人教版五下语文第二单元教案Word文档格式.docx

1、1.自由朗读，读准字音，读通这首诗。2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词句。4.小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。5.指名交流整首诗的意思。（三）再读感悟1.自由读诗，边读边想象诗歌描绘的画面。2.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。3.你从中感受到什么？（四）感情朗读，背诵古诗1.带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2.小组赛读全体诵读。 四、布置作业1.有感情地朗读并背诵这两首诗。2.抄写这两首诗个两遍。学生认真倾听老师的讲话。听教师介绍，齐读题目。自由读古诗，指名读古诗，指导标出停顿，读

2、出节奏。谈感受。再读古诗，试着说说诗句的意思，画出不理解的字词。指名说说各句诗意。听教师朗读，学生闭目想象。学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。学生朗读。自由朗读指名读诗评议小组比赛读诗全班配乐诵读全诗。学生汇报。自由朗读，读准字音，读通这首诗。小组赛读。小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。指名交流整首诗的意思。自由读诗，边读边想象诗歌描绘的画面。请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。自由朗读古诗、小组赛读、全体诵读。 板书设计牧童：无忧无虑、自由自在舟过安仁：聪明调皮、天真烂漫第二课时1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2理解课文的意思，想象课文描绘的情景，并

3、在说的基础上写下来。3正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。根据诗意改写成短文。一、复习导入：1（板书：村居）请大家看黑板，一齐读一下，还记得我们三年级学过的这首诗吗？指名背、集体背。2同学们学得很好，这是一首多么精彩的古诗呀，短短28个字，就向人们展示了一幅充满生机与童趣的画面，真不愧是我国古典文化的瑰宝呀！不过我们今天要学习的不是诗，而是词（板书），一首宋词，它与唐诗、元曲一样，是中华民族的传统文化的结晶。我们要学的这首词的题目也是村居，不过在前面还要加上“清平乐”（板书），知道为什么吗？对了，这就是词的特别之处，词起源于唐代，到宋

4、代发展到巅峰，人们写了词之后还要谱上曲子来唱，“清平乐”就是其中一种曲子，其它比如还有“西江月”、“菩萨蛮”、“永遇乐”“满江红”等等，我们给它起了个名字叫“词牌名”。后面的“村居”才是这首词的题目。现在明白了吗？ 下面我们就来学习这首风格清新的宋词。3检查预习：课前大家都已作了预习，那你知道“村居”是什么意思吗？你从题目想到了什么？二、初步感知1你想知道这首词的内容吗？（播放FLASH，） 2怎么样，这首词写得美吗？（1）我想考考大家刚才听得怎么样，请你告诉我这两个字（出示：剥、蓬）该如何读？（2）词中还有几个生字，认识吗？（3）你在预习后还有什么收获？有什么问题？（自由交流）三、学习课文1

5、请大家把书打开，把词认认真真地读一遍，然后告诉我，你从中看到一幅怎样的画面？你最感兴趣的是什么？为什么？2学生自读，个别指导。3指名交流，相机出示个别画面（多媒体）：茅檐、小溪、翁媪、大儿、中儿、小儿4这些图美吗？如果我们把这些放在一起，大家再看一下如何？你能谈谈自己的感受吗？（指名交流）能用一个字谈谈吗？如果用课文中的一个字，你觉得哪个字合适？（醉）这个醉是什么意思？谁醉了？为什么醉？5引发学生讨论，可以说是老夫妇酒醉，可能是老夫妇被眼前美景陶醉，可能是老夫妇为儿子的勤劳陶醉，可能是作者被眼前美景陶醉。但不管怎么说，只要有道理就行，因为古往今来，为这个问题许多人都有过争论，老师认为大家只要说

6、得有理就行。现在请你告诉我，你醉了吗？为什么醉的？6“醉”字真好啊，这里的一切让我们都醉了。那咱们就一起和这家翁媪聊聊。（1）引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。提问：“相媚好”什么意思？想象一下，他们会怎么说些什么？（2）是呀，这两个老人家还真是好呀，让我们一起再来读一下。“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”7听完了老人家的话，让我们再来夸夸三个儿子。先来夸夸谁？8那小儿呢？他在干什么？他就不值得夸吗？小儿是怎么剥莲蓬的？师：“卧”什么意思？（趴）如果这里直接用趴行不行？（“趴”没有“卧”好，不生动。）我们还可以换成什么词？（“躺”、“睡”）那用“躺”、“睡”好不好？9再看他的神情，他怎样剥的

7、？送他一个词。（聚精会神、全神贯注、目不转睛、专心致志）10这一动一静，让人醉了。学到这儿，你能告诉我这是一个什么样的家庭吗？（和睦的家庭、和谐的家庭。）11看到这情景能不羡慕吗？是呀，酒不醉人人自醉。征战沙场二十多年沙场的作者看到眼前的一切，他会怎么想？（要是人人都有一个幸福的家庭多好啊！要是没有战争，天下太平多好啊。）12学到这儿，你能理解作者的心情了吗？能有感情地读一读吗？ 13指名读，相机指导感情朗诵、齐诵，摇头晃脑地诵。四、展开想象，描述词境。过渡：同学们读得真好1.现在，你能用自己的话说说这首词的意思吗？指名试说：读着 ，我仿佛看到 ， 听到 。2.小结：是的，这户人家虽然住的是“

8、茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词，从词中我们能看到辛弃疾对统一中国，让每个老百姓都过上幸福生活的美好愿望。五、布置作业。1.有感情地朗读背诵这首词，并抄写两遍。2.将这首词改写成一篇300字左右的短文。学生齐读：村居。背诵古诗村居。学生细听教师介绍。学生边看边听录音。指名学生读。自由交流。学生自读，个别指导。指名交流。引发学生讨论。引读。（夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了

9、。你真勤劳！（夸中儿：人不大，却也能帮家人干活，真是好样的，不愧是农民的儿子。这里的“无赖”是顽皮、可爱的意思。聚精会神、全神贯注、目不转睛、专心致志。和睦的家庭、和谐的家庭。要是人人都有一个幸福的家庭多好啊！再次感情读词。展开想象，描述词境。理解感受。完成作业。清平乐村居青青草醉 相媚好 温馨和谐的田园生活锄.织.卧6. 冬阳童年骆驼队1认识本课3个生字，会写9个认识的字。2正确、流利、有感情地朗读课文，摘录喜欢的句子。3梳理课文写作顺序，概括四个童年生活片段的小标题。学会生字新词，理清课文脉络，初步解读课文。概括四个童年生活片段的小标题。搜集资料，制作课件。一、揭题解题。1师板书题目：这个

10、题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。2老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？3这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。4.简介作者与背景二、初读课文 1用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2全班汇报、交流（教师及时板书）注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生

11、活。作者回忆了童年生活中的这几个片断三、深读感悟1学习“学骆驼咀嚼”的片断 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样。总结学法：反复读、品味画词句写感受有感情朗读。四、布置作业1.抄写生字新词，多音字形近字组词。2.熟读摘录自己喜欢的句段。生汇报：题目的词语中间有两个间隔符号。学生发挥想象说话：温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。齐读课题。指名交流

12、课前收集的相关信息。根据要求用自己喜欢的方式读课文。全班汇报、交流。学生在教师的引导下理清课文思路。反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。全班交流。6冬阳看骆驼咀嚼谈驼铃作用想替骆驼剪毛追问骆驼去处6.冬阳1了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。2有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。3有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。理解课文最后两段。一、复习导入 1朗读词语。2齐读

13、第四段，说说学法：二、合作品读1从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法同桌合作学习。2全班交流，教师适时点拨。A“想象驼铃用处”我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？B“想替骆驼剪毛”“冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。”读读这段话，从这段话里又看出了什么？看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。有感情地朗读这段话。C“追问骆驼去处”自由朗读这个片段

14、。从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？分角色感情朗读。三、怀念童年1这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：A“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事尽管傻，尽管幼稚，却都是我们最美好的回忆。B“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走

15、过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。（3）细细品读这两个句子，体会作者情感。（4）带着感悟有感情地朗读。四、总结全文 1正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。2让我们带着感悟再来读读课文的最后两段话。3. 师带读诗歌童年，我心灵的故乡五、布置作业1背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2写一段自己的童年中最有情趣的事情。3推荐阅读小说城南旧事。检查词语掌握，个别读和齐读。从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法同桌合作学习。有感情地朗读这段话。说感受朗读体会。自由朗读这个片段。分角色感情朗读。

16、学生找到第15自然段，自由朗读。当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。带着感悟有感情地朗再来读读课文的最后两段话。跟着老师一起读诗歌童年，我心灵的故乡。谈驼铃作用 淡淡的感伤想替骆驼剪毛 深深地怀念7.祖父的园子 1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣3.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者

17、留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。1.童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，这篇课文中的哪些童年的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？2.板书课题，齐读：祖父的园子二、初读感知1.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。2.注意读准字音，查字典或联系上下文理解课文中的词语。3.思考：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？4.组织汇报交流，师总结板书三、抓点体会1.默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2.组织交流：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

18、你体会到什么？（淘气、调皮）特别从哪个词体会到？男女赛读 祖父铲地，我也铲地祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，跑了几步就又去做别的了。这让你想起了哪个故事玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵大喊着：“下雨啰！下雨啰！你又看到怎样的情景？指导朗读，“下雨啰！” 3.过渡：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，你还能找到谁也是自由自在的？出示第17段：花开了，就像睡醒了似的它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。哪些

19、都是自由的？我们能否用文中的一句话来概括以下呢？出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。出示引读：我就是倭瓜，我愿意就；我就是玉米，我愿意就；我就是黄瓜，我愿意就。园子里有那么多的东西，你还能替谁表达一下它们的心声：我就是，我愿意就。再读：再读：园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写法叫借景抒情、融情于景呀。4我玩累了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。此时她正做着甜甜的美梦呢，她梦见了读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗？多么渴望在这样的园子里生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园！四、领悟表达1作者为什么能将她的童年生活

20、写得那样有趣，吸引读者？2小结：作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受。1.有感情地朗读喜欢的段落，摘录喜欢的句子。2.课外阅读有关写童年生活的文章。齐读：祖父的园子。用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。组织汇报交流。默读课文，思考问题，用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。男女赛读体会作者天真，傻得可爱。联系“小猫钓鱼”、“小猴子下山” 体会有趣。找到句子，想象说话。反复读句子：想象说话。“我”童年的乐园留心观察生活用心感受生活真实表达感受 8.童年的发现1认识本课7个生字，理解新词的意思。2了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。掌握生字新词；找

21、出并理解“我”的发现内容及过程。用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。课件一、“发现”导入1.板书“发现”，提出问题：同学们，你们曾经发现过什么？2.板书“童年”，谈话3.板书“的”激励：生活中的小事情，只要你积极的关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处留心皆学问”。学习童年的发现后，你一定会受到启发。二、理解“发现”1.自由朗读文章，要求：（1）读准生字，根据上下文或者工具书理解词语的意思。（2）默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。2.检查生字新词读音，正音“澄”。说说词语的意思。3.交流作者的“发现”（1）指名交流“发现”，出示反复朗读：人是

22、由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。三、循果查因1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？请找出有关的句段，简单说说作者发现的过程。2.指名交流：（1）“我”在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。3.概括板书重点

23、词：梦中飞翔、请教老师、想象探究、思考发现。四、作业1. 抄写生字新词。2. 抄写课文中描写“我”的发现的句子。说说小时候发现的有趣的事。（2）仔细地读读这几句话，试并用自己的话转述。（3）再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。（4）朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。8.童年的发现梦中飞翔请教老师想象探究思考发现1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2.能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大

24、胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。理解句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。一、复习导入1.听写词语。2.指名读“我”的发现，并说说发现的过程。二、感悟“发现” 1默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2课堂交流，重点指导：（1）“我”是一个充满幻想的孩子。“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。a. 朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？b. 当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？c. 有感情地朗读这段话