画杨桃公开课教案 优秀教学设计7Word文件下载.docx

1、（三）指导生字 1.课件出示生字，说结构，组词。2.书写“摆”的时候，需要提醒大家注意什么地方。3.指名学生发表意见。4.教师范写，学生书空练写，练习笔顺。5.学生描红、书写。教师提醒写字姿势。6.同桌互评 （四）课文学习1.指名读课文，相机纠正。2.指名学生填一填，课文主要讲了什么事情。3.自由读第一自然段。（1）思考：我看到的杨桃是什么样子的？（ 2 ）学生回答。出示不同角度看杨桃，杨桃的图片。（ 3 ）思考：我是怎么画杨桃的？引导学生说出我画杨桃时的态度，“认认真真”、“老老实实”，看到什么就画出什么，实事求是的态度。4.同学们看了我的画之后的态度，通过理解重点词语“哈哈大笑”，引导孩子

2、读出对话中嘲笑的语气。5.对比同学和老师对于这幅画不同的态度，通过找描写老师动作的词语，理解老师认真的态度。6.指导朗读文中两次师生对话，第一次学生的回答读出肯定的语气，第二次学生的回答读出吞吞吐吐、难为情的语气。分角色朗读、师生合作读，体会学生们情感的变化。7.通过思考从哪个词语看出老师的神情由严肃变得高兴了，引出“和颜悦色”，指名解释词语意思，试着用和颜悦色的语气读一读老师说的话。指名读，齐读。读完老师的话，你明白了什么道理？五. 课堂延伸 出示苏轼的题西林壁，齐读。帮助理解：从不同的角度看庐山，庐山有不一样的景象，就像画杨桃一样，不同的角度看杨桃，就有不一样的结果。六习题设计 1.比一比

3、，组词语。2.选词填空。七、课后作业 1、摘抄有关为人诚实的名言。2、写一篇读了这篇文章的启示。二年级下册语文教案-13、画杨桃（第二课时） 人教（部编版） 13 画 杨 桃 第二课时 一、课时目标 1会写9个生字。2朗读课文，理解课文内容。3懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。二、重点难点 重点 难点 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。三、观察实物，从多角度看 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。然后让他们汇报看到的物体的样子。四、学习第517自然段 1指

4、名读，教师相机指导。2学生自读这一部分，思考：（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？把相关的句子画出来。（2）3小组讨论交流。4分角色朗读这一部分。五、学习第18自然段 1全班齐读这一自然段。2什么是教诲？为什么老师的教诲让“我”终生难忘？六、指导写字 1出示会写的字：图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻 2学生认字，给生字注音。3学生给生字找词语朋友。（指名组词） 4教师范写，学生观察书写时要注意什么。5学生说一说怎样把字写规范、写美观。6学生书写。7展示交流。七、有感情地朗读全文 分角色朗读，老师也参与朗读。八、教师总结全文 我们在做事或看问题时应该

5、实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。如果我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 九、梳理板书画杨桃 亲自审视?让大家轮流看? 老师结果也不同看的角度不同，?和颜悦色地说?应该怎样做? 十、教学感悟，但蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本画杨桃一文语言浅显这是，让学生在课堂上投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中出文是其，本课的难点。教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一顺势将学生面前的文本材料与学生的，二。在学生感悟课文内容的基础上 那么做其他事呢”自然地引向学生的生活。，“画

6、杨桃是这样，生活联系起来 二年级下册语文教案-13.画杨桃 第二课时 人教部编版 单县启智学校20182019学年度第二学期 二年级语文教案 课题 13画杨桃 课型 新授 课时 授课人 教 学 标目 1. 巩固生词，有感情地朗读课文。 2. 得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 3. 学习抓住重点语句理解课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。1.得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 难重 教学重点 点1.学习抓住重点语句理解课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说 教学难点 的道理。7 学设计课教案优秀教画杨桃公开 板 书 设 计 教教 学 设 计 二次备课 一、复习生字，导入新

7、课 1.复习检查，巩固生字： 画杨桃，再来看一下这些字词认识了吗？2.上一节课，我们学习了 学 哈哈大笑 班里审视 那页课件出示：靠边 而且 和颜悦色 嘻嘻 教诲 严肃半晌 抢答 今天我们继续学习画杨桃（板书：沙滩上的童话）齐读。3. 过 提问：本文讲了一件什么事？指名回答。4. 同学们觉得好笑。我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子， 。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理 二、精读课文。 程 1.学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告诉了我们什么？）理解：回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者（2 把杨桃画成五角星的原因。） ”“我认认真真地看，老老实实地

8、画，自己觉得画得很准确。出示句子：何观察，（可以想象我当时是如）指名读，体会到了什么？学生谈。3（ 如何落笔的。） 4）指导朗读。突出“认认真真地看，老老实实地画”这句话。（ 学习第二至九自然段，指名读。2. 提问：这几个自然段讲了什么？ 1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？讨论（ 教他们的反应是哈哈大当同学们看到了杨桃变成了五角星时，）2（笑，听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？ 出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨 学桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： （3）学生交流文中的那段话。（4）指导学生理解“审视”的意思和老师为什么审视。（“审视”是 指审慎地

9、观察） 过（5）在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态 度截然不同？（审视）让一位学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察这位学生后描述并评价。 （6）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？ 老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 程_。3.学习第十至十六自然段，指名读。（1）教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我” 的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图画）接下来，会发生什么？ 正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的对话：A.现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”（那个同学发现他这时候看 到的杨桃真像个五角星，有点难以置

10、信） B.“那么，像什么呢？”“像五五角星。”（他迟迟疑疑地说） （2）根据两次对话，学生交流，了解同学态度的变化。（3）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？ （4）引导学生体会、交流后小结：原来同学们的对话回答得很简单， 教很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；现在对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的 表现。 （5）指导朗读，学生评价。 （6）朗读、理解老师神情的变化：当老师审视了讲桌上的杨桃，听见 ，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？“我”同学们还在嘲笑 学 过 程（7）老师想出的一个好办法是什么？ A.出示杨桃实物，让学生

11、从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。 B想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？ 过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。 （8）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。 （9）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？ （要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。） （10）指导背诵。过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最 短的时间里记住它？

12、 4.学习第十七至十八自然段，指名读。（1）理解“教诲”一词。师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种 教教育用文中的一词概括叫做教诲。 学（2）学习第十七自然段，自由读这一自然段。（3）老师的话里共有几句话？ 反（4）前两句告诉了我们什么？ 思（5）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书：角度不同，样子不一） （6）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（7）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影 响。三、拓展延伸。同学们，通过这节课学习我们了解了那个画画时特别认真的“我”，也 了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选

13、择其中一个人物，对他说几句话。（1）我想对作者说：_ _。（2）我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。（3）我想对循循善诱的老师说：_ _。四、全文小结。1.这节课的学习也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角 度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2.老师小结：当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处， 我们要牢记这个道理。作业：