课堂板书设计的有效性.ppt

课堂板书设计的有效性.ppt

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课堂板书设计的有效性,板书是对教学内容的加工和提炼，它可以帮助我们理清教学内容的思路、将教学内容结构化、突出教学的重点和难点。

高中生物课本内容多以语言文字叙述为主，内容繁杂零碎，在课堂教学中讲究一定的板书技巧与方法，对于提高教学效率显得尤为重要。

1.板书屏幕化毋庸置疑，多媒体应用于教学，极大地提高了教学效率，它的优势在于能够仿真、还原、模拟，能够进入人无法进入的世界，教师依靠粉笔与语言解释不清的，课件能够清楚地呈现，学生一看就明白。

多媒体课件画面显示的内容经常是幕幕相连的，它能够化抽象为直观，变难为易，多媒体课件是一种板书形式，但它是无法替代课堂板书的。

一、生物课堂板书的现状随着新课程的展开，自主学习、合作学习等新课程的理念逐步深入人心，现代教育技术不断普及，在日常教学中，教学设计重点往往是如何创设教学情境、设计探究活动、加强有效合作等话题，越来越多的教师忽视了课堂教学中板书的设计，使生物课堂教学中的板书存在不少问题：

1.板书屏幕化毋庸置疑，多媒体应用于教学，极大地提高了教学效率，它的优势在于能够仿真、还原、模拟，能够进入人无法进入的世界，教师依靠粉笔与语言解释不清的，课件能够清楚地呈现，学生一看就明白。

多媒体课件画面显示的内容经常是幕幕相连的，它能够化抽象为直观，变难为易，多媒体课件是一种板书形式，但它是无法替代课堂板书的。

板书的功能在于它可以呈现学习的脉络，当学生开小差回来思维重新进入听课时，一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了。

板书的功能还可以及时反馈课堂的突发情况，课堂教学是一种师生互动的过程，在教学过程中常常会有一些突然产生的教学信息，如教师在课堂上一个突然而至的灵感，或是学生的一个颇有深度的提问等等，这些信息往往是课堂教学艺术的动人之处，如无法及时在课堂上提取出来，不免生出许多遗憾。

但是教学课件一旦制成，其内容即相对固定，在课堂上难以作随机的调整。

而板书则有着即时性强，随写随看，内容还可以方便地增删，如果能在播放课件的同时，引导学生积极参与分析，然后顺着学生的思路即兴板书演示，引导全体学生一步步的深入，呈现更为完美的教学效果，这种“及时反馈”的优势，是预设多媒体课件不可比拟的。

2.板书的单一化教师误认为板书无非就是“黑板白字”，形式单一，根本无需雕琢。

因此，不少板书内容、布局、结构、色彩都单调乏味，千篇一律，这样容易使学生产生视觉疲劳，注意力不集中，最终导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。

单纯用呆板没有生气的板书进行新课程的教学，很难实现新课程的三维目标。

3.板书的随意化教师上课时，板书内容有时随着教学的深入而信手拈来，讲到哪写到哪或“见缝插针”随写随擦，随意性太强，让学生抓不到教学的重点而疲于应付，从而降低板书的作用。

有些教师不讲究板书的切入时机，存在过早板书或滞后板书的现象。

也有的只板书了课题，其他内容都在课件上，板书不能真正反映讲课的核心内容，教学的重点、难点不突出，引起思维的混乱，影响了知识的传授，大大降低了教学效果。

二、如何精心设计使用板书1.精心设计板书内容，培养学生学习生物的能力第一，板书内容不必面面俱到，应讲求精当，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前。

第二，板书的内容要善于突出重、难点，要体现出对所教内容的高度概括和提炼。

第三，板书字要少，话要短，但意思要明确，文字虽短但要扼其要害，抓其要点。

“好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识，获取知识。

”,2.精心设计板书样式，激发学生学习生物的兴趣板书形式应当多种多样，如果一种形式一贯制地使用下去，天天老样子，久而久之，再好的形式也会变得庸俗而乏味，失去它的魅力。

换一换形式就能给人以耳目一新的感觉，花样翻新可以使学生心情为之一振，兴趣大增。

根据教材的内容特点，设计出形形色色的板书，各种形式交替综合运用，才能保持它的青春活力，才能永远受学生们的欢迎，才能充分地发挥它的积极作用。

比较常见的生物板书样式主要有纲目式、结构式和综合式，还有线索式、概念图式、表格式等。

21提纲式板书提纲式板书是根据教学内容，对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里，特点是条理清楚、层次分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。

生态系统的信息传递一、生态系统中信息的种类1物理信息2化学信息3行为信息二、信息传递在生态系统中的作用1生命活动的正常进行，离不开信息的作用2生物种群的繁衍，也离不开信息的传递3.调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定三、信息传递在农业生产中的应用1.提高农产品或畜产品的产量2.对有害动物进行控制,22线索式板书线索式板书是围绕某一教学主线，以连线、箭头和适当的文字形式递进式地呈现事件的发展过程。

例如在“植物生长素的发现”一节教学中，教材中特意指出“人类的许多发现，就是象这样经过一代又一代人的探索，才一步一步地接近事实的真相。

每一位科学家所取得的进展可能只是一小步，众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步。

”,这样学生不仅能够抓住时间这条主线，更能深刻领悟严谨科学的研究方法“假说演绎法”这条暗线，切实提升了学生的科学素养。

23概念图式板书概念图式板书主要是选择关键性的概念，以线条、连接词等连接起来所构成的一副流程图，可以强化学生对概念的辨析、理解，其优点是能简明扼要地使学生理解各部分之间的包含关系。

如“遗传信息的携带者核酸”一课的概念图。

2.4表格式板书当课本内容比较复杂或对于一些重要概念需要进行深入剖析、对比区分和拓展，使用表格式板书可以节约大量的文字书写，并且简洁明了，便于学生对比、分析和记忆，如“光合作用和呼吸作用的区别”的表格式板书：

转移ATP,热能,2.5结构式：

结构式板书是一种以文字表述为主并用线条或符号把文字组成一定框架结构、体现出知识之间的内在联系的板书形式。

结构式板书最大的优点是可以反映知识结构体系，把知识连成线、穿成串、结成网，构成一个整体。

它不但利于学生理解、掌握知识，而且利于学生能力的培养。

结构式板书与纲目式板书往往可以互相替换。

蛋白质结构层次及多样性蛋白质的功能,C、H、O、N,氨基酸,脱水缩合,多肽,盘曲折叠,蛋白质,结构多样性,功能多样性,决定,结构蛋白,功能蛋白,种类,结构,过程,元素,基本单位,结构（多样性）,功能,公式：

氨基酸=肽键（水）+肽链,公式推导：

+H2O+2H2O+3H2O,神经调节和体液调节的复习,感受器,传入神经,神经中枢,传出神经,效应器,（神经纤维）,（神经元之间）,传导,传递,形式,过程,形式,过程,特点,特点,种类,脊髓,脑,大脑,脑干,小脑,下丘脑,电信号,双向,神经递质,单向,最高级,内分泌腺,激素,作用部位,肌肉、外分泌腺,神经调节,体液调节,类型及实例,共同调节,2.6综合式（正副板书结合）教师在精心钻研教材的基础上，根据教学目的、要求和学生的实际情况，经过一番精心设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及线条、箭头和图形等适宜符号称之为正板书，通常写在黑板中部突出位置。

一般把在教学过程中随讲、随写、随擦，写在黑板两端的一些辅助性文字、数字等符号称之为副板书。

P,F1,高茎,F2,矮茎,高茎,一对相对性状的杂交实验,DD,dd,Dd,D,d,Dd,遗传因子,性状,决定,成对,彼此分离,配子,结合,随机,P,亲本,F1,F2,子二代,杂交,自交,雌性,雄性,正交,高（母）,反交,高（父）,相对性状,高茎、矮茎,显性性状,F1表现,隐性性状,F2未表现,子一代,性状分离,显性基因,隐性基因,纯合子,杂合子,表现型,基因型,等位基因,解释,一肺炎双球菌的转化实验,R活,S活,死S,R活+死S,小鼠,不死,死、分离出S,不死,死、分离出S,S活,多糖,蛋白质,DNA,DNA+DNA酶,分别与R活混合培养,R,R,R、S,R,二噬菌体侵染细菌的实验,35S+细菌,35S细菌+噬菌体,35S子代噬菌体+细菌,上高、沉淀低,32P+细菌,32P细菌+噬菌体,32P子代噬菌体+细菌,上低、沉淀高,早期推测：

蛋白质,实验,体外转化,体内转化,噬菌体侵染实验：

后来：

DNA是,主要的,遗传物质,（含蛋白质）,还有RNA,DNA,转化因子,DNA,三课堂板书有效性的延续,总之，精心设计的板书是反映教学内容的“镜子”，是展开课堂教学的“助手”，是开启学生思维大门的“钥匙”，对优化课堂教学、提高课堂教学的有效性起着举足轻重的作用。

因此，作为教师，应重视对课堂板书的设计，积极发挥板书的作用，使板书服务教学、优化于教学。

谢谢！