文具的家教学设计.docx

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《15、文具的家》公开课教学设计

永固镇王山窝小学王肖丽

教学要求：

1、正确，流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。

2、认识13个生字，正确美观地书写7个汉字。

3、理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。

教学重难点：

1、识字，写字，朗读课文。

2、教育学生爱惜文具

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、正确，流利的朗读课文。

2、认识本课生字和两个偏旁，正确书写3个汉字。

3、初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、出示实物，质疑导入

1、师出示在教室里捡到的一些文具，问学生这些文具从哪里来的？

2、师：

这些文具有一些是老师捡来的，也有一些是同学捡到交给老师的，他的主人就是小朋友们，可是却无家可归，多可怜啊！

这节课，就让我们为文具们找一个家吧！

3、板书课题：

15文具的家

理解“文具”的意思，指导写“文”

二、初读课文，识字学词。

1、师范读课文，交流听到了哪些信息？

2、学生自主读课文，随文识字。

3、检查指导。

（1）指名朗读第1、2自然段

A、认识词语“一次”“丢到”“哪里”“找不着”。

B、区别“哪里”和“那里”。

C、指导写识字“次”“找”。

D、再次朗读第1、2自然段。

（2）指名朗读第3自然段，认识反义词“新”和“旧”。

（3）指名朗读第4自然段。

A、出示词语“每天，平平安安，办法，让”指名认读。

B、鼓励学生结合实际，说说“平平安安”的意思。

C、再次指名认读。

（4）指名读第5段。

A、出示词语“她，书包，这些”指名认读。

B、区分“她”和“他”。

（5）指名读第6自然段。

A、出示词语“仔细，检查，所有”指名认读。

B、结合实际说说“检查”是什么意思。

4、学生再次自由练习朗读课文。

5、巩固识字。

三、再读课文，了解主要内容。

1、学生再次朗读课文，师出示问题：

文中的主人公是谁？

她遇到了什么问题？

最终是如何解决的？

2、学生自主读书思考，并和同桌交流。

3、指名学生交流。

四、生字书写。

1、师出示本课指导书写过的“文”“次”“找”3个字指名认读并口头组词。

2、学生自主描红，仿写。

3、反馈学生书写情况。

五、小结：

其实咱们班也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具，不过不要着急，下节课我们就来为文具们找一个家，这样文具就不会无家可归

六、作业，比一比、再组词。

文（）次（）找（）

天（）吹（）我（）

第二课时

教学目标：

1、正确，流利地朗读课文，读好人物说话的语气。

2、理解课文内容，教育学生爱护文具。

3、学习“平，办，让，包”4个字。

教学过程：

一、复习导入。

1、指名认读词语。

（词语卡片）

2、说说课文主要讲了什么内容。

3、师：

小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧！

二、理解课文内容，渗透习惯教育。

1、学习1—3自然段。

（1）指名读课1—3自然段，说说你从中知道了什么？

（2）鼓励学生结合实际，说说自己是否出现过这样的情况。

（3）指名分角色朗读。

（4）引导学生，帮助贝贝想一想，产生这种现象的原因。

2、学习第4、5自然段

（1）师：

面对天天丢文具的贝贝，妈妈是怎样说的？

贝贝又是怎样做的？

（2）指名交流。

（3）结合实际，说说自己的文具有没有家，说说文具盒里还住着哪些小伙伴？

3、学习第6段。

（1）指名朗读

（2）说说贝贝是怎样做的，理解“仔细检查”。

（3）鼓励学生想一想，贝贝以后会不会在弄丢文具了？

为什么？

4、总结交流收获。

5、情景练习，渗透教育。

（1）创设情境（拿出课前捡到的一些文具）

这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它，就请你走上讲台把它带回家。

（2）学生自主上台领取文具，并交流自己的做法。

三、指导写字。

1、出示“平，办，让，包”指名认读并口头组词。

2、指导学生观察字形，交流识记方法。

3、师范写，学生观察并书空。

4、学生描红，仿写。

四、小结。

1、出示一首小诗《家》

铅笔的家是文具盒，文具盒的家是书包，书包的家是课桌，课桌的家是教室，教师的家又在哪里呢？

噢，美丽的校园就是教室的家。

2、总结：

每一种文具都有属于自己的家，让我们一起爱护它们，保管他们，让文具成为我们学习的好伙伴。

板书设计：

15、文具的家

铅笔橡皮转笔刀——文具盒

每天放学都回家