语文人教版五年级下册5课《古诗三首》.docx

1、语文人教版五年级下册5课古诗三首古诗三首教学设计第一课时牧童教学目标：1.会写“牧、蓑”两个字。能正确读写“牧童、蓑衣”等词语。2能有感情地朗读牧童，背诵并默写。3通过看注释、边读边想象等方法，了解古诗大意，能用自己的话讲讲诗句的意思。4想象古诗描写的意境，体会词句表达的感情，感受牧童自由自在、无忧无虑的生活。教学难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学方法1.诵读法2.重点字词剖析教学法教学过程：一、知诗人-情景导入：同学们，童年时纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，童年的你们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活丰富多彩，你们想知道一千多年前的同龄人

2、，他们是怎样生活的吗？今天，就让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧。 板书课题牧童并介绍作者：吕岩，是唐代人。相传就是八仙中的“吕洞宾”。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。二、读诗句-整体感知1自由读古诗，读通顺，读流利。多媒体出示古诗配乐朗诵，并出示古诗的节奏“223式”，要求学生正确、有节奏地诵读古诗，感受古诗的音韵之美。全诗节奏划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣

3、/卧月明”。2小组齐读古诗，互评、互相正音。（教师注意强调“蓑”字的读音和写法）3.带着问题读诗，多媒体出示问题：（1）这是一个（ ）的牧童？（2）我们看看这个牧童在干什么？是在怎么样的情景下活动？ （学生自由发言，小组合作学习并汇报，老师给予不同的回答进行鼓励。）教师适时板书三、明诗意交流学习1再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。引导学生抓重点词说诗意，悟诗情。教师提示：抓住“铺、横野、六七里，卧月明”理解诗意，品味“弄”，感受情趣。2.学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。横野：横

4、即辽阔，再进而理解横野即广阔的原野。教师具体预设情景讲解“弄”的含义：情景预设：徐徐晚风中，牧童一会儿把笛子放在嘴边轻吹，悦耳的笛声飘荡在晚风中，一会儿又把笛子拿在手中把玩着 。（教师引导学生说说牧童是如何逗弄笛子的，从中体会到牧童生活的悠闲、快乐、自在的心情。）3讨论本首诗的诗意。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）4根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。5.全班齐读此诗。四、悟诗情-交流探究：1.诗人为什么不脱

5、蓑衣就躺下了？（学生小组合作交流，讨论）学生自由发言：师适时出示图片，感悟诗中情。多媒体出示牧童休憩图，给学生以感官上的体验，再引领学生回到文本中。 根据学生的不同见解，师预设情景，引起学生的思维与想象：以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在，没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月下的草地上。是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜里的草地，想好好的欣赏一下？还是月夜中的微风有些微凉？然后引导学生说说从这些画面中你体会到了什么？2.带着自由自在、无拘无束的感情朗读，当堂背诵古诗。五、延伸迁移,升华情感1.想象一下，如果是你，在月光

6、下又会想些什么？做些什么？（学生交流）2.出示杜牧的牧童,让学生在诵读古诗，体会同样的题材，描写无忧无虑的牧童生活，可以用不一样的方式，不一样的写作手法来表现：可以是五言，可以是七言；可以含蓄，可以直白。鼓励学生课后背背古诗，做到及时积累。六、总结全诗小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐背这首诗，去感受田园生活的诗情画意。板书：第二课时舟过安仁教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2.能借助注释、课文插图，结合相关资料、工具书，边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话讲述。3.想象古诗描写的意境

7、，体会作者用词的生动准确，感受小童天真活泼的形象，体会作者对儿童的赞赏，喜爱之情，感受童年生活的情趣。4.将古诗改写成一篇小故事。教学重点：边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话讲述教学难点：品读诗句，理解古诗的意思，体会作者情感，感受童年生活的快乐。课前准备： 1.学生收集背诵有关童年生活的古诗句2.PPT课件课时：1课时学习过程：一游戏导入，激发童趣1. 众所周知，我们伟大的祖国有着悠久的历史，灿烂的文化，而古诗是其中尤为耀眼的一朵奇葩。我相信同学们在学习中也一定积累了不少，现在就让我们一起来玩个游戏，我来说上句，同学们来说下句。师：草长莺飞二月天，生：拂堤杨柳醉春烟。师：儿童散

8、学归来早，生：忙趁东风放纸鸢师：.师：这些诗都是写什么的？生：儿童、童年、童趣师：是啊！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅画，童年总是让人流连和称颂的。今天，让我们一起用心地品读诗人杨万里笔下的“童年”“童趣”吧！ 2.板书课题：舟过安仁齐读课题，解题:（强调“过”的意思，过：经过，划过。）你们还知道这样的古诗题目吗？（过故人庄过零丁洋）二.初读课文感知童趣1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。2.注意2个生字篙（go）棹(zho)的读音。3.棹的写法：不要把右边的“卓”写成了“桌”。 4.指名读这首诗。5.出示课件：配乐读，学生可以跟着读诗，感受古诗的节奏美。

9、6.齐读全诗。（二）.结合注释插图自由朗读想象诗歌画面。1.同桌合作诵读，发挥想象，说一说你读懂了什么？看到了怎样的画面。2.指名说一说你的理解？三、 品读课文，享受童趣创设情景：出示多媒体课件。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不经意间看见的，这一看让作者展开了思考）你们就是画中的两个小孩，观察课件，说一说当时的情况。有对话、有动作、神态、心理、还有环境（天气）假如我就是诗人杨万里，你和你的同桌就是那两个可爱的很聪明的孩子，试着表演一下他们的语言、动作及神态。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。是作者所悟，这一思考的过程可以看出作者喜欢小孩子（揣摩作者当时的心境）四、拓展阅读，深化

10、童趣，再读体会 1.齐读全诗，背诵全诗。 2.自由读诗，读出了什么？ 3.指名说大意。五改写短文，体验童趣 这节课，我们学习了舟过安仁，体验了古诗的独特魅力。现在我们来试着把古诗舟过安仁改成一篇小故事，请同学们拿出纸和笔来写一写这童年趣事吧。板书设计：舟过安仁所见 孩子聪明伶俐所悟 喜欢小孩子第三课时清平乐 村居学习目标：1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。2、感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。3、把词改写成记叙文。重点难点：读中悟情，读中悟境。学习资源：多媒体课件一、感知“美”1、出示多媒体图片，请学生用自己的话

11、说说画面的内容。今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。2、解释课题：（1）介绍作者辛弃疾，南宋爱国词人。 （2）简介宋词以及词牌名：清平乐。（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村）二、寻访“美”1、 听朗读录音，看图画。2、自由读这首词，把它读正确，流利。3、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 （请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。）三、感受“美”1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简

12、朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（5）读读看，从读中感受到了什么呢？2、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（学

13、生朗读才艺展示）四、回味“美”1、学习诗歌应该从朗读入手，如果有你来朗读下阕中的最后一句，你认为最应该重读的是哪一个词语，请说说你的理由。预设： 示例：我认为最应该重读的词语是“喜”。“喜”有喜爱、可爱之意。最可爱的是顽皮的小儿子，在溪边躺着剥莲蓬呢。喜字表现出词人闲适的心情和对田园生活的喜爱之情。示例：我认为最应该重读的词语是“卧”。“卧”是躺着。“卧”字，极为传神地勾勒出小孩子天真活泼的神态。表现出词人闲适的心情和对田园生活的喜爱之情。2、读诗并分组背诵。四、课外拓展，延伸“美”1、欣赏 多媒体出示： 诗人笔下的“田园风光” 采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩

14、然）茅檐低小，溪上青青草。 （辛弃疾）2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。教学反思：第二单元的语文教学的主题是“童年生活”，本课是反映古代儿童快乐生活的古诗三首。学生已经掌握了古诗的学习方法。于是在教学的过程中我采取引导学生自学、小组交流汇报的方式进行学习。1先引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字 “蓑”之后，按照“按“知诗人读诗句明诗意悟诗情”几个环节展开教学。在教学中，学生有节奏朗读古诗，感受诗歌的音韵美；诗中有思，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。2以读为主，重在指导学生读诗，采取各种各样的读书方法，进行阅读，在读中理解，感悟。3.我主要采取的是自学为主、交流反馈的方法进行，并把教学的重心放在了改写上，在理解古诗含义，体会古诗意境的基础上，以改写舟过安仁为例，进行改写的学习并由学生改写清平乐 村居