的教育古代埃及的学校；古代埃及学校教育的内容与方法. 3.古代印度的教育婆罗门时期的教育；佛教教育。4古代东方文明古国教育发展的特点（二）古希腊教育1古风时代的教育斯巴达教育；雅典教育。2古典时代的教育“智者”的教育活动；“智者派”的教育贡献。3希腊化时期的教育4苏格拉底的教育思想教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”。5柏拉图的教育思想“学习即回忆”；理想国中的教育观。6亚里士多德的教育思想灵魂论与教育；教育作用论。（三）古罗马教育1共和时期的罗马教育2. 帝国时期的罗马教育3古罗马的教育思想西塞罗的教育思想；昆体良的教育思想；奥古斯丁

19、的教育思想。（四）西欧中世纪教育1基督教教育基督教的教育形式、机构和教育内容；基督教的教育思想。2封建主贵族的世俗教育宫廷学校；骑士教育。3中世纪大学的形成与发展4新兴市民阶层的形成和城市学校的发展（五）拜占廷与阿拉伯的教育1拜占廷的教育2. 阿拉伯的教育3拜占廷和阿拉伯教育的特点及其影响五、外国近代教育（一）文艺复兴与宗教改革时期的教育1人文主义教育意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；人文主义教育的基本特征。2新教教育路德派新教的教育主张与教育实践；加尔文派新教的教育主张；英国国教派的教育主张。3耶酥会与天主教教育（二）欧美主要国家和日本的近代教育制度1英国近代教育制度教育概况；教育思想：

20、培根、洛克、斯宾塞、赫胥黎等论教育。2法国近代教育制度爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰、涂尔干等论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。3德国近代教育制度康德、费希特、第斯多惠等论教育。4俄国近代教育制度乌申斯基论教育。5美国近代教育制度贺拉斯曼论教育。6日本近代教育制度福泽谕吉论教育。（三）西欧近代教育思想1夸美纽斯的教育思想论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；教育管理思想。2卢梭的教育思想论人的天性；自然教育理论；公民教育理论。3裴斯泰洛齐的教育思想论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；建立初等学校各科教学法；教育与生产

21、劳动相结合的思想。4赫尔巴特的教育思想赫尔巴特伦理学的主要内容；赫尔巴特心理学的主要内容；赫尔巴特的道德教育理论；赫尔巴特的课程理论；赫尔巴特的教学理论5福禄培尔的教育思想论教育的基本原理；幼儿园教育理论。6马克思和恩格斯的教育思想对空想社会主义教育思想的批判继承：对资本主义社会教育的批判，环境和教育对人的发展的影响，关于人的全面发展，关于教育与生产劳动相结合。马克思和恩格斯的教育思想：论教育与社会的关系，论教育与社会生产，论人的本质和个性形成，论人的全面发展与教育的关系，论教育与生产劳动相结合的重大意义。六、外国现代教育（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验1新教育运动新教育运

22、动的形成和发展；新教育运动中的著名实验；新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想。2进步主义教育思潮进步主义教育运动始末；进步主义教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。（二）欧美主要国家和日本的现代教育制度1英国教育的发展巴尔福教育法与教育行政管理体制的变化；费舍教育法；哈多报告；斯宾斯报告） ;1944年教育法；“罗宾斯原则”；“开放大学”；雷沃休姆报告；1988年教育改革法。2法国教育的发展进一步加强国家对教育的控制；统一学校运动与学制改革；中学课程的改革；阿斯蒂埃法与职业技术

23、教育的发展；郎之万一瓦隆教育改革方案；教育改革法；高等教育方向指导法（富尔法案）；法国学校体制现代化建议（哈比改革）；课程宪章。3德国教育的发展德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；纳粹德国时期的教育方针与教育的倒退；改组和统一公立普通学校教育的总纲计划；高等学校总纲法。4美国教育的发展中等教育的改革和发展：中等教育的基本原则、“八年研究”计划；初级学院运动；职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”、史密斯一休斯法案）；国防教育法；20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、返回基础；20世纪80-90年代的教育改革：国家在危机中：教育改革势在必行。5日本教育的发展20世纪

24、初期至20年代末的教育改革与发展：教育救语、大学令；军国主义教育体制的形成和发展；教育基本法和学校教育法；20世纪70-80年代的教育改革。6苏联教育的发展教育管理体制改革的内容及成效；统一劳动学校规程；20世纪20年代的学制调整和教学改革实验：“综合教学大纲”、“劳动教学法”；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展：关于小学和中学的决定；第二次世界大战后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、俄罗斯的教育改革；苏联教育思想：马卡连柯的教育思想、凯洛夫的教育学说、赞科夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。（三）现代欧美教育思潮1杜威的教育思想论教育的本质；论教育的目的；论课程与

25、教材；论思维与教学方法；2改造主义教育3要素主义教育4永恒主义教育5新托马斯主义教育6存在主义教育7. 新行为主义教育8结构主义教育9分析教育哲学10终身教育思潮11现代人文主义教育思潮教育心理学考查目标 1了解教育心理学的发展历程及其主要实验事实，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。2运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学实际问题。一、教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象（二）教育心理学的研究任务（三）教育心理学的历史发展1教育心理学的起源2教育心理学的发展过程3教育心理学的研究趋势二、心理发展与教育（一）心理发展一般规律与教育1认知发展的一般规律与教育2人格发展的一般规律与教育（二）认知发展理论与教育1皮亚杰的认知发展阶段理论2维果斯基的文化历史发展理论3认知发展理论的教育启示（三）人格发展理论与教育1埃里克森的心理社会发展理论2柯尔伯格的道德发展