杨晓燕蓝色的树叶教学设计及反思Word文档下载推荐.docx
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2、跳出语境，多层次识字。
（1）出示带拼音词语，多种形式认读，注意正音
shù
xiāoqiānzhò
uzhù
rě
美术削铅笔皱着眉头注意惹人爱吞吞
tǔzhuōhé
吐吐桌子盒子
（指名读，领读，齐读。
）
（2）摘掉拼音帽子开火车读词语.
过渡（课件出示生词宝宝）好，解决了生字宝宝，又来了一群不带帽子的词语宝宝。
美术削铅笔皱着眉头注意
惹人爱吞吞吐吐桌子盒子
（3）出示单个生字，多形式认读
字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。
﹝抽读、男女读、变序读﹞
3、交流识字方法，强化自主识字。
﹝先小组交流，然后小组代表汇报）
加一加：
吐注盒
盒：
你们看，这是粉笔盒，这是文具盒，又叫铅笔盒。
这个盒是用来装东西的。
你还知道有哪些盒？
换一换：
铅
做动作识字：
皱着眉头（多么恼火，多么生气，多么难过）
看实物识字：
铅笔笔盒课桌美术课本
编字谜：
削（一刀切断小月亮）
4、回归课文，按自然段抽读，巩固识字
好！
接下去，我们边听课文边思考一个问题：
课文主要讲了谁和谁的一件什么事？
（李丽向林园园借绿铅笔的事）
三、巩固生字：
读儿歌。
四、指导写字
同学们读得这么好，写得也一定不错，这两个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?
1.分析字的结构特点
2、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
3、指导
（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字
4.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
板书设计：
蓝色的树叶
换一换：
《这片土地是神圣的》教学设计
六年级马继平10.27
教学目标：
１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言；
通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具：
多媒体课件
教学设计：
一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：
西雅图是美国西北最大的海岸城市。
原来，那里可是印第安人的领地。
印第安人对土地有着深深的感情。
大家想不想去了解？
3、这节课，我们来学习《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会？
（热爱土地）
三、精读课文“神圣”部分。
（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”
过渡语：
印第安人深深地热爱着自己的土地！
在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？
1、从这个句子，你体会到了什么？
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
1、过渡语：
正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：
—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
过渡语：
同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。
他们印第安人却永远就要与之分别了。
大家想知道这是为什么吗？
让我们一起看一段资料。
（课件出示背景资料）
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？
请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读：
文中连续用了好几个“每一”，什么意思？
把他们去掉，好不好？
自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读：
在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。
沙滩美不美？
嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？
他们永远都看不到了。
离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：
在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？
（课件出示填空练习。
四、精读“善待”部分。
西雅图向白人政府提出了什么要求呢？
（善待河水、空气、动物）。
请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？
2、交流。
3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
4、引导学生体会：
同学们平时也轻言放弃吗？
在什么情况下才放弃？
你放弃一件事时，是什么心情？
5、引读，是呀！
这是深深的无奈呀，指名读————————；
这是万分的不舍呀，指名读————————；
这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？
还有什么？
7、教师小结：
他们希望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：
让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语：
作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：
他的呼吁，白人做到了。
他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。
现在，这座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升华。
大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。
教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔：
同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
4、交流，读一读。
七、激情总结。
1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？
（不是）齐说：
所有的土地都是神圣的！
2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！
八、作业。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。
它们是得到了保护，还是遭到了破坏？
就这个问题，写一写自己的发现和感受。
13平平搭积木
一年级张金女11、24
[教学目标]
1．指导学生认识1个生字，会写“业、本、平、书”4个生字。
认识“双人旁”1个偏旁。
2．指导学生正确、流利地朗读课文，读好问句。
3．指导学生理解课文内容，让他们从小就要懂得关心别人。
[重点难点]
1．教学重点：
识字、写字以及朗读课文。
2．教学难点：
自读自悟，懂得课文中所包含的道理，让学生被“心中有他人”这种美好品质感染。
[教学过程]
一、揭题导入，质疑引趣
1．（出示积木）同学们瞧，这是什么？
你搭过积木吗？
你都搭过什么？
（从学生喜欢的活动入手，激发学生学习课文的兴趣。
2．今天，老师要介绍一位新朋友给大家认识，他最会搭积木，是个高手呢！
3．揭题，板书，齐读课题。
引导识字：
平、搭。
4．质疑引趣：
看了课题你想知道什么？
（平平用积木搭了什么？
他为什么要搭房子？
（此环节设计旨在培养学生的问题意识和质疑能力，教师可将学生提出的问题整理后记在黑板侧边。
二、初读课文，整体感知
1．学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子。
边读边用自己喜欢的符号画出本课的生字词。
2．借助拼音把画出来的生字多读几遍，再读课文，把课文读通顺。
3．边读边想：
平平搭了几间房子？
都给谁住？
4．全班交流。
三、自主识字，检查落实
1．出示带拼音的生字卡片，指名读，纠正读音。
2．教师示范，指导学生读准字音，注意前后鼻音（间、很、平）和轻声音节（呢、啊）。
3．学生自由拼读，读准字音。
4．小组合作学习，讨论交流各自识记字形的方法。
（如加偏旁、换偏旁、编字谜等。
讨论后小组汇报，全班交流。
适时认识新偏旁“双人旁”。
5．游戏巩固生字：
“踩地雷”（通过小组合作、游戏的方式，让学生轻松识字。
6．指名分节读诗句，读后评议。
四、指导书写
1．复习生字“业、本、平、书”。
2．观察“业、平”两个字在田字格中的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。
3．教师范写，学生书空。
4．再观察“本、书”两个字在田字格中的位置，注意“书”字点的位置。
指名学生上台书写，评议指正。
5．学生描红，临写，教师巡视检查。
五、作业
1．认读11个生字，口头组词。
2．我会填。
一（
）房子
两（
）苹果
三（
）桃子
四（
）小鸟
《陶罐和铁罐》的教学设计
三年级梁春林11、24
教学目标
知识与能力：
1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法：
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观：
通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
三、教学准备
教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
一、导入
同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?
（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语）
同学们通过触摸,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！
今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？
下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。
二、初读课文，感知课文内容
（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。
（二）出示生字卡，检查生字认读情况。
（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文
（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？
学生自由回答。
（教师相机指导）
（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？
（学生质疑）
（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
生自由回答，教师相机指导。
师：
铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：
骄傲
谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答，教师视情引导学生。
（五）下面我们一道来解决后面两个问题。
1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
（1.）生：
“你敢碰我吗……陶罐子……”
出示课件1：
师：
同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：
傲慢
板书：
谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。
（2.）生：
“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
出示课件2：
师：
这时铁罐的态度又是如何呢？
生：
轻蔑
板书：
请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
同学们表现的真好！
老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？
（师生合作完成对话2）
（3.）师：
铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴…………在这里”）
出示对话3“住嘴…………在这里”。
铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？
请同学们读对话3，然后回答。
生读铁罐的对话，然后回答。
恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。
请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。
教师引导学生读出狂妄自大的语气
2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：
谦虚、大度、礼貌……（板书：
谦虚、大度）
师：
分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。
出示课件5：
“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？
……有什么可吵的呢？
生读陶罐的话，教师相机引导。
四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。
（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（二）戴上头饰表演。
五、学习课文10—17自然段
（一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。
可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？
你们想知道吗？
请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
（二）学生认真读，积极发言
六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）这个寓言故事的主要内容是什么？
学生回答
（二）教师：
出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？
学生自由发言，教师相机引导。
（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？
。
学生自由发言。
教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。
《盘古开天地》教学设计
三年级梁春林10、27
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
并能用自己的话复述这个故事的内容。
教学重点
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备
推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
第一课时
一、创设情境，渲染神话意境
1．师：
你们喜欢神话故事吗？
（生：
喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？
生答：
《精卫填海》《后羿射日》……
2．师：
今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。
带着问题全班齐念课题：
谁开天地？
盘古干什么？
师：
同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。
二、初读课文，感受文本
1．自由朗读课文，借助注音认读生字。
同桌互读互查。
2．识记生字新词
小黑板出示：
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
（1）自由读词语。
（2）小老师带读，读中交流
①第一组是反义词。
根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xing
②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。
③“血液”（流了一点血，血淋淋读作xiě）。
④“混沌”（理解“混沌”；
找近义词“混浊”；
找到词语所在的句子，学习第一自然段）。
3．指名分段朗读课文，师生共同正音。
三、再读课文，理解文本
1．默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?
把这句话画出来。
2．出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）
（1）教师板书“创造”，并提问：
“创造”的“创”这为什么是
力刀旁？
（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。
（2）教师小结：
是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。
那么，盘古创造了什么？
又是怎么创造的呢？
让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
1．认读生字并给生字组词。
2．生字书写指导。
（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；
“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。
五、家庭作业
找其他神话故事读一读。
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