《追寻李白》教案及说课Word文件下载.docx

1、 难点： 充实关于李白游历祖国山川大河的经历， 体会游历在李白诗歌中的重要地位。 【教学准备】 教师制作多媒体课件， 师生共同查找相关资料。 【教学课时】 第一课时 【教学设计】 一、 创设情境， 走近李白 （创设情境， 课件辅助展示） 我国古代有这样一位大诗人， 他热爱祖国大好河山， 寄情于山水， 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天 ， 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来 。 小时不识月， 呼作白玉盘 让我们看到他儿时的天真烂漫 ; 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情 ， 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州 让我们看到他对友情的珍视； 举头望明月， 低头思故乡。 让我们看到他思念故土之情。 这位诗人

2、是谁？ 他就是我们唐代伟大的浪漫主义诗人李白。 导入： 对于一代诗仙李白， 也许你觉得并不陌生， 能说说你印象中的李白吗？ （学生谈对李白的了 解与认识。 随学生发言， 课件幻灯片 3 展示关于李白的图片及资料。 ） 师： 同学们对李白的认识还是有些模糊， 有些零散， 现在， 就让我们再去追寻诗仙李白的足迹， 更多地了解他， 更好地亲近他（板书课题： 追寻李白） 【设计意图】 ： 本环节以创设情境导入新课， 从学生似曾相识的李白诗句入手， 从学生关于诗人李白的已有积累切入， 引导学生开始本单元的学习， 拉近学生与李白的距离， 并利用多种媒体手段， 把静态枯燥的材料融入到画面之中， 使其能直接促

3、进学生的视觉、 听觉、 感觉， 使学生产生强烈的学习愿望， 搭起入境桥梁， 入境 入情 ， 走进文本。 二、 多维突破， 释疑解难 1、 介绍李白的游历生涯。 一生好入名山游 的李白， 20 岁时游历了巴蜀的名山胜水， 25 岁开始在各地长期漫游。 从他流传下来的诗篇中我们可以看到李白游览的足迹， （出示幻灯片 5， 展示李白的多首游历诗歌。 ） 2、 他足迹遍及了山东、 山西、 河南、 河北、 湖南、 江苏、 浙江、 安徽等地。 （出示幻灯片 4， 展示李白足迹图） 【设计意图】 ： 古诗文与学生在时间上就相隔很远， 因此这里让学生通过这些诗作了解李白游历的经历， 拆除了隔断千里的心理防线，

4、 才能让学生走近古诗文， 学好古诗文。 3、 赏析早发白帝城 （ ） 、 师介绍古诗背景： 在唐肃宗乾元二年（759） ， 李白他为了报效国家， 做了唐朝皇帝的一个儿子永王 李陵的参谋， 后来被朝廷给他下了 政治结论是谋反， 因而获罪被贬到荒无人烟的夜郎城。 一路上， 他的心里悲伤极了， 他走呀走呀， 途中沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上。 经过一年零三个月的长途跋涉， 当小船慢慢的， 慢慢地行驶到 白帝城时， 突然他接到了接到了 皇帝平反的圣旨， 他无罪了， 可以获得自由了 ， 欣喜若狂的他决定顺水行舟， 返回江陵城（湖北省江陵县） ， 途中便写下了一首世人传诵的古诗早发白帝城 。 （2）

5、 、 （出示本诗） 指名朗读。 （3） 、 大家都能做到熟读成诵， 但是是不是都做到了会鉴赏？ 师： （边讲边板书： 情感） 诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感， 体味它的情趣。 如果你不知道这首诗具体是怎样的情感， 就谈不上对诗的鉴赏。 那么李白的这首早发白帝城 你体会到了他当时是一种怎样的情感呢？ （诗中强烈地表现出作者急切、 高兴的心情。 ） 万重山一过， 轻舟进入坦途， 诗人历尽艰险， 重履康庄的快感。 这既是写景， 又是写人， 更是人生经验的总结啊！ 希望大家带着体会再来读诗。 4、 赏析独坐敬亭山 （ ） 、 出示本诗， 讲解： 这首五绝作于天宝十二载（753） ， 李白被迫离

6、开长安后，经过了 长达十年的飘泊生活， 来到宣城时所写。 长期飘泊生活， 使李白饱尝了 人间辛酸滋味， 看透了 世态炎凉， 从而加深了对现实的不满， 增添了 孤寂之感. 鉴赏本诗， 可从意境的角度去体悟， （板书： 意境） 你能描述诗中体现了 怎样的意境吗？ （2） 、 诵读赏析， 进入诗的意境。 （此诗写独坐敬亭山时的情趣， 正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情， 到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。 诗人愈是写山的有情 ， 愈是表现出人的无情 ； 而他那横遭冷遇， 寂寞凄凉的处境， 也就在这静谧的场面中透露出来了 。 ） 5、 赏析夜宿山寺 （1） 、 出示本诗， 你觉得这首诗从哪个

7、角度来赏析合适？ （板书： 修辞） （李白写诗的时候最善于联想， 所以同学们读他的诗的时候， 也要和他一起展开联想。 ） （2） 、 感受诗句中夸张的修辞与联想的手法。 6、 总结赏析方法 （课件出示： 学会赏析 赏析的角度可以选取： 字词品味， 诗意解析， 画面欣赏， 修辞辨识， 情感体会， 意境领悟） 【设计意图】 ： 要鉴赏诗歌， 就应该准确地把握作者的思想感情。 而要想准确地把握作者的思想感情， 就必须要知人论世， 了解相关的时代背景， 把握诗歌的意象， 以人为本，仔细品味诗人的情感了解作者生活的那个特定时代， 特定环境， 把握作者作诗时的特殊心 情去读诗、 去感悟。 因此， 教会学生

8、如何赏析古诗， 在五年级这个年龄段很有必要， 不同的赏析方法可以让学生有的放矢， 借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。 另外， 在赏析中指导朗读， 让学生注意重音、 速度、 韵味， 边读边思考诗意， 充分发挥形象思维能力， 在头脑中再现诗中所描绘的情景， 揣摩作者渗透在字里行间的思想感情，这样， 学生调动主观情感， 认真读诗， 用心品诗， 不再局限于诗本身的思想和内容， 开始寻找诗的新的生命。 这已是一种高品位的阅读。 7、 品读访戴天山道士不遇 。 （课件出示这首古诗， 在品读过程中， 握住关键语句、 重点字词， 通过多媒体再现在学生眼前， 帮助学生深入剖析、 找到切入全诗的关键点。 ）

9、第一层次： 读准字音， 读懂词义。 让学生自读古诗， 再指读古诗， 要求达到第一层次的目标。 第二层次： 理解诗意， 读出语气。 请学生从不同的角度来赏析本诗， 再带着自己的理解来读诗句。 （教师重点引导学生掌握个别难理解的词句。 ） （板书： 景物） 第三层次： 心随文动， 读出意蕴。 在理解全诗的内容后， 请同学品味其中的景与情， 带着情感再来读诗， 读出诗的意蕴。 【设计意图】 ： 新标准指出： 要让学生充分地读， 在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。 三个层次的读， 使学生在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的景与情， 从而激发了学生美的情感， 增

10、强学生美的感受， 发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。 而课件的使用牢牢把握住了诗中的一些关键语句、 重点字词， 形象、 生动地再现在学生眼前， 帮助学生深入剖析、 找到切入全诗的关键点， 进而准确把握古诗的诗韵、 内涵， 以达到事半功倍的良好效果。 本诗字斟句酌， 用词精妙绝伦， 是理解该诗的诗眼、 诗魂。 学生在欣赏的过程中， 不仅领略到诗中所表达的意蕴和意境， 而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。 三、 感性共鸣， 激发情感 师： 读了 这些诗句， 如果让你用词句来形容李白， 你会怎样说？ （潇洒、 豁达、 开朗、自信是一位气质豪放、 才华横溢的天才诗人。 ） 李白是我国伟大的浪漫主义

11、诗人。 他的诗想象丰富， 夸张奇特， 绘景抒情， 挥洒自如。 （课件出示: 笔落惊风雨， 诗成泣鬼神。 ） 点明： 这句诗句选自杜甫的诗作， 是人们对李白诗歌成就的最高评价， 接下来的课程中， 我们会继续追寻着李白的足迹， 去认识他广交朋友的坦诚率真， 去认识他关心国家， 关心民众的博大胸怀， 去认识他饮酒赋诗， 纵情欢乐的豪情 【设计意图】 ： 余音绕梁， 三日不绝 是好的音乐带给人的感觉。 讲课也能讲出这种味道。 在课的尾声再掀起一个高潮， 让学生在精彩纷呈之中回味无穷。 四、 提供空间， 激励创新 向学生推荐两本课外读物（主要针对吃不饱的学生） 以对李白的了解更加深刻、 全面。 李太白传

12、 （学者所著， 要读得有耐心） 李白 （长篇小说， 较浅显易明） 中国李白网 chinalibai/newweb/ 【设计意图】 ： 最后的推荐读物环节， 符合了课标提出的向课外阅读延伸， 向综合活动延伸， 向生活延伸。 把孤立地上好每节课 变成了解、 认识李白的综合性的学习活动 。 板书设计 追寻李白 一代诗仙 赏析 情感 意境 修辞 景物媒体设计思路 本课教学中， 我多次运用多媒体课件展示， 给学生多种感官刺激， 激起学生对所学诗文的兴奋点 ， 达到课亦始， 趣亦生； 课进行， 趣渐浓； 课结束， 趣犹存 的境界， 切实激发起学生学习古诗的兴趣。 教学中我先以幻灯片的形式出示李白的多句诗句

13、作为引子， 让学生谈谈自己印象中的李白， 打开学生的话匣子。 然后展示出李白的头像及其介绍， 把静态枯燥的材料融入到画面之中， 使其能直接促进学生的视觉、 听觉、 感觉， 使学生产生强烈的学习愿望， 搭起入境桥梁。 引学生入境 入情 ， 走进文本， 从幻灯片中进一步了解李白其人。 第二环节中出示我精心制作的李白游历图， 让学生直观地看到李白的足迹几乎遍布半个中国。 紧接着出示一系列李白游历中的古诗诗句， 让学生以读来走近古诗， 读出韵味， 初步感受古诗文韵味的魅力。 而下面恰当地运用电教手段， 出示赏析方法， 则旨在有效地引领学生学会如何赏析诗句。 教学古诗时课件的使用牢牢把握住了诗中的一些关

14、键语句、 重点字词， 形象、 生动地再现在学生眼前， 帮助学生深入剖析、 找到切入全诗的关键点， 进而准确把握古诗的诗韵、内涵， 以达到事半功倍的良好效果。 本诗字斟句酌， 用词精妙绝伦， 是理解该诗的诗眼、诗魂。 而在教学古诗其间穿插多媒体动画演示， 指导学生观察画面， 启发想象， 在此基础上对学生进行朗读训练， 使他们越读越觉的心旷神怡， 不由自主的进入了 相看两不厌， 只有敬亭山 的诗境。 总之， 在古诗教学中合理运用电教手段， 不仅能让学生学得兴趣盎然， 学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。 z3HaOiWp%x 0E8MfTn #u-B5JdQkYr*z3GaOhVp

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