1、15、文具的家公开课教学设计永固镇王山窝小学 王肖丽教学要求:1、 正确,流利地朗读课文,读好人物对话时的语气。2、 认识13个生字,正确美观地书写7个汉字。3、 理解课文内容,教育学生养成保管文具的好习惯。教学重难点:1、 识字,写字,朗读课文。2、 教育学生爱惜文具教学时间:2课时第一课时教学目标:1、 正确,流利的朗读课文。2、 认识本课生字和两个偏旁,正确书写3个汉字。3、 初步了解课文的主要内容。教学过程一、 出示实物,质疑导入1、 师出示在教室里捡到的一些文具,问学生这些文具从哪里来的?2、 师:这些文具有一些是老师捡来的,也有一些是同学捡到交给老师的,他的主人就是小朋友们,可是却
2、无家可归,多可怜啊!这节课,就让我们为文具们找一个家吧!3、 板书课题:15文具的家理解“文具”的意思,指导写“文”二、 初读课文,识字学词。1、 师范读课文,交流听到了哪些信息?2、 学生自主读课文,随文识字。3、 检查指导。(1) 指名朗读第1、2自然段A、 认识词语“一次”“丢到”“哪里”“找不着”。B、 区别“哪里”和“那里”。C、 指导写识字“次”“找”。D、 再次朗读第1、2自然段。(2) 指名朗读第3自然段,认识反义词“新”和“旧”。(3) 指名朗读第4自然段。A、 出示词语“每天,平平安安,办法,让”指名认读。B、 鼓励学生结合实际,说说“平平安安”的意思。C、 再次指名认读。
3、(4) 指名读第5段。A、 出示词语“她,书包,这些”指名认读。B、 区分“她”和“他”。(5) 指名读第6自然段。A、 出示词语“仔细,检查,所有”指名认读。B、 结合实际说说“检查”是什么意思。4、 学生再次自由练习朗读课文。5、 巩固识字。三、 再读课文,了解主要内容。1、学生再次朗读课文,师出示问题:文中的主人公是谁?她遇到了什么问题?最终是如何解决的?2、学生自主读书思考,并和同桌交流。3、指名学生交流。四、生字书写。1、师出示本课指导书写过的“文”“次”“找”3个字指名认读并口头组词。2、学生自主描红,仿写。3、反馈学生书写情况。五、小结:其实咱们班也有不少像贝贝这样的小朋友,所以
4、老师才会收留那么多无家可归的文具,不过不要着急,下节课我们就来为文具们找一个家,这样文具就不会无家可归六、作业,比一比、再组词。文( ) 次( ) 找( )天( ) 吹( ) 我( ) 第二课时 教学目标:1、 正确,流利地朗读课文,读好人物说话的语气。2、 理解课文内容,教育学生爱护文具。3、 学习“平,办,让,包”4个字。教学过程:一、 复习导入。1、 指名认读词语。(词语卡片)2、 说说课文主要讲了什么内容。3、 师:小朋友们,这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧!二、 理解课文内容,渗透习惯教育。1、 学习13自然段。(1) 指名读课13自然段,说说你从中知道了什么?(2) 鼓励
5、学生结合实际,说说自己是否出现过这样的情况。(3) 指名分角色朗读。(4) 引导学生,帮助贝贝想一想,产生这种现象的原因。2、学习第4、5自然段(1)师:面对天天丢文具的贝贝,妈妈是怎样说的?贝贝又是怎样做的?(2)指名交流。(3)结合实际,说说自己的文具有没有家,说说文具盒里还住着哪些小伙伴?3、学习第6段。(1)指名朗读(2)说说贝贝是怎样做的,理解“仔细检查”。(3)鼓励学生想一想,贝贝以后会不会在弄丢文具了?为什么?4、总结交流收获。5、情景练习,渗透教育。(1)创设情境(拿出课前捡到的一些文具)这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家,如果哪位同学愿意收留它,就请你走上讲台把它带回家。(2)学生自主上台领取文具,并交流自己的做法。三、指导写字。1、出示“平,办,让,包”指名认读并口头组词。2、指导学生观察字形,交流识记方法。3、师范写,学生观察并书空。4、学生描红,仿写。四、小结。1、出示一首小诗家铅笔的家是文具盒,文具盒的家是书包,书包的家是课桌,课桌的家是教室,教师的家又在哪里呢?噢,美丽的校园就是教室的家。2、总结:每一种文具都有属于自己的家,让我们一起爱护它们,保管他们,让文具成为我们学习的好伙伴。板书设计:15、文具的家铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒每天放学都回家
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