快速成段法的教学案例Word文件下载.docx

1、 讲授课 教学目标： 1 、学生初步学会段落入门一拖一的方法 2 、使用甲乙综合版，分七步学习“段落的制作” 3 、学生在心里初步生成“思维台阶”的意识 教学重点： 学习“补充证明句的制作”。教学难点： 用第五、六步的支持制作证明句。教学过程：一、导入 同学们，我们都知道一篇文章是由不同的段落组成的，要想写好一篇文章，首先要写好段落。那么，一个段落是如何写出来的呢？今天，我们就来学习七步快速成段法。（板书课题） 二、整体感知 出示一个完整段落，分析：1 、段落由“中心句”和“补充证明句”两部分组成 2 、什么是“中心句”，“中心句”的结构及其制作 3 、什么是“补充证明句”， 在 “补充证明句

2、” 中，“补充句”用来补充“中心句”中的“干什么”，“证明句”用来证明“中心句”中的“什么样” 三、七步支持，快速成段 这个段落是如何写出来的呢？（一）出示“七步快速成段法”范例 1 、总观表格 2 、逐步讲解：第一步：确定中心句中的“谁 +干什么” （支持：我 +看什么、写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么）。第二步和第三步制作“补充句”：第二步：根据第一步答案，可以提出哪些问题呢？（支持） 这些问题可以怎样回答？第三步：根据第二步答案，又可以提出哪些问题呢？第四步：把“中心句”补充完整：第一步答案 +什么样（抄上第二、三步答案） 很认真、很马虎、很高兴） 第五步和第六步制作“证明句”：第

3、五步：怎么证明 “中心句”中的“什么样”呢？ 我发现、看见、听见、想到 +什么了） 第六步：用“对比”法来表现。别人这时会怎么做，我比别人什么样，就算是很认真啦？） 第七步：整理成段落 按第四、五、六步的答案顺序写成一个段落。空两格，写标点。3 、小结：七步快速成段的方法 步制作中心句；步 补充“中心句”中的“干什么”， 步 证明“中心句”中的“什么样” （二）引导练习 师：下面，我们来试一试。出示：“七步快速成段法试一试” 引导学生完成。（三）自主练习 “七步快速成段法练习” 放手让学生独立完成练习。三、初步学习连段成篇 1 、学习简单“一拖二” 2 、学习修饰“一拖二” 3 、学习“连段成

4、篇” 四、归纳总结 五、布置作业 1 、必做：用“七步快速成段法”（表格拓展），完成一个段落。2 、选做：用“七步快速成段法”（表格拓展），完成两个段落，并连段成篇。板书设计：对比 Ppt 链接七步快速成段法（见相关资源） 【课堂实录】【案例评析】 袁志勇点评高乃建“七步快速成段法” 房山区长沟中心校 高乃建老师给四年级（ 1 ）班学生完成的“七步快速成段法”，使用甲乙综合版，分七步让学生学习“段落的制作”。综观全课，教学目的明确、教学方法得当、教学流程顺畅，特别值得一提：教学支持强劲！高乃建 老师为了能够让学生在学习段落写作过程之中能够拥有强劲支持，首先把段落结构进行了明确界定，指明段落由“

5、中心句”和“补充证明句”两部分组成，之后再明确“中心句”的结构及其制作、明确“补充证明句”性质及其制作方法“七步快速成段法”。高乃建 老师是北京市农村中小学研修工作站四期的学员，“七步快速成段法”是高乃建与工作站四期 21 名学员与导师一起完成的一个课题。具体而言，在“七步快速成段法”之中，第一、四步，是制作“段落中心句”的两步强劲支持，而第二、三、五、六四步，则是制作“段落补充证明句”的强劲支持。这里我们仅以 高乃建老师“段落中心句”的支持为例，在这一课题之中，大家把“段落中心句”入门学习过程之中的结构定性为三位一体：谁 + 干什么 + 什么样。怎样才能真正让学生学会“段落中心句”的制作？绝

6、对不能仅仅告诉学生明白“谁 + 干什么 + 什么样”则万事大吉，回忆 高乃建老师在处理“段落中心句”制作过程的时候我们不难发现：老师哪怕只让学生学会一个“干什么”的制作，就给出了看什么、写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么等一系列的支持。必须明确，这种支持的出现，于本课效果而言，起到的作用是至关重要的！如果 高乃建老师能够把“七步快速成段法”某些步骤支持与学生的生活经验、能力背景再进行一些更为深入的勾连，相信“七步快速成段法”在学生段落写作学习过程中的支持力度，还会更加充足。案例评析2 三步成段法 王桂文（房山三小，高级教师） 袁志勇（ 北京教育学院宣武分院，特级教师） 三步成段法教案 三步

7、成段法房山三小 2010/5/24二（ 4）班学生王桂文一课时综合课（讲解、练习）2 、使用三步成段法模板，学习“补充句的制作” 3 、学生在心里初步生成“思维台阶”的意识学习准确表现中心句，完成补充句的制作。如何学会通过具体事件表现中心句。 一、导入（出示前测卷）：我学习很认真。 _还记得它吗？当时写完后你有什么感觉？其实写段落也是有窍门的 ,今天我们来学习一种快速、准确书写段落的窍门。二、新授 1 、认识段落（两只企鹅） 中心句（用来表现本段意思的句子，也叫概括句、目标句。）后用来证明的 句子就叫补充句。在写补充句时要围绕中心句中的人物、事件、重点词来描写。2 、认识中心句 读句子，想一想

8、从句中你都知道了什么？我 学习 很认真。谁 干什么 什么样 3 、运用“三步成段法”完成补充句的制作 （ 1 ）、出示：三步成段法模板，完成“我学习很认真。”的补充句制作。步骤问答中心句 谁 + 干什么 + 什么样第一步 “谁”“干什么”时会做什么事我做数学题，第二步 遇到了什么困难？总是算错。第三步 别人这时会怎么做，“谁” 比别人怎么样就算是 很认真了？同桌不管对错就先玩去了， 我却一直坐在座位上反复计算。成段 我做数学题， 总是算错。 同桌不管对错就先玩去了， 我却一直坐在座位上反复计算 。讲解：“我学习很认真。”是本次段落写作的中心句，我们应该从哪些方面来证明“我学习很认真。”？写时该

9、注意些什么？通过谁，干什么来表现什么样。我做的哪些事算是在学习？什么叫“认真”？怎样就能表现我“很认真”了？（重点支持：通过对比表现“很认真”）4 、总结：三步成段法步骤。5 、试一试：自选中心句完成段落（交流、展示） 别人这时会怎么做，“谁”比别人怎么样就算是 很认真了？三、练习（后测）：段落写作“我学习很认真。” 1 展示、评价：说说这次的写作感受。2 说说：运用三步成段法写作的感受与前测作比较四、拓展：把两个同学的段落放在一起你会有什么发现？五、布置作业：自选一个中心句，运用“三步成段法”完成一个段落。总结： 问：这样的写法，你有什么感受？通过本课学习，你在段落写作上有什么收获？ 今天我

10、们只是学习了写段落的一种方法，其实这样的窍门还有很多，希望大家在以后的练习过程中不断的总结积累，下次我们再来一起交流，相信你的收获会更多。中心句 补充句（对比） Ppt 链接 王桂文 三步成段法（见相关资源） 【案例评析】袁志勇点评王桂文“三步成段法”房山三小 王桂文老师给二（ 4 ）班学生讲授的“三步成段法”一课，教学目标有三： 1 、学生初步学会段落入门“一拖一”的方法。 2 、使用三步成段法模板，学习“补充句的制作”。 3 、学生在心里初步生成“思维台阶”的意识。我们以为，本课最为突出的特点在于给学生以“段落入门学习的支架”。前苏联心理学家唯果斯基提出的“支架式教学”指出：教师在教学过程

11、中，务必要给学生以顺利穿越“最近发展区”的支架。 王桂文老师为学生完成段落入门学习起见，精心设计“三步成段法模板”，让学生在学习段落入门过程中拥有实在的抓手、具体的支持。这着实应该成为本课的一个亮点。为完成本科教学任务， 王桂文老师一切从“支架”着眼，处处为学生传递“支架”服务，其教学重点“学习准确表现中心句，完成补充句的制作”为传递“支架”指明了方向，教学难点“如何学会通过具体事件表现中心句”又明确提出了传递“段落入门学习支架”的主要矛盾。可以看出：本课的操作，从根本上对传统作文教学进行了颠覆，然而我们又能够欣喜的看到：这一颠覆，其效果喜人！当然，如果 王桂文老师能够再度深入分析一下二年级学生的认知特点、再度关注“三步成段法模板”这一“段落入门学习支架”与学生接口的紧密性，本课的效果，一定会在现有基础上再提高。附： “三步成段法”练习： 姓名 _ 步骤 问 答 谁 +干什么 +什么样我做值日很认真。“谁” “干什么”时会做什么事 遇到了什么困难 别人这时会怎么做，“谁”比别人怎么样就算是“什么样”了空两格，加标点。完成段落（后测）： 姓名 _ _