课堂板书设计的有效性.ppt

1、课堂板书设计的 有效性,板书是对教学内容的加工和提炼，它可以帮助我们理清教学内容的思路、将教学内容结构化、突出教学的重点和难点。高中生物课本内容多以语言文字叙述为主，内容繁杂零碎，在课堂教学中讲究一定的板书技巧与方法，对于提高教学效率显得尤为重要。,1.板书屏幕化 毋庸置疑，多媒体应用于教学，极大地提高了教学效率，它的优势在于能够仿真、还原、模拟，能够进入人无法进入的世界，教师依靠粉笔与语言解释不清的，课件能够清楚地呈现，学生一看就明白。多媒体课件画面显示的内容经常是幕幕相连的，它能够化抽象为直观，变难为易，多媒体课件是一种板书形式，但它是无法替代课堂板书的。,一、生物课堂板书的现状 随着新课

2、程的展开，自主学习、合作学习等新课程的理念逐步深入人心，现代教育技术不断普及，在日常教学中，教学设计重点往往是如何创设教学情境、设计探究活动、加强有效合作等话题，越来越多的教师忽视了课堂教学中板书的设计，使生物课堂教学中的板书存在不少问题：,1.板书屏幕化 毋庸置疑，多媒体应用于教学，极大地提高了教学效率，它的优势在于能够仿真、还原、模拟，能够进入人无法进入的世界，教师依靠粉笔与语言解释不清的，课件能够清楚地呈现，学生一看就明白。多媒体课件画面显示的内容经常是幕幕相连的，它能够化抽象为直观，变难为易，多媒体课件是一种板书形式，但它是无法替代课堂板书的。,板书的功能在于它可以呈现学习的脉络，当学

3、生开小差回来思维重新进入听课时，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了。板书的功能还可以及时反馈课堂的突发情况，课堂教学是一种师生互动的过程，在教学过程中常常会有一些突然产生的教学信息，如教师在课堂上一个突然而至的灵感，或是学生的一个颇有深度的提问等等，这些信息往往是课堂教学艺术的动人之处，如无法及时在课堂上提取出来，不免生出许多遗憾。,但是教学课件一旦制成，其内容即相对固定，在课堂上难以作随机的调整。而板书则有着即时性强，随写随看，内容还可以方便地增删，如果能在播放课件的同时，引导学生积极参与分析，然后顺着学生的思路即兴板书演示，引导全体学生一步步的深入，呈现更为完美的教学效果，这种“及时反馈

4、”的优势，是预设多媒体课件不可比拟的。,2.板书的单一化 教师误认为板书无非就是“黑板白字”，形式单一，根本无需雕琢。因此，不少板书内容、布局、结构、色彩都单调乏味，千篇一律，这样容易使学生产生视觉疲劳，注意力不集中，最终导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。单纯用呆板没有生气的板书进行新课程的教学，很难实现新课程的三维目标。,3.板书的随意化 教师上课时，板书内容有时随着教学的深入而信手拈来，讲到哪写到哪或“见缝插针”随写随擦，随意性太强，让学生抓不到教学的重点而疲于应付，从而降低板书的作用。有些教师不讲究板书的切入时机，存在过早板书或滞后板书的现象。也有的只板书了课题，其他内容都在课件

5、上，板书不能真正反映讲课的核心内容，教学的重点、难点不突出，引起思维的混乱，影响了知识的传授，大大降低了教学效果。,二、如何精心设计使用板书1.精心设计板书内容，培养学生学习生物的能力第一，板书内容不必面面俱到，应讲求精当，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前。第二，板书的内容要善于突出重、难点，要体现出对所教内容的高度概括和提炼。第三，板书字要少，话要短，但意思要明确，文字虽短但要扼其要害，抓其要点。“好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识。”,2.精心设计板书样式，激发学生学习生物的兴趣 板书形式应当多种多样，如果一种形式一贯制地使用下去，天

6、天老样子，久而久之，再好的形式也会变得庸俗而乏味，失去它的魅力。换一换形式就能给人以耳目一新的感觉，花样翻新可以使学生心情为之一振，兴趣大增。根据教材的内容特点，设计出形形色色的板书，各种形式交替综合运用，才能保持它的青春活力，才能永远受学生们的欢迎，才能充分地发挥它的积极作用。比较常见的生物板书样式主要有纲目式、结构式和综合式，还有线索式、概念图式、表格式等。,21 提纲式板书 提纲式板书是根据教学内容，对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里，特点是条理清楚、层次分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。,生态系统的信息传递一

7、、生态系统中信息的种类1物理信息2化学信息3行为信息二、信息传递在生态系统中的作用1生命活动的正常进行，离不开信息的作用2生物种群的繁衍，也离不开信息的传递 3.调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定三、信息传递在农业生产中的应用1.提高农产品或畜产品的产量2.对有害动物进行控制,22线索式板书 线索式板书是围绕某一教学主线，以连线、箭头和适当的文字形式递进式地呈现事件的发展过程。例如在“植物生长素的发现”一节教学中，教材中特意指出“人类的许多发现，就是象这样经过一代又一代人的探索，才一步一步地接近事实的真相。每一位科学家所取得的进展可能只是一小步，众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步。”

8、,这样学生不仅能够抓住时间这条主线，更能深刻领悟严谨科学的研究方法“假说演绎法”这条暗线，切实提升了学生的科学素养。,23 概念图式板书 概念图式板书主要是选择关键性的概念，以线条、连接词等连接起来所构成的一副流程图，可以强化学生对概念的辨析、理解，其优点是能简明扼要地使学生理解各部分之间的包含关系。如“遗传信息的携带者核酸”一课的概念图。,2.4表格式板书 当课本内容比较复杂或对于一些重要概念需要进行深入剖析、对比区分和拓展，使用表格式板书可以节约大量的文字书写，并且简洁明了，便于学生对比、分析和记忆，如“光合作用和呼吸作用的区别”的表格式板书：,转移ATP,热能,2.5结构式：结构式板书是

9、一种以文字表述为主并用线条或符号把文字组成一定框架结构、体现出知识之间的内在联系的板书形式。结构式板书最大的优点是可以反映知识结构体系，把知识连成线、穿成串、结成网，构成一个整体。它不但利于学生理解、掌握知识，而且利于学生能力的培养。结构式板书与纲目式板书往往可以互相替换。,蛋白质结构层次及多样性 蛋白质的功能,C、H、O、N,氨基酸,脱水缩合,多肽,盘曲折叠,蛋白质,结构多样性,功能多样性,决定,结构蛋白,功能蛋白,种类,结构,过程,元素,基本单位,结构（多样性）,功能,公式：氨基酸=肽键（水）+肽链,公式推导：+H2O+2H2O+3H2O,神经调节和体液调节的复习,感受器,传入神经,神经中

10、枢,传出神经,效应器,（神经纤维）,（神经元之间）,传导,传递,形式,过程,形式,过程,特点,特点,种类,脊髓,脑,大脑,脑干,小脑,下丘脑,电信号,双向,神经递质,单向,最高级,内分泌腺,激素,作用部位,肌肉、外分泌腺,神经调节,体液调节,类型及实例,共同调节,2.6综合式（正副板书结合）教师在精心钻研教材的基础上，根据教学目的、要求和学生的实际情况，经过一番精心设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及线条、箭头和图形等适宜符号称之为正板书，通常写在黑板中部突出位置。一般把在教学过程中随讲、随写、随擦，写在黑板两端的一些辅助性文字、数字等符号称之为副板书。,P,F1,高茎,F2,矮茎,高茎,一

11、对相对性状的杂交实验,DD,dd,Dd,D,d,Dd,遗传因子,性状,决定,成对,彼此 分离,配子,结合,随机,P,亲本,F1,F2,子二代,杂交,自交,雌性,雄性,正交,高（母）,反交,高（父）,相对性状,高茎、矮茎,显性性状,F1表现,隐性性状,F2未表现,子一代,性状分离,显性基因,隐性基因,纯合子,杂合子,表现型,基因型,等位基因,解释,一 肺炎双球菌的转化实验,R活,S活,死 S,R活+死S,小鼠,不死,死、分离出S,不死,死、分离出S,S活,多糖,蛋白质,DNA,DNA+DNA酶,分别与R活混合培养,R,R,R、S,R,二 噬菌体侵染细菌的实验,35S+细菌,35S细菌+噬菌体,35S子代噬菌体+细菌,上高、沉淀低,32P+细菌,32P细菌+噬菌体,32P子代噬菌体+细菌,上低、沉淀高,早期推测：蛋白质,实验,体外转化,体内转化,噬菌体侵染实验：,后来：,DNA是,主要的,遗传物质,（含蛋白质）,还有RNA,DNA,转化因子,DNA,三 课堂板书有效性的延续,总之，精心设计的板书是反映教学内容的“镜子”，是展开课堂教学的“助手”，是开启学生思维大门的“钥匙”，对优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着举足轻重的作用。因此，作为教师，应重视对课堂板书的设计，积极发挥板书的作用，使板书服务教学、优化于教学。,谢谢！,