小学二年级数学上册知识点梳理Word文件下载.docx

1、一、第一单元：知识点：1、 用竖式计算两位数加法时：相同数位对齐。从个位加起。如果个位相加满10；向十位进1。2、 用竖式计算两位数减法时：从个位减起。如果个位不够减；从十位退1；个位作10再减；计算时十位要记得减去退掉的1。2、估算：把一个接近整十整百的数看作整十整百来计算。方法：个位小于5的少看；个位等于或大于5的多看；看成最为接近的整十或整百数。如：49+4290 28+45+24100注：当问题里出现“大约”两个字时；就需要估算。3、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少、少多少？用减法计算；用“比”字两边的较大数减去较小数。4、多几、少几已知的问题。比谁少几；就用谁减去几；未知数比

2、谁多几；就用谁加上几。二、米和厘米1、常用的长度单位：米、厘米。2、测量较短物体通常用厘米作单位；测量较长物体通常用米作单位。3、测量时：把尺的“0”刻度对准物体的左端；再看纸条的右端对这几；对着几就是几厘米。4、1米=100厘米 100厘米=1米。5、线段的特点：线段是直的。线段有两个端点。线段可以测量出长度。6、角有一个顶点；两条边。它的两条边是射线不是线段。射线就是只有一个端点；不能测量出长度。2011-1-8 16:17 上传下载附件 （1.04 KB） 7、角的画法：从一个点起；用尺子向不同的方向画两条边；就画成一个角。用三角板可以画出直角。8、三角板上的3个角中；有1个是直角。正方

3、形、长方形都有4个角；都是直角。9、要知道一个角是不是直角；可以用三角板上的直角比一比。10、角的大小与两条边的长短无关；只和两条边张开（叉开）大小有关。三、表内乘法1、几个相同数连加除了用加法表示外；还可以用乘法表示。用乘法表示更加简捷。2、相同加数相加写成乘法时；用相同加数相同加数的个数或相同加数的个数相同加数。5+5+5+5 表示：54或453、加法写成乘法时；加法的和与乘法 的积相同。4、乘法算式中；两个因数交换位置；5、任何数与0相乘；6、任何数与1相乘；积都得原数。7、算式各部分名称及计算公式。乘法：因数因数=积 加法：加数+加数=和和加数=加数 减法：被减数减数=差 被减数=差+

4、减数 减数=被减数差6、在9的乘法口诀里；几乘9或9乘 几；都可看作几十减几；其中“几”是指相同的数。19=10195=5057、看图；写乘加、乘减算式时：乘加：先把相同的部分用乘法表示；再加上不相同的部分。乘减：先把每一份都算成相同的；写成乘法；然后再把多算进去的减去。计算时；先算乘；再算加减。26 上传下载附件 （1.48 KB） 加法：3+3+3+3+2=14 乘加：34+2=14 乘减：5-1=148、“求一个数的几倍是多少”用乘法计算；用这个数倍数或倍数这个数。9、有几个相同加数；就是这个相同加数的几倍。3个 5就是5的3倍。四、观察物体1、每个图形的左、右或上、下都是一样的；我们就

5、把这样的物体叫做对称。2、用虚线把图形平分成完全对称的两个部分；这个虚线叫做对称轴。3、倒影属于上下对称。照镜子时；前后、上下位置不发生变化；只有左右的位置发生对换。4、长方形、正方形、圆都是对称图形。长方形有2条对称轴。 正方形有 4条对称轴。 圆有无数条对称轴。五角星有5条对称轴；红领巾有一条。5、有些字或字母是对称图形。如3、8、个、中、B、C、E、D等。五、统计1、“正”字表示法；“正”表示数量 5。2、在统计图中；如果一格表示数量2；那么半格就表示数量1。六、数学广角1、 在排列和组合中；要按一定的顺序进行；才不会选重或选漏。二年级上册数学（人教版） 重点、难点、知识点总结 复制链接

6、 慧慧老师 慧慧老师 当前离线 最后登录2012-12-7阅读权限150UID743383帖子1853主题88积分精华1e度金币12922 威望38 在线时间1033 小时狗仔卡 版主注册时间2010-12-29+展开 串个门 关注 发私信 电梯直达 楼主 发表于 2011-1-8 16:06:27 |只看该作者 |倒序浏览 2013深圳E度家长在线QQ交流园地；欢迎大家加入讨论！点击更多 本帖最后由 慧慧老师 于 2011-1-9 17:48 编辑 一、100以内的笔算加法和减法重点难点：1、不进位加法（1）在具体情境中；进一步体会加法的意义。（2）探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方

7、法。（3）让学生感受加法计算和日常生活的联系；进一步提高解决问题的能力。2、进位加法（2）探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法；能正确进行计算。（3）能用两位数的加法解决简单的实际问题；3、不退位减法进一步体会减法的意义。（2）探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。（3）进一步培养提出问题、解决问题的意识和能力。4、退位减法（2）探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法；（3）能用两位数的减法解决简单的实际问题；5、“多几”、“少几”的应用理解“比某数多几或少几”的实际问题。（2）可以利用学具的操作；让学生搞清楚是与哪个数量进行比较；然后发生了什么变化；最后再用算式记录下来。（3）

8、能正确列式解决相应的实际问题。（4）渗透统计的思想和方法。6、连加、连减（1）探索并掌握100以内连加和连减的计算方法；进一步体验算法多样化。（2）能用100以内的连加和连减运算解决生活中的实际问题；并体验解决问题策略的多样性。7、加减混合（1）探索并掌握100以内的加减混合运算的方法；能熟练计算。（2）提高解决简单的实际问题的意识和能力。8、加减法的估算理解加减法估算的实际意义。（2）初步掌握100以内加减法的估算方法；能正确进行估算。（3）发展估算意识；提高估算能力。实践活动（一）：我长高了 （1）巩固长度单位和加减法的相关知识和技能。（估计、测量、计算）（2）让学生体会数学的趣味性和价值

9、性；提高估测能力和动手操作能力。（3）渗透统计知识；感受成长的快乐。1、用竖式计算两位数加法时：相同数位对齐；加号写在高位下行之前。如果个位满10；用竖式计算两位数减法时：减号写在高位下行之前。用“比”字两边的较大数减去较小数。例题1.口算51-30=60-35=59-28= 10+13= 12+10=42+24=10+55=25+66=89+10=66+16=99-85 =80-40=65-41=71+11=68+26=61-53=53-48=17+35=83-40=61-57=74-52=35+46=18+12=86-51=22+60=87-40=29+43=87-53=2、列式计算：（1

10、）比29多17的数是多少？7的3倍是多少？ 8个6是多少？（2）两步竖式计算4554083504301487033796706946047234 93-49+27=3、应用（1）二年级一班参加课外美术小组的有9人；参加音乐小组的人数是美术小组的2倍；参加音乐小组的有多少人？ （2）二年级有8个学习小组；每个小组有6人。一共有多少人？角和直角重点、难点1、（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程；体会统一长度单位的必要性。（2）能用给定的“工具”进行估计和测量。（3）认识厘米；体会厘米的实际意义。（4）能用厘米估计较小物体的长度；会用刻度尺测量较小物体的长度。2、（1）认识米；体会米的实际意义

11、；能用米估计较长物体的长度。（2）掌握米和厘米之间的关系；能恰当选择单位表示物体的长度。（3）认识米尺；会用米尺测量物体的长度。（4）初步认识线段；能辨别；能测量线段的长度；能画定长的线段3、（1）结合生活情境；认识到生活中处处有角；体会数学与生活的联系。（2）通过“找一找”、“说一说”、“折一折”、“画一画”等活动；初步认识角；并且能够辨认。（3）知道一个角各部分的名称；会正确画角。4、（1）结合具体情境；直观认识直角；会画直角标记。（2）能利用工具判断一个角是不是直角；会利用工具画直角。（3）知道：一个角的大小与边的长短无关。用三角板可以画出直角（课本41页图例）。只和两条边张开的宽度有关

12、。下载附件 （10 KB） 1、1米21厘米=（）厘米 53厘米-18厘米=（）厘米2、一条线段有（）个端点；是直的；可以度量。3、一个角有（）个顶点和（）条边；边是直的；不可以度量。4、1米的绳和100厘米的绳比较；（）两样长1米的绳较长100厘米的绳较长5、亮亮身高85厘米；玲玲比亮亮高10厘米；玲玲身高多少厘米？6、一根绳子对折两次后；长3米；这根绳子原来长多少米？1、乘法的初步认识（1）结合数一数、摆一摆的具体活动；经历相同加数连加算式的抽象过程；感受这种运算与日常生活的联系；体会学习乘法的必要性。（2）结合具体情境；经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程；初步体会乘法运算的意义

13、；体会乘法和加法之间的联系与区别。（3）会把相同加数的连加算式改写为乘法算式；知道写法、读法；并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。2、乘法的初步认识（1）能根据加法算式列出乘法算式；知道乘法算式中各部分的名称及含义。（2）知道用乘法算式表示“相同加数连加算式”比较简便；为进一步学习乘法奠定基础。（3）能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题；初步学会解决简单的乘法问题。3、5的乘法口诀（1）结合具体情境；进一步体会乘法的意义；并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。（2）能用5的乘法口诀进行乘法计算；体验运用乘法口诀的优越性。（3）能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。

14、4、2、3、4的乘法口诀经历2、3、4的乘法口诀的编制过程；进一步体会编制乘法口诀的方法。（2）能够发现每一组乘法口诀的排列规律；培养有条理的思考问题的习惯；逐步的发展数感。（3）掌握2、3、4的乘法口诀；会用已经学过的口诀进行乘法计算；并能解决简单的实际问题。5、（1）结合具体情境；掌握乘加、乘减算式的运算顺序；并能正确计算。（2）能用含有两级运算的算式解决简单的实际问题；培养应用数学的意识和能力。（3）培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯；体现解决问题策略的多样化。（4）在做一做2题中；应适当拓展；引导学生发现相邻两句口诀之间的关系；帮助学生理解和记忆乘法口诀。6、6的乘法口诀（1）经历

15、独立探索、编制6的乘法口诀的过程；体验从已有的知识出发探索新知识的思想和方法。（2）掌握6的乘法口诀；并能用它解决一些简单的实际问题。7、7的乘法口诀探索、编制7的乘法口诀；学会从已有的知识出发探索新知识的方法。（2）掌握7的乘法口诀；并能用它解决一些简单的实际问题；感受数学的趣味性和价值性。8、“倍”的意义及应用（1）结合具体情境体会“倍”的意义。（2）利用操作和图示帮助学生理解两个数量之间的倍数关系；并探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法。（3）能利用乘法解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。（4）学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题；发展应用数学的意识和解决问题的能力。

16、9、8的乘法口诀（1）结合解决问题的过程；探索、编制并掌握8的乘法口诀。（2）会用学过的乘法口诀计算表内乘法；10、9的乘法口诀探索、编制并掌握9的乘法口诀。实践活动（二）：看一看、摆一摆（1）利用主题图复习第3、4、5、6单元的相关知识（观察物体、角的认识、表内乘法）。（2）培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。（3）让学生体会数学的趣味性和数学的价值性；提高学生学习数学的兴趣。加法的和与乘法的积相同。5、算式各部分名称及计算公式。减法： 积因数=因数 被减数=差+减数 减数=被减数差几乘9或9乘几；7、 看图；3个 5就是5的3倍。1、判断；在（）里；对的打“”；错的打“”

17、（1）求“8比5多多少？和求“比8多5的数是多少？”都用加法算（2）求“9比16少多少？”和求“比16少9的数是多少？”都用减法算（3）求几个相同加数的和；用乘法计算比较简便。（4）55=25读作：两个因数都是5；积是25。2、先看图；再填空（1）求一共有多少个的加法算式是：_;（2）求一共有多少个的乘法算式是：_;（3）第一堆有3个；总个数是第一盘的（）倍；求一共有多少个的算式是：_。（4）画出来；使的个数是的4倍。（5）在86=48中；8和6都叫做（ ）；48叫做（ ）（6）先把乘法口诀填完整；再写出两个相应的乘法算式。（1）（）八二十四（2）七（）六十三_3、口算77=2=54= 13

18、= 49=29=43=29=8=61=88=5=2=8 =4=2=6= 3 17= 46=3=1=4、下面不能直接改写成乘法算式的是（7+7+7 3+3+4+3+38+8+8+81、建立观察角度（1）通过观察活动；体验站在不同的位置观察物体；看到的形状可能是不同的。（2）能辨认从不同的角度观察到的简单物体的形状；发展空间观念。2、轴对称（1）通过欣赏图片；感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。（2）通过“折一折”“剪一剪”“说一说”等活动；体会轴对称图形的特征（能找到一条恰当的直线即对称轴；对称轴两边的部分形状相同、大小相同、位置相同、方向相反即能够完全重合）。（3）能辨别轴对称图形；会画轴对称

19、图形的对称轴；能在方格纸或点子图中画出简单的轴对称图形。3、镜面对称（1）结合实例和具体活动；感知镜面对称现象。（2）经历探索、掌握镜面对称现象基本特征的过程（镜子里外的两个图形的形状相同、大小相同、位置相同、方向相反）； 正方形有4条对称轴。（1）进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；学会简单的收集和整理数据的方法（画正字）。（2）进一步认识统计表和条形统计图（1格表示2个单位的）；并能完成相应的图表。（3）能根据统计图表中的数据；提出或回答一些简单的问题（样本容量、比较信息；描述信息等）；并让学生尝试作出简单的决策。“正”表示数量5。1、在二（一）班选班长时；四位同学的选票如下：张

20、刚：正正王芳：正正正刘红：正李强；正正（1）整理数据姓名张刚王芳刘红李强票数（2）（）的选票最多；（3）（）的选票最少；（4）王芳比张刚多多少票？1、简单的排列和组合（1）培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。（2）让学生经历摆学具、画图示、列图表等过程；逐步抽象出全面的、有序的排列和组合的方法；使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。（3）能找出最简单的事物的排列数和组合数；在活动中培养合作交流的意识和有序思考问题的能力。2、简单的推理（1）经历对生活中的某些现象进行判断、推理的过程。（2）能借助“做标记”、“列图表”等方式整理信息；并能对生活中的某些现象按一定方法进行推理。（3）能有条理的表达自己思考的过程；与同伴进行合作与交1、在排列和组合中；才不