五上unit3教案Word文档格式.docx

1、d like的问答。Review （复习）请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。提问：What would you like for lunch？ 引导学生用Id like回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。二、Presentation （新课呈现）20分钟（1）教师播放lets learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音

2、，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用Id like some cabbage.d like some green beans. Id like some eggplant. Id like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。教师播放lets

3、 learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。（2）教师出示lets start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，heres some food. They are my friends. I am food, too. Im yummy to eat. Im red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as tea. What am I?让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。三、Lets play （

4、趣味操练 ）Lets chant教师播放Lets chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中or的发音和弱读处理。学生以小组为单位表演儿歌。Group work教师请一个同学扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生齐问：客人回答：d like 其他学生根据听到内容举起相应卡片：, please，谁的放应快，谁就是下一位客人。学生阅读Group work中的句子。学生3-4人一组用卡片进行What would you like for lunch？d like的问答练习。Sp

5、elling gametomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，学生拼读。教师适当讲一些速记方法，如：tomato和potato两个词可以对比记忆；eggplant可以分为egg和plant等等。教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。四、Homework （作业）（1）Exercises完成活动手册P17-1、2（2）完成调查表每个学生调查三名同学一日三餐相吃的食物：What would you like for breakfast/lunch/supper？并根据对方回答完成以下表格：FoodName

6、breakfast lunch supper （3）Reading听A lets learn部分录音，读给家长和朋友听。板书设计：单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork的图片和卡片。课后反思：本课时lets learn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：对话中的语句What would you like for lunch？d like是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Group work的活动让学生

7、能在情景中运用所学内容进行交际。第二课时1能听懂、会说：What do you have for lunch today? I have eggplant并能在情景中进行运用。2能听懂提示语，按照Lets try录音内容判断两张配图的正误。3能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today？I have和What do you have for lunch today？的不同用法。1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。2教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。3G

8、ood to know部分的挂图。一、Warm-up （热身）5分钟复习单词教师播放上节课Lets chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。渗透重点，播放本单元歌曲What Do You Have for Lunch？，向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。观看动画素材学生观看动画或录像素材。教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？以下内容仅供参考：A：d like tofu, green beans a

9、nd cabbage for lunch. But no green beans today.B：I have cabbage and tofu.（3） 启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。情景对话教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Heres your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I

10、have来回答问题。以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have进行板书。以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have的语言结构。Lets talk学生自己试着朗读对话。教师播放录音，学生跟读句子。启发学生说说What about you？的意思和用法。学生分角色表演对话。Exercise （练习）Listen and tick or cross教师播放Lets try部分的录音，学生做出正确判断。检验学生的完成情况。Listen，number and match教师

11、播放学生活动手册P18-3的录音，学生听录音完成练习。共同核对答案。s play （ 趣味操练）10分钟Talk and match学生两人一组用What do you have for lunch today？I have谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。Ask and write启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。在问答中完成以下表格： Breakfast Lunch DinnerMe My partner 教师巡视指导。四

12、、Consolidation and Extension （课后作业）（1）出示本部分Good to know挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。适当为学生介绍一些中国的饮食文化。（2）让学生听Lets talk部分录音，读给家长和朋友听。 What do you have for lunch ？ I have breakfast dinner本课时Lets talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I have的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和

13、使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？的问答，理解What do you have for lunch today？的功能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。第三课时1 能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。2能够理解部分对话的含义并完成句子填空。3能够听懂、会唱歌曲。 教学重点：1. 准确理解Read and write中对话的意思。 2. 掌握句子What d

14、o you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。理解句子That sounds good.的含义。1. 教师自己设计的一张School Menu。2. 教师准备教学过程中所需要的Read and Write部分图片、声音、课件，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。 3. 为每个学生准备以下表格复印纸Name Saturday Sunday 教学过程：一、 Warm -up （热身）5分钟s sing（1） 教师播放Lets sing部分录音，让学生欣赏歌曲。（2） 让学生说说听到的内容，教师

15、适当补充解释。（3） 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。口语练习（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner? （巩固A部分单词和句型） （2） What day is today？ （3） I like Sunday and Saturday. What about you? （复习星期名称单词） （4） What do we have on ? （复习on加星期名称单词的介词词组）二、 Presentation （新课呈现）20分钟谈论一周三餐（1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引

16、导学生理解意思后用I have或We have 回答。（2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on.？学生回答。（3） 进一步扩展范围：What do you have for on？引导学生在理解的基础上回答。Read and write（1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。（2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子） ? This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出tomatoes, tofu and fish就

17、可以了。）? What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans） （指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。 Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？（3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。（4） 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。（5） 学生跟录音朗读对话。分角色练习对话，可以在星期、

18、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。谈论菜谱（1） 教师出示自制菜谱，如下： Monday Tuesday Wednesday Thursday FridayBreakfast Hamburger Hot dog Milk and egg Sandwich Breadlunch Tomatoes and beef Chicken and green beans Mutton and carrots Eggplant and pork Fish and cabbagedinner Potatoes and cucumbers noodles Beef an

19、d onions Tomatoes and eggs Dumplings（2） 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：menu 。 借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。（3） 提问：先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have 回答问题。（4） 学生分组看表格进行问答： A：What do you have foron？ B：We have s play （趣味操练） 10分钟（1） 将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：What do y

20、ou have for lunch on Saturdays/Sundays？学生进行采访活动。拼句子（1）教师出示以下几组单词： ? have what do on Mondays you for lunch tofu have and we tomatoes fish would like what you dinner for like Id and beef patatoes（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。四、巩固与扩展 （1）完成活动手册P19 的练习。（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。What do

21、 you have for lunch on Mondays？We have tomatoes，tofu and fish.Read and write部分要求学生在理解对话的基础上，掌握句子What do you have for lunch on Mondays？教师可以先通过歌曲和口语问答复习A部分重点句型以及有关星期名称的单词，再引导学生联系实际充分操练句型What do you have for on ？ We/I have ，并在Group work的活动中进一步巩固。处理Read and write的对话时，应先帮助学生理解对话内容，再完成Finish the sentences

22、，最后教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写。第四课时 1.能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh,，并认读单词healthy。 2.能够说唱歌谣，并理解其含义。3.能够了解故事大意。 教学重点：学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。 Healthy的发音较难掌握。1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。2、教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子。3、学生准

23、备一些食物或饮料。4、Lets chant和Lets learn部分课件。1、Warm up （ 热身）Sing togethers sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。猜谜语教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：（1） Its yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as ha. What is it? 当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are

24、 salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思.（2） They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they?当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are n

25、ot sour. Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。2、Presentation （新课呈现）s learn （1） 教师出示一袋白糖，说：s some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：Its sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发i：。（2） 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发

26、音，一边学生记忆单词的拼写。（3） 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. Its very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。（4） 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：Whats this? 学生回答：s a cucumber.继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。教师说：s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：are fresh.（5） 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：is/are healthy.（6） 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：s tas