快速成段法的教学案例Word文件下载.docx
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讲授课
教学目标：
1、学生初步学会段落入门一拖一的方法
2、使用甲乙综合版，分七步学习“段落的制作”
3、学生在心里初步生成“思维台阶”的意识
教学重点：
学习“补充证明句的制作”。
教学难点：
用第五、六步的支持制作证明句。
教学过程：
一、导入
同学们，我们都知道一篇文章是由不同的段落组成的，要想写好一篇文章，首先要写好段落。
那么，一个段落是如何写出来的呢？
今天，我们就来学习《七步快速成段法》。
（板书课题）
二、整体感知
出示一个完整段落，分析：
1、段落由“中心句”和“补充证明句”两部分组成
2、什么是“中心句”，“中心句”的结构及其制作
3、什么是“补充证明句”，在“补充证明句”中，“补充句”用来补充“中心句”中的“干什么”，“证明句”用来证明“中心句”中的“什么样”
三、七步支持，快速成段
这个段落是如何写出来的呢？
（一）出示“七步快速成段法”范例
1、总观表格
2、逐步讲解：
第一步：
确定中心句中的“谁+干什么”
（支持：
我+看什么、写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么……）。
第二步和第三步制作“补充句”：
第二步：
根据第一步答案，可以提出哪些问题呢？
（支持）
这些问题可以怎样回答？
第三步：
根据第二步答案，又可以提出哪些问题呢？
第四步：
把“中心句”补充完整：
第一步答案+什么样（抄上第二、三步答案）
很认真、很马虎、很高兴……）
第五步和第六步制作“证明句”：
第五步：
怎么证明“中心句”中的“什么样”呢？
我发现、看见、听见、想到……+什么了）
第六步：
用“对比”法来表现。
别人这时会怎么做，我比别人什么样，就算是很认真啦？
）
第七步：
整理成段落
按第四、五、六步的答案顺序写成一个段落。
空两格，写标点。
3、小结：
七步快速成段的方法
①④步制作中心句；
②③步补充“中心句”中的“干什么”，⑤⑥步证明“中心句”中的“什么样”
（二）引导练习
师：
下面，我们来试一试。
出示：
“七步快速成段法——试一试”
引导学生完成。
（三）自主练习
“七步快速成段法——练习”
放手让学生独立完成练习。
三、初步学习连段成篇
1、学习简单“一拖二”
2、学习修饰“一拖二”
3、学习“连段成篇”
四、归纳总结
五、布置作业
1、必做：
用“七步快速成段法”（表格拓展），完成一个段落。
2、选做：
用“七步快速成段法”（表格拓展），完成两个段落，并连段成篇。
板书设计：
对比
Ppt链接——七步快速成段法（见相关资源）
【课堂实录】
【案例评析】
袁志勇点评高乃建“七步快速成段法”
房山区长沟中心校高乃建老师给四年级
（1）班学生完成的“七步快速成段法”，使用甲乙综合版，分七步让学生学习“段落的制作”。
综观全课，教学目的明确、教学方法得当、教学流程顺畅，特别值得一提：
教学支持强劲！
高乃建老师为了能够让学生在学习段落写作过程之中能够拥有强劲支持，首先把段落结构进行了明确界定，指明段落由“中心句”和“补充证明句”两部分组成，之后再明确“中心句”的结构及其制作、明确“补充证明句”性质及其制作方法——“七步快速成段法”。
高乃建老师是北京市农村中小学研修工作站四期的学员，“七步快速成段法”是高乃建与工作站四期21名学员与导师一起完成的一个课题。
具体而言，在“七步快速成段法”之中，第一、四步，是制作“段落中心句”的两步强劲支持，而第二、三、五、六四步，则是制作“段落补充证明句”的强劲支持。
这里我们仅以高乃建老师“段落中心句”的支持为例，在这一课题之中，大家把“段落中心句”入门学习过程之中的结构定性为三位一体：
谁+干什么+什么样。
怎样才能真正让学生学会“段落中心句”的制作？
绝对不能仅仅告诉学生明白“谁+干什么+什么样”则万事大吉，回忆高乃建老师在处理“段落中心句”制作过程的时候我们不难发现：
老师哪怕只让学生学会一个“干什么”的制作，就给出了——看什么、写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么……等一系列的支持。
必须明确，这种支持的出现，于本课效果而言，起到的作用是至关重要的！
如果高乃建老师能够把“七步快速成段法”某些步骤支持与学生的生活经验、能力背景再进行一些更为深入的勾连，相信“七步快速成段法”在学生段落写作学习过程中的支持力度，还会更加充足。
案例评析2
三步成段法
王桂文（房山三小，高级教师）
袁志勇（北京教育学院宣武分院，特级教师）
《三步成段法》教案
三步成段法
房山三小
2010/5/24
二（4）班学生
王桂文
一课时
综合课（讲解、练习）
2、使用三步成段法模板，学习“补充句的制作”
3、学生在心里初步生成“思维台阶”的意识
学习准确表现中心句，完成补充句的制作。
如何学会通过具体事件表现中心句。
一、导入（出示前测卷）：
我学习很认真。
______________________________________
_____________________________________________________
还记得它吗？
当时写完后你有什么感觉？
其实写段落也是有窍门的,今天我们来学习一种快速、准确书写段落的窍门。
二、新授
1、认识段落（两只企鹅）
中心句（用来表现本段意思的句子，也叫概括句、目标句。
）后用来证明的
句子就叫补充句。
在写补充句时要围绕中心句中的人物、事件、重点词来描写。
2、认识中心句
读句子，想一想从句中你都知道了什么？
我学习很认真。
谁干什么什么样
3、运用“三步成段法”完成补充句的制作
（1）、出示：
三步成段法模板，完成“我学习很认真。
”的补充句制作。
步骤
问
答
中心句
谁+干什么+什么样
第一步
“谁”“干什么”时会做什么事
我做数学题，
第二步
遇到了什么困难？
总是算错。
第三步
别人这时会怎么做，“谁”比别人怎么样就算是很认真了？
同桌不管对错就先玩去了，我却一直坐在座位上反复计算。
成段
我做数学题，总是算错。
同桌不管对错就先玩去了，我却一直坐在座位上反复计算。
讲解：
“我学习很认真。
”是本次段落写作的中心句，我们应该从哪些方面来证明“我学习很认真。
”？
写时该注意些什么？
通过谁，干什么来表现什么样。
我做的哪些事算是在学习？
什么叫“认真”？
怎样就能表现我“很认真”了？
（重点支持：
通过对比表现“很认真”）
4、总结：
三步成段法步骤。
5、试一试：
自选中心句完成段落（交流、展示）
别人这时会怎么做，“谁”比别人怎么样就算是很认真了？
三、练习（后测）：
段落写作“我学习很认真。
”
1展示、评价：
说说这次的写作感受。
2说说：
运用三步成段法写作的感受与前测作比较
四、拓展：
把两个同学的段落放在一起你会有什么发现？
五、布置作业：
自选一个中心句，运用“三步成段法”完成一个段落。
总结：
问：
这样的写法，你有什么感受？
通过本课学习，你在段落写作上有什么收获？
今天我们只是学习了写段落的一种方法，其实这样的窍门还有很多，希望大家在以后的练习过程中不断的总结积累，下次我们再来一起交流，相信你的收获会更多。
中心句补充句（对比）
Ppt链接王桂文三步成段法（见相关资源）
【案例评析】
袁志勇点评王桂文“三步成段法”
房山三小王桂文老师给二（4）班学生讲授的“三步成段法”一课，教学目标有三：
1、学生初步学会段落入门“一拖一”的方法。
2、使用三步成段法模板，学习“补充句的制作”。
3、学生在心里初步生成“思维台阶”的意识。
我们以为，本课最为突出的特点在于给学生以“段落入门学习的支架”。
前苏联心理学家唯果斯基提出的“支架式教学”指出：
教师在教学过程中，务必要给学生以顺利穿越“最近发展区”的支架。
王桂文老师为学生完成段落入门学习起见，精心设计“三步成段法模板”，让学生在学习段落入门过程中拥有实在的抓手、具体的支持。
这着实应该成为本课的一个亮点。
为完成本科教学任务，王桂文老师一切从“支架”着眼，处处为学生传递“支架”服务，其教学重点“学习准确表现中心句，完成补充句的制作”为传递“支架”指明了方向，教学难点“如何学会通过具体事件表现中心句”又明确提出了传递“段落入门学习支架”的主要矛盾。
可以看出：
本课的操作，从根本上对传统作文教学进行了颠覆，然而我们又能够欣喜的看到：
这一颠覆，其效果喜人！
当然，如果王桂文老师能够再度深入分析一下二年级学生的认知特点、再度关注“三步成段法模板”这一“段落入门学习支架”与学生接口的紧密性，本课的效果，一定会在现有基础上再提高。
附：
“三步成段法”练习：
姓名_____________
步骤
问
答
谁+干什么+什么样
我做值日很认真。
“谁”“干什么”时会做什么事
遇到了什么困难
别人这时会怎么做，“谁”比别人怎么样就算是“什么样”了
空两格，加标点。
完成段落（后测）：
姓名_____________
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