幼儿园教学方法经验交流男孩游戏和女孩游戏.docx

1、幼儿园教学方法经验交流男孩游戏和女孩游戏幼儿园教学方法经验交流：男孩游戏和女孩游戏学习资料 幼儿园教学方法：男孩游戏和女孩游戏游戏活动的组织已受到我们幼儿教师的广泛重视，但是却往往忽视了男女幼儿在游戏活动中存在着性别差异。那么，男女幼儿在游戏活动中究竟有哪些性别差异呢？1、通过观察发现:男女幼儿在游戏的选择上存在着差异。男孩喜欢动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏，女孩则喜欢具有很大模仿性的活动性游戏和较为文静的游戏；男孩喜欢捕捉西瓜虫、蜗牛，看蚂蚁搬家等，女孩则喜欢采摘野花、野草；男孩喜欢模仿葫芦娃、变形金刚，女孩则喜欢扮白雪公主、灰姑娘等等。2、家长意见：男孩不象男孩，女孩不象女孩。这

2、种男女幼儿游戏上的不同爱好，家长一般都是默认并且予以支持的，但如果男孩玩过家家、抱娃娃的游戏，有的家长会斥之为没出息，而女孩玩打仗奔跑的游戏，有的家长会斥之为不文静。例如我碰到过一男孩胡伟峰很文静，从不大声叫喊，还喜欢与女孩子玩在一起。他妈妈担心他以后娘娘腔，向老师提出要改变他的性格。再如我班季依文（女）小朋友，可能是在家里和哥哥玩习惯了，在幼儿园不大与妹妹小朋友玩，一直与男孩子在一起并且玩得很好。她妈妈希望我们老师做些引导，使她变淑女些，文静些。家长的这些举动有意无意中强化了男女幼儿性别角色的差异。3、幼儿园中 ：教师也常常以既微妙又显而易见的方式鼓励孩子们的性别分离。如老师喜欢把幼儿按性别

3、排座位，按性别结成游戏小组，按性别分开来排队等等。甚至在游戏角色扮演上也有性别差异，如勇敢、冒险的角色通常给男孩子；温柔、乖戾的角色通常给女孩子，似乎男孩就不可以扮演妈妈，女孩就不可以扮演海盗。针对以上这些我认为我们在组织游戏活动时，既要充分发挥他们各自的优势，同时也要尽量减少在游戏活动中的差异。首先，要从培养幼儿对各项游戏活动的兴趣着手。有的游戏男孩比较喜欢，因此他们参加的积极性就很高，教师很容易在男孩身上达到游戏的教育效果。那么我们就可以从尊重男孩性别特征出发，为男孩提供的游戏内容有创造性游戏：利用费旧材料自制玩具，如车子、飞机等；有智力游戏：下棋、插塑等；有探索性游戏：巧用磁铁等。我们可

4、以从尊重女孩性别特征出发，为女孩提供的游戏内容有模仿再现的游戏：十字绣、小舞台；有生活自理游戏：编辫子、娃娃家等。教师在选择游戏时，还要注意游戏的情节应生动、有趣，特别要吸引不太喜欢参加这一游戏的幼儿也参加进来。千万不可过早的性别刻板化。其次，课程中要发挥男女幼儿的互补的作用。在游戏活动的安排上，既有分散的自由活动，充分发挥幼儿的个性，又有男女幼儿集体进行的游戏，以便互相弥补，尽量使游戏活动的内容和形式变得更为全面，能更好地发挥互补的作用。例如在我班的一个结构游戏主题公园创建中：“工程师”吴庄旭（男）想建造一个公园，他请了几个男生造房子，并告诉他们还要筑路，就这样他和几个男孩埋头苦干起来，过不

5、了多久几个男孩就对着自己颇为满意的建筑物笑起来了。看到这，我走过去对他们说：“在这公园里，你们认为还缺些什么？”这时，在美工区玩的唐嘉依（女）小朋友看见了他们的杰作，大声说：“你们的路一点也不直，门口也没有卖票的房子。”我马上接上去对她说：“你们还可以把你们做的花、草也装扮进去，如果放进去了公园肯定更好看！”被我这么一说，几个女孩也进来了，一群男孩女孩就这样手忙脚乱地修改、装扮起来。这时又听见吴庄旭大声叫起来：“公园里还有唱歌、跳舞的”。由是，这几个男生、女生他们七八个人在那里学样地载歌载舞起来。到游戏结束的时候，他们都意犹未尽，一致表示明天还要玩。第三，在游戏活动的组织中，要根据男女幼儿的不

6、同特点，正确控制活动强度。一般来说，男孩的体力要比女孩的体力强些，这在中大班比较明显。因此教师在组织游戏时要考虑到男女幼儿在体力上的差异，在体育游戏、户外体育活动中，可适当给男孩增加活动强度，延长一下活动时间，女孩的活动强度则要略微减小，活动时间也要略微缩短。这样使男孩玩得尽兴，女孩玩得开心。关注游戏活动中幼儿的性别差异，目的是为了更好地发挥男女幼儿各自的优势，同时尽量弥补各自的不足，使他们在体、智、德、美诸方面能够更加和谐、健康地发展。学习资料 幼儿园教学方法：男孩游戏和女孩游戏游戏活动的组织已受到我们幼儿教师的广泛重视，但是却往往忽视了男女幼儿在游戏活动中存在着性别差异。那么，男女幼儿在游

7、戏活动中究竟有哪些性别差异呢？1、通过观察发现:男女幼儿在游戏的选择上存在着差异。男孩喜欢动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏，女孩则喜欢具有很大模仿性的活动性游戏和较为文静的游戏；男孩喜欢捕捉西瓜虫、蜗牛，看蚂蚁搬家等，女孩则喜欢采摘野花、野草；男孩喜欢模仿葫芦娃、变形金刚，女孩则喜欢扮白雪公主、灰姑娘等等。2、家长意见：男孩不象男孩，女孩不象女孩。这种男女幼儿游戏上的不同爱好，家长一般都是默认并且予以支持的，但如果男孩玩过家家、抱娃娃的游戏，有的家长会斥之为没出息，而女孩玩打仗奔跑的游戏，有的家长会斥之为不文静。例如我碰到过一男孩胡伟峰很文静，从不大声叫喊，还喜欢与女孩子玩在一起。他妈

8、妈担心他以后娘娘腔，向老师提出要改变他的性格。再如我班季依文（女）小朋友，可能是在家里和哥哥玩习惯了，在幼儿园不大与妹妹小朋友玩，一直与男孩子在一起并且玩得很好。她妈妈希望我们老师做些引导，使她变淑女些，文静些。家长的这些举动有意无意中强化了男女幼儿性别角色的差异。3、幼儿园中 ：教师也常常以既微妙又显而易见的方式鼓励孩子们的性别分离。如老师喜欢把幼儿按性别排座位，按性别结成游戏小组，按性别分开来排队等等。甚至在游戏角色扮演上也有性别差异，如勇敢、冒险的角色通常给男孩子；温柔、乖戾的角色通常给女孩子，似乎男孩就不可以扮演妈妈，女孩就不可以扮演海盗。针对以上这些我认为我们在组织游戏活动时，既要充

9、分发挥他们各自的优势，同时也要尽量减少在游戏活动中的差异。首先，要从培养幼儿对各项游戏活动的兴趣着手。有的游戏男孩比较喜欢，因此他们参加的积极性就很高，教师很容易在男孩身上达到游戏的教育效果。那么我们就可以从尊重男孩性别特征出发，为男孩提供的游戏内容有创造性游戏：利用费旧材料自制玩具，如车子、飞机等；有智力游戏：下棋、插塑等；有探索性游戏：巧用磁铁等。我们可以从尊重女孩性别特征出发，为女孩提供的游戏内容有模仿再现的游戏：十字绣、小舞台；有生活自理游戏：编辫子、娃娃家等。教师在选择游戏时，还要注意游戏的情节应生动、有趣，特别要吸引不太喜欢参加这一游戏的幼儿也参加进来。千万不可过早的性别刻板化。其

10、次，课程中要发挥男女幼儿的互补的作用。在游戏活动的安排上，既有分散的自由活动，充分发挥幼儿的个性，又有男女幼儿集体进行的游戏，以便互相弥补，尽量使游戏活动的内容和形式变得更为全面，能更好地发挥互补的作用。例如在我班的一个结构游戏主题公园创建中：“工程师”吴庄旭（男）想建造一个公园，他请了几个男生造房子，并告诉他们还要筑路，就这样他和几个男孩埋头苦干起来，过不了多久几个男孩就对着自己颇为满意的建筑物笑起来了。看到这，我走过去对他们说：“在这公园里，你们认为还缺些什么？”这时，在美工区玩的唐嘉依（女）小朋友看见了他们的杰作，大声说：“你们的路一点也不直，门口也没有卖票的房子。”我马上接上去对她说：

11、“你们还可以把你们做的花、草也装扮进去，如果放进去了公园肯定更好看！”被我这么一说，几个女孩也进来了，一群男孩女孩就这样手忙脚乱地修改、装扮起来。这时又听见吴庄旭大声叫起来：“公园里还有唱歌、跳舞的”。由是，这几个男生、女生他们七八个人在那里学样地载歌载舞起来。到游戏结束的时候，他们都意犹未尽，一致表示明天还要玩。第三，在游戏活动的组织中，要根据男女幼儿的不同特点，正确控制活动强度。一般来说，男孩的体力要比女孩的体力强些，这在中大班比较明显。因此教师在组织游戏时要考虑到男女幼儿在体力上的差异，在体育游戏、户外体育活动中，可适当给男孩增加活动强度，延长一下活动时间，女孩的活动强度则要略微减小，活

12、动时间也要略微缩短。这样使男孩玩得尽兴，女孩玩得开心。关注游戏活动中幼儿的性别差异，目的是为了更好地发挥男女幼儿各自的优势，同时尽量弥补各自的不足，使他们在体、智、德、美诸方面能够更加和谐、健康地发展。学习资料 幼儿园教学方法：男孩游戏和女孩游戏游戏活动的组织已受到我们幼儿教师的广泛重视，但是却往往忽视了男女幼儿在游戏活动中存在着性别差异。那么，男女幼儿在游戏活动中究竟有哪些性别差异呢？1、通过观察发现:男女幼儿在游戏的选择上存在着差异。男孩喜欢动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏，女孩则喜欢具有很大模仿性的活动性游戏和较为文静的游戏；男孩喜欢捕捉西瓜虫、蜗牛，看蚂蚁搬家等，女孩则喜欢采摘

13、野花、野草；男孩喜欢模仿葫芦娃、变形金刚，女孩则喜欢扮白雪公主、灰姑娘等等。2、家长意见：男孩不象男孩，女孩不象女孩。这种男女幼儿游戏上的不同爱好，家长一般都是默认并且予以支持的，但如果男孩玩过家家、抱娃娃的游戏，有的家长会斥之为没出息，而女孩玩打仗奔跑的游戏，有的家长会斥之为不文静。例如我碰到过一男孩胡伟峰很文静，从不大声叫喊，还喜欢与女孩子玩在一起。他妈妈担心他以后娘娘腔，向老师提出要改变他的性格。再如我班季依文（女）小朋友，可能是在家里和哥哥玩习惯了，在幼儿园不大与妹妹小朋友玩，一直与男孩子在一起并且玩得很好。她妈妈希望我们老师做些引导，使她变淑女些，文静些。家长的这些举动有意无意中强化

14、了男女幼儿性别角色的差异。3、幼儿园中 ：教师也常常以既微妙又显而易见的方式鼓励孩子们的性别分离。如老师喜欢把幼儿按性别排座位，按性别结成游戏小组，按性别分开来排队等等。甚至在游戏角色扮演上也有性别差异，如勇敢、冒险的角色通常给男孩子；温柔、乖戾的角色通常给女孩子，似乎男孩就不可以扮演妈妈，女孩就不可以扮演海盗。针对以上这些我认为我们在组织游戏活动时，既要充分发挥他们各自的优势，同时也要尽量减少在游戏活动中的差异。首先，要从培养幼儿对各项游戏活动的兴趣着手。有的游戏男孩比较喜欢，因此他们参加的积极性就很高，教师很容易在男孩身上达到游戏的教育效果。那么我们就可以从尊重男孩性别特征出发，为男孩提供

15、的游戏内容有创造性游戏：利用费旧材料自制玩具，如车子、飞机等；有智力游戏：下棋、插塑等；有探索性游戏：巧用磁铁等。我们可以从尊重女孩性别特征出发，为女孩提供的游戏内容有模仿再现的游戏：十字绣、小舞台；有生活自理游戏：编辫子、娃娃家等。教师在选择游戏时，还要注意游戏的情节应生动、有趣，特别要吸引不太喜欢参加这一游戏的幼儿也参加进来。千万不可过早的性别刻板化。其次，课程中要发挥男女幼儿的互补的作用。在游戏活动的安排上，既有分散的自由活动，充分发挥幼儿的个性，又有男女幼儿集体进行的游戏，以便互相弥补，尽量使游戏活动的内容和形式变得更为全面，能更好地发挥互补的作用。例如在我班的一个结构游戏主题公园创建

16、中：“工程师”吴庄旭（男）想建造一个公园，他请了几个男生造房子，并告诉他们还要筑路，就这样他和几个男孩埋头苦干起来，过不了多久几个男孩就对着自己颇为满意的建筑物笑起来了。看到这，我走过去对他们说：“在这公园里，你们认为还缺些什么？”这时，在美工区玩的唐嘉依（女）小朋友看见了他们的杰作，大声说：“你们的路一点也不直，门口也没有卖票的房子。”我马上接上去对她说：“你们还可以把你们做的花、草也装扮进去，如果放进去了公园肯定更好看！”被我这么一说，几个女孩也进来了，一群男孩女孩就这样手忙脚乱地修改、装扮起来。这时又听见吴庄旭大声叫起来：“公园里还有唱歌、跳舞的”。由是，这几个男生、女生他们七八个人在那里学样地载歌载舞起来。到游戏结束的时候，他们都意犹未尽，一致表示明天还要玩。第三，在游戏活动的组织中，要根据男女幼儿的不同特点，正确控制活动强度。一般来说，男孩的体力要比女孩的体力强些，这在中大班比较明显。因此教师在组织游戏时要考虑到男女幼儿在体力上的差异，在体育游戏、户外体育活动中，可适当给男孩增加活动强度，延长一下活动时间，女孩的活动强度则要略微减小，活动时间也要略微缩短。这样使男孩玩得尽兴，女孩玩得开心。关注游戏活动中幼儿的性别差异，目的是为了更好地发挥男女幼儿各自的优势，同时尽量弥补各自的不足，使他们在体、智、德、美诸方面能够更加和谐、健康地发展。