三年级语文下册第二单元整体教学设计最新版Word文件下载.docx
《三年级语文下册第二单元整体教学设计最新版Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册第二单元整体教学设计最新版Word文件下载.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
感受翠鸟的美；
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。
三、教具准备：
翠鸟挂图。
四、课时安排：
2课时
第一课时
（一）导入新课。
你们喜欢小鸟吗？
你们认识哪些鸟？
你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？
它的名字叫翠鸟。
（板书课题；
教学“翠（cuì
）鸟”）
（二）范读课文。
（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。
（四）教学第一部分。
（第一自然段）
1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。
（揭示图画）
2.你们觉得翠鸟什么美？
（红色的小爪子美；
色彩美；
眼睛美；
小嘴也美）说翠鸟的色彩美用了一个什么词？
（教学“鲜艳（yà
n）”：
色彩非常鲜明好看。
）
3.翠鸟的颜色非常鲜艳。
怎么鲜艳？
（结合教学“橄榄（gǎnlǎn）色；
赤褐（chì
hè
）色”）第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？
每句说的是什么？
从哪些词句可以看出来？
第一句：
讲翠鸟站立的姿态。
第二～五句：
讲翠鸟鲜艳的色彩。
第六句：
讲翠鸟的眼睛和嘴巴。
指点：
这一自然段叙述有一定的顺序。
讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？
（头上——背上——腹部。
结合教学“腹（fù
）部”。
）
4.朗读第一自然段。
5.讲翠鸟的色彩，不说“头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。
这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？
（结合教学“衬衫”）
6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？
（结合教学“灵（lí
ng）活”）7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？
语言训练：
（______）的翠鸟结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。
）说说翠鸟的外形怎么美。
语言训练：
翠鸟______。
（五）集中复习分散教学的生字词。
翠（cuì
）鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。
鲜艳（yà
n）：
色彩很鲜美、很明亮。
腹（f））部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。
“衤”的最后两笔是撇、点。
）衬（chè
n）衫（突出是“衤”）灵（lí
ng）活（引导学生举例理解）
（六）教学另一部分生字。
出示带有生字的句子：
翠鸟在水面上疾（jí
）飞，等待（dà
i）游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡（pà
o）也逃脱不了翠（ruì
）鸟锐利的眼睛。
先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。
疾（jí
）飞：
“疾”是“快”的意思，即很快地飞。
等待（dà
i）：
“待”是守候，即等着。
水泡（pà
o）（可举例解释；
注意读准字音，是第四声。
）锐（ruì
）利：
“锐”是尖利。
这里是说眼睛很尖，一眼就看到。
饲（sì
）养：
喂养。
逮（dǎi），注意“隶”的写法。
希（xī）望（可用造句的方法理解。
（七）指导写字。
（八）作业：
写字，朗读课文。
第二课时
（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。
翠鸟（）；
（）鲜艳；
（）灵活；
（）锐利；
（）疾飞；
等待（）
（二）教学第二部分。
（第二、三自然段）
1.自读课文。
2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。
（又轻又快；
敏捷；
迅速）
3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？
把这些句子画下来。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。
5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？
6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？
用手势做做。
这和在水面上飞有什么不同？
比较推敲：
为什么翠鸟要贴着水面飞？
这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。
写这一句和不写这一句有什么不同？
写了这一句更感到翠鸟飞得快。
翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。
这句描绘了一幅动态的画面。
朗读全段。
（三）教学第三部分。
（第四自然段）
1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？
为什么？
你会产生什么想法？
课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？
2.指名读。
3.翠鸟的家在哪儿？
即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？
4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。
我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？
（四）完成课后练习2、3。
（五）作业。
写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。
教后反思：
做向往儿童精神世界的友好使者——《翠鸟》教学体会当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。
其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。
这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。
因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。
语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。
6、燕子专列
知识能力目标
1.正确、有节奏、有味道地读词语。
2.正确、流利朗读课文获得初读感受。
3.通过对重点词语的理解把握情感基调。
过程方法目标1.能够把自己的理解融入句段有感情的朗读。
2.重点研读2、3段能够通过想象画面、联系上下文等方法理解词语抓关键词咬文嚼句通过句式对比品析重点词句。
3.能够在创设的情境中进行拓展训练提高口语表达和思维能力。
情感态度价值观目标通过对课文的整体把握和重点词语的理解体会人与动物之间美好的情意增强爱护鸟类的意识。
教学重点、难点本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解体会贯穿全文的爱心。
教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
一、读课题
同学们，今天我们一起来学习一篇和燕子有关的课文。
齐读课题。
能通过你的读告诉我这是谁的专列吗我听出来了这是“燕子”专列。
那么燕子专列指的就是指一生或全班齐说预设什么车专车。
师总结专门运送燕子的列车就是燕子专列。
看列车开过来了简笔画补充课题
过渡理解了课题预习了课文这些词语会读吗出示
二、生字词。
一组欧洲瑞士舒适特殊麻烦跋涉疲劳政府
1、非常正确很有自信/正音多读强化2、谁还能有节奏地读一读预设1师范读你来试试预设2恩你读出了词语的节奏3、大家一起来过渡看来这些词难不倒你们来看下一组
二组踏着顶着冒着载着看看这组词应该怎样读指一生
1、正音预设“载着”同学们你们在预习的时候怎样读恩多音字在这里读载四声在预习的时候老师还查阅了字典当作为乘坐的意思解释时应该念四声你们要向我学习哦。
孩子你再读读。
2、预设1读得真好特别注意了轻声。
预设2大家看这组词在读音上有什么共同特征师着重读“着”。
是啊这些词的第二个字都要读轻声。
你读你读一起试试3、我们再仔细看看这些词都是描写人物的什么动作带着新发现男生读过渡老师要再增加难度敢不敢读
三第三组出示气温骤降风雪不止饥寒交迫皑皑白雪春寒料峭1.读正确你第一个举手机会送给你。
正音预设“春寒料峭”谁能当小老师帮一帮他你再试试。
同学们跟读两遍。
2.读熟练、指导字形2个谁还想来读读真好四字词语也读得字正腔圆。
手指大家看“骤”字这个字的笔画比较多走向讲台写的时候要特别注意。
来伸出小手和老师一起书写田字格。
“马字一横要变提右边“聚”字笔画多左窄右宽要紧凑你谦我让在一起。
”大家请看这一笔“丨”写时千万不要带钩。
来孩子们在你的本子上写两遍。
提前翻开本子3.读出温度。
4个知道吗孩子们词语也有温度读着这些词你有什么感觉就读出这种冰冷的感觉来试一试。
气温骤降—我没听出来气温是怎样降的—师范读—你读就这样有滋有味接着读。
你读可真是有些冻人哪“风雪不止”风雪能再大些吗你还想读越来越冷了我们一起来……真冷啊三、整体感知过渡孩子们我们一般都用哪些词语描写春天呢春暖—花开姹紫—嫣红花红—柳绿温暖美丽多么温暖多么艳丽课文中的春天又是怎样的呢下面请同学们开火车读课文边读边用波浪线画出描写瑞士春天的句子听清楚老师的要求了吗
1.我看这排同学最投入来机会送给您们一人读一段其余同学认真听用心画开始吧随机正音。
预设1孩子你再读读这个字再读。
预设2谁听出来了你真是个会倾听的孩子。
预设3看看谁听得最认真
预设4谁来帮一帮他
预设5孩子你听出来了吗
2.读完了课文你一定有话要说来谈谈你的感受吧
2至3生一主要评主要内容一主要评情感
是啊所有的这一切都是在怎样的天气里发生的呢你用波浪线画下了怎样的春天啊
四、品读课文
一燕子的麻烦体会担忧。
出示“当地气温骤降风雪不止几乎所有的昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉已经非常疲劳再加上找不到食物饥寒交迫濒临死亡。
”
1、一生起来读。
2、会读书的孩子就会从字里行间去咬文嚼字大家都来读读这段话你从哪些词语中品出了小燕子面临的危险处境
预设1长途跋涉让生交流。
会学语文的孩子能把一个词读成一幅画长途跋涉
师范读你看到了什么稍停顿教师引读它们飞过了巍峨的高山长途跋涉中还飞过了飞过了飞过了飞过了……预设苍茫的大海的沙漠的田野的村庄……
是啊这就是“长途跋涉”。
小结同学们你们看刚才我们就是运用了想象画面的方法理解了词语的意思。
板书想象画面孩子们你们知道吗每年春天燕子们从南方出发飞回北方。
大约要飞5000多公里。
知道这相当于我们的操场多少圈吗我来告诉你吧数字是一万多圈。
惊讶带着你的理解再读读相信你会有更深的体会。
2个预设2饥寒交迫生交流你有过挨饿的经历吗什么感觉而此时的小燕子仅仅是饥饿吗用书中的一个词来形容就是“饥寒交迫”。
那你能联系上下文来说说这个词语的意思吗真会学习
板书联系上下文
小结我们联系上文理解了词语的意思你看又学习到了一种理解词语的好方法。
预设3濒临死亡这里面有一个沉重的我们不愿提及的字眼它是哪个词语已经死亡了吗你从那个词看出濒临。
还没有但却快要死了。
来孩子们把你心中的那份揪心的痛融在你们的声音里。
读师导读春天原本是风和日丽春暖花开可是瑞士的春天确是出示：
几乎所有的昆虫都被冻死了。
燕子经过已经非常疲劳再加上找不到食物。
孩子们你能把这幅画面告诉给周围的人吗？
来孩子们让我们一起把这揪心的画面告诉给所有的人。
齐读积累。
二品读居民们救护过渡看瑞士的人们听到了你们的声音他们也不愿意看到这揪心的画面。
请同学们默读3.4自然段看看在瑞士为了救护燕子谁都做了什么用自己喜欢的符号标画出相应的段落和词语让我们一起寻找这爱的力量。
教师巡视表扬批注的习惯1、贝蒂出示一天下来她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红手冻得僵硬但她一点也不在乎。
1、你来给大家读读能谈谈感受吗还有补充吗2、多有爱心的小姑娘呀气温骤降她的脸冻得通红但是她不在乎她只在乎春寒料峭她的手冻得僵硬但是她不在乎她只在乎。
继续想开去山路坚硬路途遥远但是她不在乎她只在乎。
2个……3、此时此刻贝蒂的心里只有燕子所以她不怕寒冷不顾劳累一天下来一个人就救助了十几只燕子面对着这样的贝蒂你想对她说些什么3个评价正是因为心里有着对燕子的爱啊相信她的爱心也感染了你我听出了你的佩服你还用了排比句。
是啊多么令人感动2、居民的爱过渡在这爱的力量里只有贝蒂一个人么出示居民们纷纷走出家门冒着料峭的春寒顶着满天飞舞的大雪踏着冻得坚硬的山路四处寻找冻僵的燕子。
你给大家读一读师这是居民们爱的踪迹。
孩子自己读读读着读着会有几个词语温暖了你的心。
预设1纷纷你读出了人们一种怎样的心情急切和担心漫天飞舞的大雪燕子可要冻僵了我们要加快脚步。
谁来读谁还想读2个预设2四处寻找通过这个词你感受到了什么生谈感受2生对比比较既然我们能从“纷纷”和“四处寻找”就能感受居民们对燕子的爱那我们就可以把这段写得更简练些大家看这样行不行对比出示居民们纷纷走出家门四处寻找冻僵的燕子。
同学们读一读说出你的理由。
让学生读读悟悟充分预设小结是啊从这几句话当中我们可以感受到当时天气是多么寒冷环境是多么恶劣可是人们却毅然地走出家门救助这些小燕子这更能感受爱的力量。
集体朗读这是一种怎样爱的感动啊让我们一起走进这爱的洪流中风再大雪再大出示听到消息后居民们纷纷走出家门冒着料峭的春寒顶着漫天飞舞的大雪踏着冻得坚硬的山路四处寻找冻僵的燕子。
山再高路再滑出示听到消息后居民们走出家门冒着顶着踏着四处寻找。
是啊正是因为有了居民的爱才有了——指课题燕子专列。
3、政府的爱过渡救护燕子的仅仅是居民和小贝蒂吗你们还忽视了一股爱的力量。
出示瑞士政府知道了这个情况决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来寻找燕子把它们送到火车站。
政府都做了什么是啊有国才有家有家才有爱。
谁能敬佩地读读。
孩子们你们看正是因为有了政府的爱才有了——指课题燕子专列。
五、总结提升。
1、瑞士人民用爱、用情用行动书写了一个美丽感人的故事。
2、成千上万只燕子得救了它们坐上漂亮舒适的专列即将离开瑞士。
让我们来送送它们。
出示最后一段3、这些曾经濒临死亡的小燕子坐上了专列恢复了生机和活力。
此时此刻它们在温暖舒适的车厢里面唧唧喳喳的它们会说些什么呢你就是其中一只幸福的小燕子回想着你曾经遇到的困难回想着瑞士人民对你的帮助你会说些什么呢你们都是有文采的小燕子你们一定会把心中的话写成一首小诗。
出示小诗。
写在卡片上亲爱的瑞士人民亲爱的小贝蒂当我们时是你们不顾不顾四处
如今我们坐上了专列它不仅载着我们燕子还载着、、……这是一列专列、专列、专列……爱心的友情的生命的
4、3至4生交流师点评。
5、瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕。
这一幕深深感动了我们同时给我们留下深深的思考孩子们让我们一起来呼吁所有的人们。
------“珍爱动物珍爱所有的生命我们将会得到爱与被爱的幸福”
六、作业课下请同学们到作业超市选择自己喜欢的做一做
★把这个感人的故事回家讲给爸爸妈妈听。
★★我想对贝蒂说几句话我要写下来。
★★★我要继续阅读人和动物和谐相处的故事。
《一个小村庄的故事》教学设计之四
教学要求
1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点 体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学难点 体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
课前准备 学生收集有关环境保护的资料。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。
体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 体会课文中含义深刻的句子。
受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
教学过程
一、导入自学
1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。
读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。
等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。
2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？
运用多媒体课件，再现环境被破坏的有关图象和文字资料。
3、把课文读通顺、读流利。
二、检查自学情况
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
a.读准带拼音的词语。
b.读准多音字。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3．小组为单位，轮流认读生字
4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三、读通课文，初步感悟
1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2．分组朗读，要求：
反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（2）课文告诉我们什么道理？
4、引导学生在思考中读懂课文。
四、读了这篇课文，你想说什么？
第二课时
教学要求
1、通过学习课文，受到热爱自然、合理地开发利用自然的教育。
2、通过交流材料，体会课文中含义深刻的句子，增强学生的环保意识。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入，说说课文讲了一个怎样的故事。
班内汇报：
（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。
二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2、班上交流，归纳如下：
（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。
绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；
牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。
不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。
大人们都在辛勤地建造着自己的家园。
整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。
三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、过渡：
是呀！
多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。
不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2、小组讨论，班上交流，归纳如下：
根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。
由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
3、拓展练习：
请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？
洪水过后又是什么样？
班上交流，归纳如下：
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。
当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。
洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。
经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：
目光短浅也！
罪有应得也！
4、有感情地朗读课文。
五、读了这篇课文你想说些什么？
可以谈体会，也可以说说手中的资料。
在谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，找出深层的原因，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。
从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。
在谈话中引导学生发散思维，联系生活实际进行环保意识教育，鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为，调查周围关于环保的一些问题，亲自做有益环保事
升级会员 