教育学专业考研基础综合考试大纲文档格式.docx
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三、教育与社会发展
(一)教育的社会制约性
1.生产力对教育发展的影响和制约
2.政治经济制度对教育发展的影响和制约
3.文化传统对教育发展的影响和制约
4.人口状况对教育发展的影响和制约
(二)教育的社会功能
1.教育的经济功能
2.教育的政治功能
3.教育的文化功能
4.教育的人口功能
(三)教育与现代化
1.教育现代化
教育现代化的内涵;
教育现代化的内容。
2.教育在社会主义现代化建设中的战略地位
1982年的“战略重点之一”;
1987年的“突出战略位置”;
1992年的“优先发展战略地位”;
1995年的“科教兴国”战略;
1997年的“优先发展战略”;
2002年的“实施优先发展战略”。
3.科教兴国、人才强国与创新型国家建设
科教兴国与人才强国战略的提出;
创新型国家建设与创新型人才培养;
创新型人才培养与教育创新。
四、教育与人的身心发展
(一)人的身心发展及其规律
1.人的身心发展的含义
2.人的身心发展的理论
认知发展理论;
智力发展理论;
道德发展理论;
需要层次理论等。
3.人的身心发展的一般规律
(二)人的身心发展的主要影响因素
1.遗传素质在人的身心发展中的作用
遗传素质的定义;
遗传素质在人的身心发展中的作用。
2.环境在人的身心发展中的作用
环境的内涵;
环境在人的身心发展中的作用。
3.学校教育在人的身心发展中的作用
学校教育的内涵;
学校教育在人的身心发展中的作用;
学校教育主导作用有效发挥的条件。
4.个体因素
个体因素的内涵;
个体因素在人的身心发展中的作用。
五、教育目的
(一)教育目的概述
1.教育目的的概念
教育目的的定义;
教育目的与教育方针的关系。
2.教育目的的作用
3.教育目的的类型
社会本位论;
个人本位论;
“教育无目的论”。
4.教育目的的确立依据
(二)马克思主义关于人的全面发展学说
1.马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源
2.马克思主义关于人的全面发展的科学含义
3.马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件
4.马克思主义关于人的全面发展学说与当代教育实践
(三)我国的教育目的
1.建国以来各个时期的教育目的
2.我国教育目的的精神实质
3.实施教育目的的基本要求
(四)全面发展教育的组成部分
1.全面发展教育的组成部分
2.全面发展教育各组成部分之间的关系
六、教育制度
(一)教育制度概述
1.教育制度与学校教育制度
教育制度的概念;
学校教育制度的概念。
2.学制确立的依据
(二)新中国成立以来的学制及其改革
1.1951年的学制
2.1958年的学制改革
3.改革开放以来的教育体制改革
1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》;
1993年《中国教育改革和发展纲要》;
1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》;
2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。
七、课程
(一)课程与课程理论
1.课程的定义及其不同观点
2.课程理论流派
经验主义课程论;
学科中心主义课程论;
社会改造主义课程论;
存在主义课程论;
后现代主义课程论。
(二)课程类型
1.课程类型的概念
2.主要的课程类型
学科课程与活动课程;
综合课程与分科课程;
显性课程与隐性课程;
必修课程与选修课程;
国家课程、地方课程与校本课程
(三)课程的组织与实施
1.课程目标
课程目标的概念;
课程目标的特征;
确定课程目标的方法。
2.课程内容
课程计划;
课程标准;
教科书及其他课程资源。
3.课程实施
课程实施的取向;
影响课程实施的因素。
4课程评价
课程评价及其意义;
课程评价的功能;
课程评价的主要类型;
课程评价的主要模式。
(四)课程改革的发展趋势
1.影响课程变革的主要因素
政治因素与课程变革;
经济因素与课程变革;
文化因素与课程变革;
科技革新与课程变革;
学生发展与课程变革。
2我国新一轮基础教育课程改革
新一轮基础教育课程改革的背景;
新一轮基础教育课程改革的理念;
新一轮基础教育课程改革的目标;
新一轮基础教育课程改革的内容。
八、教学
(一)教学概述
1.教学的概念
教学的定义;
教学与教育、智育、上课的区别。
2.教学的意义
3.教学的主要任务
(二)教学理论及其主要流派
1.教学理论概述
教学理论的概念;
教学理论与学习理论、课程理论的区别;
教学理论形成和发展的脉络。
2.当代主要教学理论流派
行为主义教学理论;
认知教学理论;
情感教学理论。
(三)教学过程
1.教学过程概述
教学过程的概念;
教学过程的本质;
教学过程的基本要素与基本矛盾。
2.教学过程中应处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系;
掌握知识与培养思想品德的关系;
掌握知识与提高能力的关系;
智力因素与非智力因素的关系;
教师主导作用与学生主体作用的关系。
(四)教学模式
1.教学模式概述
教学模式的概念;
教学模式的特点;
教学模式的结构。
2.当代国外主要教学模式程序教学模式;
发现教学模式;
掌握学习教学模式;
暗示教学模式;
非指导性教学模式。
3当代我国主要教学模式
(五)教学原则
1.教学原则的概念及确立依据
2.我国中小学常用的教学原则
直观性原则;
启发性原则;
系统性原则;
巩固性原则;
量力性原则;
思想性和科学性统一的原则;
理论联系实际原则;
因材施教原则。
(六)教学组织形式
1.教学组织形式概述
教学组织形式的概念;
教学组织形式的历史发展。
2班级授课制及其意义
班级授课制的由来及发展;
班级授课制的主要特征;
对班级授课制的评价。
3.教学组织形式的改革
(七)教学方法
1.教学方法的概念及意义
2.中小学常用的教学方法
讲授法;
谈话法;
讨论法;
实验法;
实习作业法;
练习法;
参观法。
(八)教学工作的基本环节
九、德育
(一)德育概述
1.德育的概念与意义
2.德育的任务和内容
(二)德育过程
1.德育过程概述
德育过程的概念;
德育过程的要素。
2.德育过程规律
(三)德育原则、方法和途径
1德育原则
德育原则的概念;
我国中小学常用的德育原则。
2.德育方法
德育方法的概念;
我国中小学主要的德育方法。
3.德育途径
(四)当前我国学校德育改革
1.当前我国学校德育改革的背景
2.当前我国学校德育存在的主要问题
3.当前我国学校德育改革的主要趋势
十、教师与学生
(一)教师
1.教师的地位与作用
教师的概念;
教师的地位;
教师的作用。
2.教师的职责和角色
3.教师的专业素质
4.教师专业化
教师专业化的内涵;
教师资格制度。
(二)学生
1.学生的基本属性
2.学生的社会地位
学生的权利;
学生的义务。
3.师生关系
师生关系的概念;
师生关系的特点;
新型师生关系的建立。
中外教育史
〔考查目标〕
1.系统掌握中外教育史的基本知识,了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索,特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.认真阅读有关中外教育思想、教育制度和教育实施的基本文献,特别是其中的代表性材料,培养严谨、踏实的学风。
3.能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实,揭示特点与规律,总结经验与教训,为现实的教育改革与发展提供理论启示。
一、中国古代教育
(一)官学制度的建立与“六艺”教育的形成
1.教育起源与学校萌芽的传说
2.西周的教育制度
“学在官府”;
大学与小学;
国学与乡学;
家庭教育。
3.“六艺”教育
(二)私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
1.私人讲学的兴起
2.诸子百家私学的发展
3.齐国的樱下学宫
4.孔丘的教育思想
创办私学与编订“六经”;
“庶、富、教”;
“性相近也,习相远也”;
“有教无类”;
“学而优则仕”;
论教学内容;
论教学方法;
论道德教育;
论教师。
5.孟轲的教育思想
孟柯与思孟学派;
“性善论”与教育作用;
“明人伦”与教育目的;
“大丈夫”的人格理想;
“深造自得”的教学思想。
6.荀况的教育思想
“六经”传人;
“性恶论”与教育作用;
培养“大儒”的教育目的;
以儒经为教学内容;
“闻见知行”结合的教学方法;
7.墨家的教育思想
“农与工肆之人”的代表;
“素丝说”与教育作用;
培养“兼士”的教育目的;
以科技和思维训练为特色的教育内容;
主动、创造的教育方法。
8.道家的教育思想
老庄对社会文明的批判;
“人法自然”与教育作用;
“逍遥”的人格理想;
提倡怀疑的学习方法
9.法家的教育思想
倡导“耕战”的学派;
“人性利己说”与教育作用;
禁诗书与“以法为教”;
禁私学与“以吏为师”。
10.战国后期的教育论著
《大学》;
《中庸》;
《学记》;
《乐记》。
(三)儒学独尊与读书做官教育模式的形成
1.“独尊儒术”
2.兴办太学
3.建立察举制度
4.董仲舒的教育思想
《对贤良策》与三大文教政策;
论人性与教育作用;
论道德教育。
5.王充的教育思想
对己谶纬神学的批判;
关于教育作用与培养目标;
论学习
(四)封建国家教育体制的完善
1.隋唐时期教育体系的完备
文教政策的探索与稳定;
中央政府教育管理机构的确立;
中央官学体系完备;
地方官学与私学发展。
2.科举制度建立
科举制度的萌芽与确立;
科举考试的程序、科目与方法;
科举制与学校教育的关系;
科举制的影响
3.中外教育交流开展
4.韩愈的教育思想
振兴儒学的卫道者;
“性三品说”与教育作用;
关于人才培养和选拔思想;
论尊师重道。
(五)理学教育思想的形成和学校的改革与发展
1.科举制度的发展与学校教育的改革
科举制度的发展与“兴文教”政策;
北宋三次兴学与“三舍法”;
“苏湖教法”。
2.书院的发展
书院的产生与发展;
《白鹿洞书院揭示》与书院教育精神;
东林书院与书院讲会;
沽经精舍、学海堂与书院学术研究;
书院教育的特点。
3.私塾与蒙学教材
私塾的发展与种类;
蒙学教材的发展、种类和特点.
4.朱熹与理学教育思想
朱熹与《四书章句集注》;
“明天理,灭人欲”与教育作用;
论“大学”和“小学”教育;
“朱子读书法”。
5.王守仁与心学教育思想
王守仁与“阳明学派”;
“致良知”与教育作用;
“随人分限所及”的教育原则;
“六经皆史”与教学内容;
论儿童教育。
(六)早期启蒙教育思想的产生
1.早期启蒙教育思想
2.颜元的学校改革思想
对传统教育的批判;
“实德实才”的教育目的;
“实行”的教学方法;
“六斋”与“实学”教育内容。
二、中国近代教育
(一)洋务教育的兴起与近代教育的起步
1.封建教育的衰败与改革派的教育主张
2.教会学校的举办
3.洋务学堂的兴办
洋务学堂的举办与类别;
京师同文馆;
福建船政学堂。
4.留学教育的起步
幼童留美;
派遣留欧。
5.“中体西用”思想的发展与张之洞的《劝学篇》
“中体西用”思想的形成和发展;
张之洞与《劝学篇》;
“中体西用”的历史作用和局限。
(二)普及教育思想的提出与近代学制的建立
1.早期改良派的教育主张
2.维新派的教育实践
兴办学堂;
兴办学会、发行报刊;
创办京师大学堂;
改革科举制度。
3.康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张;
《大同书》的教育理想。
4.梁启超的教育思想
“开民智”、“伸民权”与教育作用;
培养“新民”的教育目的;
论学制;
论师范教育、
女子教育和儿童教育。
5.严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”;
“体用一致”的文化教育观。
6.清末教育新政与近代学制的初步建立
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布;
废科举,兴学堂;
建立行政体制;
制定教育宗
旨。
(三)资产阶级民主教育体制的建立
1.资产阶级革命派的教育思想与实践
2.民国初年的教育改革
制定教育方针;
颁布学制;
颁布课程标准。
3.蔡元培与近代资产阶级教育
“五育并举”的教育方针;
改革北京大学的教育实践;
教育独立思想。
4二新文化运动与教育变革
新文化运动与教育观念变革;
新文化运动与教育改革。
5.新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动
平民教育运动;
工读主义教育运动;
职业教育思潮;
实用主义教育思潮;
勤工
俭学运动;
科学教育思潮;
国家主义教育思潮;
学校教学改革与实验;
收回教
育权运动。
6.1922年“新学制”
三、中国现代教育
(一)南京国民政府的教育建设
1.教育宗旨与教育方针的变迁
“党化主义”教育;
“三民主义”教育宗旨;
“战时须作平时看”的教育方针。
2.教育制度改革
大学院和大学区制的试行;
“戊辰学制”的颁行
3.学校教育发展
初等教育;
中等教育;
高等教育;
抗战时期的学校西迁
4.对学校教育的控制加强
中小学校的童子军训练;
高中以卜学生的军训。
(二)新民主主义教育实践
1.杨贤江与马克思主义教育理论
早期马克思主义者的教育思想;
论教育本质;
“全人生指导”与青年教育。
2.新民主主义教育方针的形成
苏维埃文化教育总方钊一;
抗日战争时期中国共产党的教育方针政策;
“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。
3.干部教育
干部在职培训;
干部学校教育;
“抗大”。
4.群众教育
5.普通教育
根据地的小学教育;
解放区中小学教育的正规化;
解放区高等教育的整顿与建设。
6.革命根据地教育的基本经验
(三)民主教育家的教育探索
1.黄炎培的职业教育实践
职业教育的探索;
职业教育思想体系.
2.晏阳初的乡村教育实验
“四大教育”与“三大方式”;
“化农民”与“农民化”。
3.梁漱溟的乡村教育建设
乡村建设和乡村教育理论;
乡村教育的实施。
4.陈鹤琴的“活教育”探索
儿童教育和“活教育”实验;
“活教育”思想体系。
5.陶行知的“生活教育”理论
“为中国教育寻觅曙光”;
“生活教育”理论体系。
四、外国古代教育
(一)东方文明古国的教育
1.巴比伦的教育
2.古代埃及的教育
古代埃及的学校;
古代埃及学校教育的内容与方法.
3.古代印度的教育
婆罗门时期的教育;
佛教教育。
4.古代东方文明古国教育发展的特点
(二)古希腊教育
1.古风时代的教育
斯巴达教育;
雅典教育。
2古典时代的教育
“智者”的教育活动;
“智者派”的教育贡献。
3.希腊化时期的教育
4.苏格拉底的教育思想
教育目的论;
德育论;
智育论;
“苏格拉底方法”。
5.柏拉图的教育思想
“学习即回忆”;
《理想国》中的教育观。
6.亚里士多德的教育思想灵魂论与教育;
教育作用论。
(三)古罗马教育
1.共和时期的罗马教育
2.帝国时期的罗马教育
3.古罗马的教育思想
西塞罗的教育思想;
昆体良的教育思想;
奥古斯丁的教育思想。
(四)西欧中世纪教育
1.基督教教育
基督教的教育形式、机构和教育内容;
基督教的教育思想。
2.封建主贵族的世
俗教育
宫廷学校;
骑士教育。
3.中世纪大学的形成与发展
4.新兴市民阶层的形成和城市学校的发展
(五)拜占廷与阿拉伯的教育
1.拜占廷的教育
2.阿拉伯的教育
3.拜占廷和阿拉伯教育的特点及其影响
五、外国近代教育
(一)文艺复兴与宗教改革时期的教育
1.人文主义教育
意大利人文主义教育;
北欧人文主义教育;
人文主义教育的基本特征。
2.新教教育
路德派新教的教育主张与教育实践;
加尔文派新教的教育
主张;
英国国教派的教育主张。
3.耶酥会与天主教教育
(二)欧美主要国家和日本的近代教育制度
1.英国近代教育制度
教育概况;
教育思想:
培根、洛克、斯宾塞、赫胥黎等论教育。
2.法国近代教育制度
爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰、涂尔干等论教育;
法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张。
3.德国近代教育制度
康德、费希特、第斯多惠等论教育。
4.俄国近代教育制度
乌申斯基论教育。
5.美国近代教育制度
贺拉斯·
曼论教育。
6.日本近代教育制度
福泽谕吉论教育。
(三)西欧近代教育思想
1.夸美纽斯的教育思想
论教育的目的和作用;
论教育适应自然的原则;
论普及教育和统一学制;
论学年制和班级授课制;
论教学原则;
教育管理思想。
2.卢梭的教育思想
论人的天性;
自然教育理论;
公民教育理论。
3.裴斯泰洛齐的教育思想
论教育目的;
论教育心理学化;
论要素教育;
建立初等学校各科教学法;
教育与生产劳动相结合的思想。
4.赫尔巴特的教育思想
赫尔巴特伦理学的主要内容;
赫尔巴特心理学的主要内容;
赫尔巴特的道德教育理论;
赫尔巴特的课程理论;
赫尔巴特的教学理论
5.福禄培尔的教育思想
论教育的基本原理;
幼儿园教育理论。
6.马克思和恩格斯的教育思想
对空想社会主义教育思想的批判继承:
对资本主义社会教育的批判,环境和教育对人的发展的影响,关于人的全面发展,关于教育与生产劳动相结合。
马克思和恩格斯的教育思想:
论教育与社会的关系,论教育与社会生产,论人的本质和个性形成,论人的全面发展与教育的关系,论教育与生产劳动相结合的重大意义。
六、外国现代教育
(一)19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
1.新教育运动
新教育运动的形成和发展;
新教育运动中的著名实验;
新教育运动中的主要理论:
梅伊曼、拉伊的实验教育学,凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论,蒙台梭利的教育思想。
2.进步主义教育思潮
进步主义教育运动始末;
进步主义教育实验:
昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法。
(二)欧美主要国家和日本的现代教育制度
1.英国教育的发展
《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化;
《费舍教育法》;
《哈多报告》;
《斯宾斯报告);
《1944年教育法》;
“罗宾斯原则”;
“开放大学”;
《雷沃休姆报告》;
《1988年教育改革法》。
2.法国教育的发展
进一步加强国家对教育的控制;
统一学校运动与学制改革;
中学课程的改革;
《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展;
《郎之万一瓦隆教育改革方案》;
《教育改革法》;
《高等教育方向指导法》(《富尔法案》);
《法国学校体制现代化建议》(《哈比改革》);
《课程宪章》。
3.德国教育的发展
德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;
纳粹德国时期的教育方针与教育的倒退;
《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》;
《高等学校总纲法》。
4.美国教育的发展
中等教育的改革和发展:
《中等教育的基本原则》、“八年研究”计划;
初级学院运动;
职业技术教育的发展:
“全国职业教育促进会”、《史密斯一休斯法案));
《国防教育法》;
20世纪60年代的教育改革;
20世纪70年代的教育改革:
生计教育、返回基础;
20世纪80-90年代的教育改革:
《国家在危机中:
教育改革势在必行》。
5.日本教育的发展
20世纪初期至20年代末的教育改革与发展:
《教育救语》、《大学令》;
军国主义教育体制的形成和发展;
《教育基本法》和《学校教育法》;
20世纪70-80年代的教育改革。
6.苏联教育的发展
教育管理体制改革的内容及成效;
《统一劳动学校规程》;
20世纪20年代的学制调整和教学改革实验:
“综合教学大纲”、“劳动教学法”;
20世纪30年代教育的调整、巩固和发展:
《关于小学和中学的决定》;
第二次世界大战后的教育改革:
1958年的教育改革、1966年的教育改革、俄罗斯的教育改革;
苏联教育思想:
马卡连柯的教育思想、凯洛夫的教育学说、赞科夫的教学理论、苏霍姆林斯基的教育理论。
(三)现代欧美教育思潮
1.杜威的教育思想
论教育的本质;
论教育的目的;
论课程与教材;
论思维与教学方法;
2.改造主义教育
3.要素主义教育
4.永恒主义教育
5.新托马斯主义教育
6.存在主义教育
7.新行为主义教育
8.结构主义教育
9.分析教育哲学
10.终身教育思潮
11.现代人文主义教育思潮
教育心理学
[考查目标]
1.了解教育心理学的发展历程及其主要实验事实,理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
2.运用教育心理学的基本规律和主要理论,说明和解释有关教育现象,解决有关教育教学实际问题。
一、教育心理学概述
(一)教育心理学的研究对象
(二)教育心理学的研究任务
(三)教育心理学的历史发展
1.教育心理学的起源
2.教育心理学的发展过程
3.教育心理学的研究趋势
二、心理发展与教育
(一)心理发展一般规律与教育
1.认知发展的一般规律与教育
2.人格发展的一般规律与教育
(二)认知发展理论与教育
1.皮亚杰的认知发展阶段理论
2.维果斯基的文化历史发展理论
3.认知发展理论的教育启示
(三)人格发展理论与教育
1.埃里克森的心理社会发展理论
2.柯尔伯格的道德发展