浅谈潜能生的转化(龙归中学---谭振宇)Word文档格式.doc

1、内容摘要：本文初步分析了潜能生的形成原因，以及老师转化潜能生的方法与途径，以及老师在处理潜能生时的工作态度。关键词：潜能生 形成原因 转化方法 工作态度正文：班级是学校对学生进行教育管理的基本单位，老师是一班学生主要的组织者和教育者，学校、家庭、社会影响能否形成一个统一的教育力量，关键在老师能否做好各方面教育力量的协调工作。一个班级几十名学生能否形成一个良好集体，也取决于老师的工作能力和水平。潜能生一般在班上为数不多，但他们能量不少，破坏性很强，很容易成为班上的消极因素，潜能生形成的原因是极其复杂的，既有社会环境、学校教育和家庭教育等外部原因，又与学生本人的身心发展水平有关。可以说，潜能生之所

2、以“后进”是外部条件和生理、心理等内在因素相互的结果，绝大多数潜能生的家庭环境不良，比如父母离异，或父母中一人去世，家庭的变故对孩子造成精神上的刺激和创伤，有可能使孩子产生心理病变。再如家庭成员本身有恶习；或父兄有惯窃行为，或是放任不羁。孩子模仿父兄，也难以分辨是非，导致不良行为问题的产生；有些家长望子成龙，望女成凤，注重智力教育，而忽视了智力以外的心理素质的培养。再如学校教育不当，重智轻德，教学方法欠妥，对潜能生教育缺乏爱心、恒心，对他们教育态度急躁、粗暴或是采用“冷处理方法”不闻不问，结果使这些学生越陷越深，以致走上不可不救药的地步。帮助与转变潜能生是每个老师义不容辞的责任，目前许多老师面

3、对潜能生束手无策，导致不少潜能生长期放任自流，从一方面差发展到多方面差，在班级、学校中传播、感染，给整个教育工作带来严重危害。如何做好潜能生的转化工作呢？一、 加强情感教育，做潜能生的知心朋友良好的师生关系，有利于于老师和学生共同为实现目标而奋斗，而紧张、对抗、敌视的师生关系，则容易造成学生的逆反心理。对他们进行教育无异“对牛弹琴”，根本谈不上进步和发展。尊重潜能生是教育潜能生的前提，而良好的师生关系是教育目标实现的关键。老师要对潜能生进行不懈的思想教育，积极挖掘他们的闪光点，作为转化潜能生的突破口，老师要真诚地关心他们，机智地诱导他们，认真创设环境，营造一片爱的空间,使潜能生内心深处产生一种

4、改变现状，追赶队伍的内在动力。对此，老师要对潜能生实施“五个一”工程，即一个鼓励的目光，一个诚挚的微笑，一席暖心的话语，一次成功的尝试，一个期待的祝愿。其实老师做好“五个一”工程也不是一件困难的事情，贵在坚持。老师一个鼓励的目光，一个诚挚的微笑，就是希望老师把眼光多注意到潜能生身上，多肯定潜能生的进步，难怕是微不足道的进步，甚至只有进步的想法！平时老师应主动找潜能生谈心，把对潜能生的关心、鼓励与支持通过暖心的话语表达出来；让潜能生多点机会尝试成功的滋味，创造一切可能的条件，让潜能生有机会获取成功！并一直期待潜能生的成功，让他们感受到老师的真诚祝愿与期待。老师要改善与潜能生的关系，做他们的知心朋

5、友，还应注意以下四个方面：1、要拉不要推 有的潜能生自感“无可救药”，与其说留在学校“受罪”，倒不如早点到社会上去，行动更“自由”些，把这些学生尽可能地劝回学校进行教育，不让其荒废学业，流入社会。2、要教不要训 潜能生缺点错误多，自然家长和老师的批评也多，所以他们逆反心理也特别强，他们对老师的训斥很反感，教育效果往往适得其反，对比应采取“冷处理热定型”的方法比较妥当。3、要爱不要恨 在做潜能生的转化工作中，老师特别要注意爱每一个学生，尤其要爱潜能生，爱是沟通师生的心理、缩短感情距离的桥梁，有助于老师深入了解学生的思想动态，而恨既不能解决实际问题，反而会使学生产生对立情绪，这对做好潜能生的转化生

6、工作是极为不利的。4、要管不要整 对个别经常给班级添麻烦的潜能生，有的老师常想导演“杀鸡给猴看”的场面，这种做法是不可取的，因为学生毕竟不是敌人，何况年幼尚不懂事，作为老师应该从教育挽救出发，晓之以理，以理服人，动之以情，以情感人，而不是惩罚他们。惩罚或许可以治好一时任气，但长此下去，问题必将更加严重，师生关系严重对立，到最后将一发不可收拾，教育必将失败。二、 挖掘潜能生的优点，培养其学习兴趣对潜能生的转化要立足于他们的思想内部的积极因素，努力挖掘潜能生的优点和闪光点，启发自觉。老师对潜能生的缺点和错误，要用辩证的观点去对待，做到扬长避短，把“问题”看小，把“优点”放大。坚持正面教育，善于掌握

7、时机，因势利导，针对不同特点，因材施教，从而激发他们的上进心。在与潜能生的交流与转化中，可以采用多种方法和途径。如情感自控法，对象是文化修养差，道德水平低，感情易冲动，常常会干出一些失去理智的蠢事，而事后又往往悔不当初的潜能生。又如意志强化法，意志薄弱是潜能生非智力因素中最大一个缺陷，它既是潜能生“屡教不改”的一个因素，也是导致学习失败的一个重要原因，一个人的意志是否坚强，并不是天生的，而是在后天的实践中磨炼出来的，因而老师有意识的培养他们的意志是转化潜能生的重要一步。对此，全国优秀班主任魏书生、万玮等老师有很多好的经验值得借鉴，归纳起来主要是课内“三定”，课余的“三闲”和课外的“两锻炼“，即

8、：在课内的学习上，要定目标、定内容、定时间；在课余生活方面要控制闲话、闲思、闲事；而在课外活动方面要对他们进行劳动锻炼和体育锻炼。工作实践证明这些做法不仅能够强化潜能生的意志，同时也能培养潜能生树立时间观念、效率观念和劳动观念。再如让潜能生多参加一些活动，比如参观科学成就展览、航海模型比赛、科技画展、校运会、音乐节、文艺汇演等，引起他们的兴趣，提高他们的求知欲望。学习上的进步必将促进思想上的提高。三、 发挥群体力量，形成强大的教育优势转化潜能生光靠一个老师孤军奋战，难免势单力薄，顾此失彼。老师要善于组织和发挥集体的力量，可以用“结对子”的方法，实施对口“扶贫”。班主任还需要经常和任课老师、家庭

9、、校外各种教育机关保持联系，互通情报，共同研究，制订对潜能生的教育方案，采取一致的措施，共同做好潜能生的转化工作。同时还应注意到潜能生的转化是一个长期反复进行地教育过程，不能急于求成，老师要正确对待这种反复，要在反复中看到成绩，增强信心，耐心地反复地做好转化工作。老师不能看到潜能生某天努力学习了，某天遵守纪律了，就以为那是假象，以为是装的。那是真的进步了，即使是装出来的，也是进步了，那就应当表扬他，鼓励他。同时也公开帮助他敲响警钟：“你的另一部分消极脑细胞，还可能反功。”能这样认识潜能生的进步，也就能正确看待潜能生的反复。潜能生的反复是正常现象，不要因为看到他又后退了就灰心，就气馁，而应当认识

10、到这是情理中的事，倒回来了，再想办法前进上去就是了。进退皆在自己的理解之中，便容易把握自己的理智与感情，在反反复复的过程之中循循善诱，把潜能生引上上进之路。让他们在学习中进步，在进步中去学习，快乐学习每一天！“偶发事件”经常发生在潜能生身上，潜能生的自尊心特别强，自卑心理也重，他们十分渴望得到老师的信任和尊重，对别人给予他们的评价也极为敏感，有时一言一行都可能造成他们的情绪波动。潜能生有过错，同样也希望得到原谅。因此，老师要对他们格外尊重，坚信每个学生都是可以教育好的，在处理“偶发事件”时，注意把严肃、热情的批评和表示信任、积极鼓励两方面结合起来，把“尽可能地要求”和“尽可能地尊重”结合起来，绝对不可出现感情用事，简单粗暴的偏向，挫伤了学生的自尊心。这正如苏霍姆林斯基在他的给教师的建议中这样说：“教育，这首先关怀备至地，深思熟虑地、小心翼翼触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”参考文献： 教育学 睢文龙，廖时人等 2000年9月第1版班主任工作漫谈 魏书生 2005年6月第4版班主任兵法2 万玮 2008年1月第1版班主任兵法修订版 万玮 2009年6月第1版