杨晓燕蓝色的树叶教学设计及反思Word文档下载推荐.docx

1、2、跳出语境，多层次识字。（1） 出示带拼音词语，多种形式认读，注意正音sh xio qin zhu zh r 美术 削 铅 笔 皱 着眉头 注 意 惹人爱 吞吞t zhu h吐 吐 桌 子 盒 子（指名读，领读，齐读。）（2）摘掉拼音帽子开火车读词语.过渡（课件出示生词宝宝）好，解决了生字宝宝，又来了一群不带帽子的词语宝宝。美术 削铅笔 皱着眉头 注意 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子（3）出示单个生字，多形式认读字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。抽读、男女读、变序读3、交流识字方法，强化自主识字。先小组交流，然后小组代表汇报）加一加：吐注盒盒：你们看，这是粉笔盒，这是文具盒，又叫铅笔盒。这

2、个盒是用来装东西的。你还知道有哪些盒？ 换一换：铅做动作识字：皱着眉头 （多么恼火，多么生气，多么难过）看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本编字谜：削（一刀切断小月亮）4、回归课文，按自然段抽读，巩固识字好！接下去，我们边听课文边思考一个问题：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？（李丽向林园园借绿铅笔的事）三、巩固生字：读儿歌。四、指导写字同学们读得这么好，写得也一定不错，这两个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?1. 分析字的结构特点2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？3、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字4

3、. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。板书设计：蓝色的树叶换一换：这片土地是神圣的教学设计 六年级 马继平 10 .27教学目标：、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教具

4、：多媒体课件教学设计：一、课前交流，导入新课。1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？3、这节课，我们来学习这片土地是神圣的。4、齐读课题。5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。二、检查预习。1、词语认读。圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光2、理解课文。读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）三、精读课文“神圣”部分。（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这

5、篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？1、从这个句子，你体会到了什么？2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：.2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪

6、发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。4、指名谈谈自己的理解。5、练习读出感情。6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？

7、嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。7、齐读。8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。四、精读“善待”部分。西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文48自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？2、交流。3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？5、引读，是呀！

8、这是深深的无奈呀，指名读；这是万分的不舍呀，指名读；这是不放心的叮嘱呀，指名读。6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读。五、结尾部分。1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春

9、，景色宜人。六、拓展、升华。大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵我爱这土地。3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。4、交流，读一读。七、激情总结。1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！八、作业。读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。

10、它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。13平平搭积木一年级 张金女 11、24教学目标1指导学生认识 1 个生字，会写“业、本、平、书” 4 个生字。认识“双人旁”1 个偏旁。2指导学生正确、流利地朗读课文，读好问句。3指导学生理解课文内容，让他们从小就要懂得关心别人。重点难点1教学重点：识字、写字以及朗读课文。2教学难点：自读自悟，懂得课文中所包含的道理，让学生被“心中有他人”这种美好品质感染。 教学过程一、揭题导入，质疑引趣1（出示积木）同学们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？（从学生喜欢的活动入手，激发学生学习课文的兴趣。2今天，老师要介绍一位新朋

11、友给大家认识，他最会搭积木，是个高手呢！3揭题，板书，齐读课题。引导识字：平、搭。4质疑引趣：看了课题你想知道什么？（平平用积木搭了什么？他为什么要搭房子？ （此环节设计旨在培养学生的问题意识和质疑能力，教师可将学生提出的问题整理后记在黑板侧边。二、初读课文，整体感知1学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子。边读边用自己喜欢的符号画出本课的生字词。2借助拼音把画出来的生字多读几遍，再读课文，把课文读通顺。3边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？4全班交流。三、自主识字，检查落实1出示带拼音的生字卡片，指名读，纠正读音。2教师示范，指导学生读准字音，注意前后鼻音（间、很、平）和轻声

12、音节（呢、啊）。3学生自由拼读，读准字音。4小组合作学习，讨论交流各自识记字形的方法。（如加偏旁、换偏旁、编字谜等。 讨论后小组汇报，全班交流。适时认识新偏旁“双人旁”。5游戏巩固生字：“踩地雷”（通过小组合作、游戏的方式，让学生轻松识字。6指名分节读诗句，读后评议。四、指导书写1复习生字“业、本、平、书”。2观察“业、平”两个字在田字格中的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。3教师范写，学生书空。4再观察“本、书”两个字在田字格中的位置，注意“书”字点的位置。 指名学生上台书写，评议指正。5学生描红，临写，教师巡视检查。五、作业1认读 11 个生字，口头组词。2我会填。 一（ ）房子 两（ ）

13、苹果 三（ ）桃子 四（ ）小鸟陶罐和铁罐的教学设计三年级 梁春林 11、24教学目标知识与能力：1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。2、分角色，有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。过程与方法：1、读一读，整体感知。2、议一议，了解内容。3、品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感态度与价值观：通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。三、教学准备教师在教学

14、本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。四、教学时间一课时五、教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。二、初读课文，感知课文内容（一）请同学们自由读课文，注意读

15、准字音。（二）出示生字卡，检查生字认读情况。（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？学生自由回答。（教师相机指导）（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要奚落陶罐？2、铁罐是怎样奚落陶罐的？3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？生自由回答，教师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。板书

16、：骄傲谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？生自由回答，教师视情引导学生。（五）下面我们一道来解决后面两个问题。1分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。（1.）生：“你敢碰我吗陶罐子”出示课件1：师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？生：傲慢板书：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生试着用傲慢的语气读。（2.）生：“我就知道你不敢懦弱的东西”。出示课件2：师：这时铁罐的态度又是如何呢？生：轻蔑板书：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）（3.）

17、师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴在这里”）出示对话3“住嘴在这里”。铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。恼怒教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。学生找出句子“和你在一起碰成碎片。教师引导学生读出狂妄自大的语气2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？生：谦虚、大度、礼貌（板书：谦虚、大度）师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。出示课件5：“我确实不敢碰你再说”“何必这样说呢？

18、有什么可吵的呢？生读陶罐的话，教师相机引导。四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。（二）戴上头饰表演。五、学习课文1017自然段（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。（二）学生认真读，积极发言六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心（一）这个寓言故事的主要内容是什么？学生回答（二）教

19、师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？学生自由发言，教师相机引导。（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。七、拓展延伸，加深理解。联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。盘古开天地教学设计三年级 梁春林 10、271认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。2体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。3通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。 4初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神

20、话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。教学重点通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。 课前准备推荐学生搜集中国著名的神话传说，如精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月等第一课时一、创设情境，渲染神话意境1师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？生答：精卫填海后羿射日2师：今天让我们学习一个神话故事盘古开天地（教师板书课题，叫两位学生念课题）。带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。二、初读课文，感受文本1自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。2识记生字新词小黑板出示：轻而清

21、、重而浊、上升、下降隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木血液、滋润、肌肤、混沌（1）自由读词语。（2）小老师带读，读中交流第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xingXX的XX词，扩充此类词语3到5个。“血液”（流了一点血，血淋淋读作xi）。“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。3指名分段朗读课文，师生共同正音。三、再读课文，理解文本1默读课文，想一想盘古开天地这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。2出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。1认读生字并给生字组词。2生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。五、家庭作业找其他神话故事读一读。