三年级语文下册第二单元整体教学设计最新版Word文件下载.docx

1、（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点：感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。三、教具准备：翠鸟挂图。 四、课时安排：2课时 第一课时 （一）导入新课。 你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠（cu）鸟”） （二）范读课文。（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。（四）教学第一部分。（第一自然段） 1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画） 2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美） 说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳（yn）”：色彩

2、非常鲜明好看。） 3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学“橄榄（gn ln）色；赤褐（chh）色”） 第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？ 第一句：讲翠鸟站立的姿态。 第二五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。 第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。 指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上背上腹部。结合教学“腹（f）部”。） 4.朗读第一自然段。5.讲翠鸟的色彩，不说“头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色”，而说“像色的头巾”，“像色的外衣”，“像色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）

3、6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵（lng）活”） 7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？语言训练：（_）的翠鸟 结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。） 说说翠鸟的外形怎么美。 语言训练：翠鸟_。（五）集中复习分散教学的生字词。 翠（cu）鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。鲜艳（yn）：色彩很鲜美、很明亮。 腹（f）部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。 “衤”的最后两笔是撇、点。） 衬（chn）衫（突出是“衤”） 灵（lng）活（引导学生举例理解） （六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子： 翠鸟在水面上疾（j）飞，等待（di）游到水面的

4、小鱼，小鱼悄悄吹着水泡（po）也逃脱不了翠（ru）鸟锐利的眼睛。 先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。 疾（j）飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。 等待（di）：“待”是守候，即等着。 水泡（po）（可举例解释；注意读准字音，是第四声。） 锐（ru）利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。 饲（s）养：喂养。 逮（di），注意“隶”的写法。 希（x）望（可用造句的方法理解。（七）指导写字。（八）作业： 写字，朗读课文。 第二课时 （一）复习生字，在括号里填上适当的词语。 翠鸟（ ）；（ ）鲜艳；（ ）灵活；（ ）锐利；（ ）疾飞； 等待（ ） （二）教学

5、第二部分。（第二、三自然段） 1.自读课文。2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速） 3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。 4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？ 6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？ 比较推敲：为什么翠鸟要贴着水面飞？ 这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。 朗

6、读全段。（三）教学第三部分。（第四自然段） 1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？ 你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？ 2.指名读。 3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？ 4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？（四）完成课后练习2、3。（五）作业。 写字，朗读课文，背诵课文第三自然段。教后反思： 做向往儿童精神世界的友好使者翠鸟教学体会 当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往

7、忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。6、燕子专列 知识能力目标 1.正确、有节奏、有味道地读词语。 2.正确、流利朗读课文 获得初读感受。 3.通过对重点词语的理解 把握情感基调。 过程方法目标 1.

8、 能够把自己的理解融入句段 有感情的朗读。 2.重点研读2、3段 能够通过想象画面、联系上下文等方法理解词语 抓关键词咬文嚼句 通过句式对比 品析重点词句。 3. 能够在创设的情境中 进行拓展训练 提高口语表达和思维能力。 情感态度价值观目标 通过对课文的整体把握和重点词语的理解 体会人与动物之间美好的情意 增强爱护鸟类的意识。 教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解 体会贯穿全文的爱心。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。一、读课题 同学们 ，今天我们一起来学习一篇和燕子有关的课文。齐读课题。能通过你的读告诉我这是谁的专列吗 我听出来了这是

9、“燕子”专列。 那么燕子专列指的就是 指一生或全班齐说 预设什么车 专车。 师总结 专门运送燕子的列车就是燕子专列。看列车开过来了 简笔画补充课题 过渡 理解了课题 预习了课文 这些词语会读吗 出示 二、生字词。一组 欧洲 瑞士 舒适 特殊 麻烦 跋涉 疲劳 政府 1、非常正确 很有自信 /正音 多读强化 2、谁还能有节奏地读一读 预设1师范读 你来试试 预设2恩 你读出了词语的节奏 3、大家一起来 过渡 看来这些词难不倒你们 来看下一组 二 组 踏着 顶着 冒着 载着 看看这组词应该怎样读 指一生 1、正音 预设“载着” 同学们 你们在预习的时候怎样读 恩 多音字在这里读载四声 在预习的时候

10、老师还查阅了字典 当作为乘坐的意思解释时 应该念四声 你们要向我学习哦。孩子 你再读读。2、预设1读得真好 特别注意了轻声。 预设2大家看 这组词在读音上有什么共同特征 师着重读“着”。 是啊 这些词的第二个字都要读轻声。你读 你读 一起试试 3、我们再仔细看看 这些词都是描写人物的什么 动作 带着新发现 男生读 过渡 老师要再增加难度 敢不敢读 三 第三组出示 气温骤降 风雪不止 饥寒交迫 皑皑白雪 春寒料峭 1. 读正确 你第一个举手 机会送给你。正音 预设“春寒料峭” 谁能当小老师帮一帮他 你再试试。同学们跟读两遍。 2. 读熟练、指导字形 2个 谁还想来读读 真好 四字词语也读得字正腔

11、圆。 手指 大家看“骤”字 这个字的笔画比较多 走向讲台 写的时候要特别注意。来 伸出小手和老师一起书写 田字格 。“马字一横要变提 右边“聚”字笔画多 左窄右宽要紧凑 你谦我让在一起。”大家请看这一笔“丨” 写时千万不要带钩。来 孩子们 在你的本子上写两遍。 提前翻开本子 3. 读出温度。 4个 知道吗 孩子们 词语也有温度 读着这些词 你有什么感觉 就读出这种冰冷的感觉 来试一试。 气温骤降我没听出来气温是怎样降的 师范读 你读 就这样有滋有味接着读。你读 可真是有些冻人哪 “风雪不止” 风雪能再大些吗 你还想读 越来越冷了 我们一起来真冷啊 三、整体感知 过渡 孩子们 我们一般都用哪些词

12、语描写春天呢 春暖花开 姹紫嫣红 花红柳绿 温暖美丽 多么温暖 多么艳丽 课文中的春天又是怎样的呢 下面请同学们开火车读课文 边读边用波浪线画出描写瑞士春天的句子 听清楚老师的要求了吗 1.我看这排同学最投入 来机会送给您们 一人读一段 其余同学认真听 用心画 开始吧 随机正音。预设1 孩子 你再读读这个字 再读。 预设2 谁听出来了 你真是个会倾听的孩子。 预设3 看看谁听得最认真 预设4 谁来帮一帮他 预设5 孩子 你听出来了吗 2.读完了课文 你一定有话要说 来 谈谈你的感受吧 2至3生 一主要评主要内容 一主要评情感 是啊 所有的这一切 都是在怎样的天气里发生的呢 你用波浪线画下了怎样

13、的春天啊四、品读课文 一 燕子的麻烦 体会担忧。 出示 “当地气温骤降 风雪不止 几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉 已经非常疲劳 再加上找不到食物 饥寒交迫 濒临死亡。”1、一生起来读。 2、会读书的孩子就会从字里行间去咬文嚼字 大家都来读读这段话 你从哪些词语中品出了小燕子面临的危险处境 预设1 长途跋涉 让生交流。 会学语文的孩子能把一个词读成一幅画 长途跋涉师范读 你看到了什么 稍停顿教师引读 它们飞过了巍峨的高山 长途跋涉中还飞过了 飞过了 飞过了 飞过了 预设 苍茫的大海 的沙漠 的田野 的村庄是啊 这就是“长途跋涉”。 小结 同学们你们看 刚才我们就是运用了想象画面的方法

14、理解了词语的意思。 板书 想象画面 孩子们 你们知道吗 每年春天燕子们从南方出发飞回北方。大约要飞5000多公里。知道这相当于我们的操场多少圈吗 我来告诉你吧 数字是一万多圈。 惊讶 带着你的理解再读读 相信你会有更深的体会。 2个 预设2 饥寒交迫 生交流 你有过挨饿的经历吗 什么感觉 而此时的小燕子仅仅是饥饿吗 用书中的一个词来形容就是“饥寒交迫”。 那你能联系上下文来说说这个词语的意思吗 真会学习 板书 联系上下文 小结 我们联系上文理解了词语的意思 你看又学习到了一种理解词语的好方法。 预设3 濒临死亡 这里面有一个沉重的 我们不愿提及的字眼 它是哪个词语 已经死亡了吗 你从那个词看出

15、 濒临。还没有 但却快要死了。 来 孩子们把你心中的那份揪心的痛融在你们的声音里。读 师导读 春天 原本是风和日丽 春暖花开 可是瑞士的春天确是 出示 ：几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过 已经非常疲劳 再加上找不到食物。 孩子们 你能把这幅画面告诉给周围的人吗？来 孩子们 让我们一起把这揪心的画面告诉给所有的人。齐读积累。 二 品读居民们救护 过渡 看 瑞士的人们听到了你们的声音 他们也不愿意看到这揪心的画面。请同学们默读3.4自然段 看看在瑞士 为了救护燕子谁都做了什么 用自己喜欢的符号 标画出相应的段落和词语 让我们一起寻找这爱的力量。 教师巡视 表扬批注的习惯 1、贝蒂 出示 一天下来

16、 她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红 手冻得僵硬 但她一点也不在乎。1、你来给大家读读 能谈谈感受吗 还有补充吗 2、多有爱心的小姑娘呀 气温骤降 她的脸冻得通红 但是她不在乎 她只在乎 春寒料峭 她的手冻得僵硬 但是她不在乎 她只在乎 。 继续想开去 山路坚硬 路途遥远 但是她不在乎 她只在乎 。 2个 3、此时此刻 贝蒂的心里只有燕子 所以她不怕寒冷 不顾劳累 一天下来 一个人就救助了十几只燕子 面对着这样的贝蒂 你想对她说些什么 3个 评价 正是因为心里有着对燕子的爱啊 相信她的爱心也感染了你 我听出了你的佩服 你还用了排比句。 是啊 多么令人感动 2、居民的爱 过渡 在这爱的力

17、量里 只有贝蒂一个人么 出示 居民们纷纷走出家门 冒着料峭的春寒 顶着满天飞舞的大雪 踏着冻得坚硬的山路 四处寻找冻僵的燕子。 你给大家读一读 师 这是居民们爱的踪迹。 孩子 自己读读 读着读着 会有几个词语温暖了你的心。 预设1纷纷 你读出了人们一种怎样的心情 急切和担心 漫天飞舞的大雪 燕子可要冻僵了 我们要加快脚步。 谁来读 谁还想读 2个 预设2 四处寻找 通过这个词你感受到了什么 生谈感受 2生 对比比较 既然我们能从“纷纷”和“四处寻找”就能感受居民们对燕子的爱 那我们就可以把这段写得更简练些 大家看 这样行不行 对比出示 居民们纷纷走出家门 四处寻找冻僵的燕子。 同学们 读一读

18、说出你的理由。 让学生读读 悟悟 充分预设 小结 是啊 从这几句话当中 我们可以感受到当时天气是多么寒冷 环境是多么恶劣 可是人们却毅然地走出家门救助这些小燕子 这更能感受爱的力量。集体朗读 这是一种怎样爱的感动啊 让我们一起走进这爱的洪流中 风再大 雪再大 出示 听到消息后 居民们纷纷走出家门 冒着料峭的春寒 顶着漫天飞舞的大雪 踏着冻得坚硬的山路 四处寻找冻僵的燕子。 山再高 路再滑 出示 听到消息后 居民们 走出家门 冒着 顶着 踏着 四处寻找 。 是啊 正是因为有了居民的爱才有了指课题 燕子专列。 3、政府的爱 过渡 救护燕子的仅仅是居民和小贝蒂吗 你们还忽视了一股爱的力量。 出示 瑞

19、士政府知道了这个情况 决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是 政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来 寻找燕子 把它们送到火车站。 政府都做了什么 是啊 有国才有家 有家才有爱。谁能敬佩地读读。 孩子们你们看 正是因为有了政府的爱才有了指课题 燕子专列。 五、总结提升。 1、瑞士人民用爱、用情 用行动书写了一个美丽感人的故事。 2、成千上万只燕子得救了 它们坐上漂亮舒适的专列 即将离开瑞士。让我们来送送它们。 出示最后一段 3、这些曾经濒临死亡的小燕子坐上了专列 恢复了生机和活力。此时此刻 它们在温暖舒适的车厢里面 唧唧喳喳的 它们会说些什么呢 你就是其中一只幸福的小燕子 回想着你曾经遇到的

20、困难 回想着瑞士人民对你的帮助 你会说些什么呢 你们都是有文采的小燕子 你们一定会把心中的话写成一首小诗。 出示小诗。 写在卡片上 亲爱的瑞士人民 亲爱的小贝蒂 当我们 时 是你们不顾 不顾 四处 如今 我们坐上了专列 它不仅载着我们燕子 还载着 、 、 这是一列 专列、 专列、 专列 爱心的 友情的 生命的 4、3至4生交流 师点评。 5、瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕。这一幕深深感动了我们 同时给我们留下深深的思考 孩子们 让我们一起来呼吁所有的人们。 -“珍爱动物 珍爱所有的生命 我们将会得到爱与被爱的幸福 ” 六、作业 课下 请同学们到作业超市选择自己喜欢的做一

21、做 把这个感人的故事回家讲给爸爸妈妈听。我想对贝蒂说几句话 我要写下来。我要继续阅读人和动物和谐相处的故事。一个小村庄的故事教学设计之四教学要求1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。2、帮助学生学会本课生字新词。3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。4、指导学生有感情地朗读课文。教学重点体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。课前准备学生收集有关环境保护的资料。教学课时两课时 第一课时教学要求1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合

22、理地开发和利用自然资源的教育。2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点体会课文中含义深刻的句子。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。教学过程一、导入自学1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。3、把课文读通顺、读流利。二、检查自学情况1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、

23、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。a.读准带拼音的词语。b.读准多音字。c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。3小组为单位，轮流认读生字4推选读得好的同学当小老师，领读生字词三、读通课文，初步感悟1指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。2分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。3鼓励学生质疑，解决以下两个问题：（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？（2）课文告诉我们什么道理？4、引导学生在思考中读懂课文。四、读了这篇课文，你想说什么？ 第二课时教学要求1、通过学习课文，受到热爱

24、自然、合理地开发利用自然的教育。2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。3、有感情地朗读课文。教学过程一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？2、班上交流，归纳如下：（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学

25、校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？ 请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用“”画下来并作简单批注。不懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。2、小组讨论，班上交流，归纳如下： 根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成

26、了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？ 班上交流，归纳如下： 万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！4、有感情地朗读课文。五、读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事