幼儿园教学方法经验交流男孩游戏和女孩游戏.docx

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幼儿园教学方法经验交流男孩游戏和女孩游戏

幼儿园教学方法经验交流：

男孩游戏和女孩游戏

　　学习资料幼儿园教学方法：

男孩游戏和女孩游戏

　　游戏活动的组织已受到我们幼儿教师的广泛重视，但是却往往忽视了男女幼儿在游戏活动中存在着性别差异。

那么，男女幼儿在游戏活动中究竟有哪些性别差异呢？

　　1、通过观察发现:

男女幼儿在游戏的选择上存在着差异。

　　男孩喜欢动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏，女孩则喜欢具有很大模仿性的活动性游戏和较为文静的游戏；男孩喜欢捕捉西瓜虫、蜗牛，看蚂蚁搬家等，女孩则喜欢采摘野花、野草；男孩喜欢模仿葫芦娃、变形金刚，女孩则喜欢扮白雪公主、灰姑娘……等等。

　　2、家长意见：

男孩不象男孩，女孩不象女孩。

　　这种男女幼儿游戏上的不同爱好，家长一般都是默认并且予以支持的，但如果男孩玩过家家、抱娃娃的游戏，有的家长会斥之为没出息，而女孩玩打仗奔跑的游戏，有的家长会斥之为不文静。

例如我碰到过一男孩胡伟峰很文静，从不大声叫喊，还喜欢与女孩子玩在一起。

他妈妈担心他以后娘娘腔，向老师提出要改变他的性格。

再如我班季依文（女）小朋友，可能是在家里和哥哥玩习惯了，在幼儿园不大与妹妹小朋友玩，一直与男孩子在一起并且玩得很好。

她妈妈希望我们老师做些引导，使她变淑女些，文静些。

家长的这些举动有意无意中强化了男女幼儿性别角色的差异。

　　3、幼儿园中：

教师也常常以既微妙又显而易见的方式鼓励孩子们的性别分离。

　　如老师喜欢把幼儿按性别排座位，按性别结成游戏小组，按性别分开来排队等等。

甚至在游戏角色扮演上也有性别差异，如勇敢、冒险的角色通常给男孩子；温柔、乖戾的角色通常给女孩子，似乎男孩就不可以扮演妈妈，女孩就不可以扮演海盗。

　　针对以上这些我认为我们在组织游戏活动时，既要充分发挥他们各自的优势，同时也要尽量减少在游戏活动中的差异。

　　首先，要从培养幼儿对各项游戏活动的兴趣着手。

有的游戏男孩比较喜欢，因此他们参加的积极性就很高，教师很容易在男孩身上达到游戏的教育效果。

那么我们就可以从尊重男孩性别特征出发，为男孩提供的游戏内容有创造性游戏：

利用费旧材料自制玩具，如车子、飞机等；有智力游戏：

下棋、插塑等；有探索性游戏：

巧用磁铁等。

我们可以从尊重女孩性别特征出发，为女孩提供的游戏内容有模仿再现的游戏：

十字绣、小舞台；有生活自理游戏：

编辫子、娃娃家等。

教师在选择游戏时，还要注意游戏的情节应生动、有趣，特别要吸引不太喜欢参加这一游戏的幼儿也参加进来。

千万不可过早的性别刻板化。

　　其次，课程中要发挥男女幼儿的互补的作用。

在游戏活动的安排上，既有分散的自由活动，充分发挥幼儿的个性，又有男女幼儿集体进行的游戏，以便互相弥补，尽量使游戏活动的内容和形式变得更为全面，能更好地发挥互补的作用。

例如在我班的一个结构游戏主题公园创建中：

“工程师”吴庄旭（男）想建造一个公园，他请了几个男生造房子，并告诉他们还要筑路，就这样他和几个男孩埋头苦干起来，过不了多久几个男孩就对着自己颇为满意的建筑物笑起来了。

看到这，我走过去对他们说：

“在这公园里，你们认为还缺些什么？

”这时，在美工区玩的唐嘉依（女）小朋友看见了他们的杰作，大声说：

“你们的路一点也不直，门口也没有卖票的房子。

”我马上接上去对她说：

“你们还可以把你们做的花、草也装扮进去，如果放进去了公园肯定更好看！

”被我这么一说，几个女孩也进来了，一群男孩女孩就这样手忙脚乱地修改、装扮起来。

……这时又听见吴庄旭大声叫起来：

“公园里还有唱歌、跳舞的”。

由是，这几个男生、女生他们七八个人在那里学样地载歌载舞起来。

到游戏结束的时候，他们都意犹未尽，一致表示明天还要玩。

　　第三，在游戏活动的组织中，要根据男女幼儿的不同特点，正确控制活动强度。

一般来说，男孩的体力要比女孩的体力强些，这在中大班比较明显。

因此教师在组织游戏时要考虑到男女幼儿在体力上的差异，在体育游戏、户外体育活动中，可适当给男孩增加活动强度，延长一下活动时间，女孩的活动强度则要略微减小，活动时间也要略微缩短。

这样使男孩玩得尽兴，女孩玩得开心。

关注游戏活动中幼儿的性别差异，目的是为了更好地发挥男女幼儿各自的优势，同时尽量弥补各自的不足，使他们在体、智、德、美诸方面能够更加和谐、健康地发展。

　　学习资料幼儿园教学方法：

男孩游戏和女孩游戏

　　游戏活动的组织已受到我们幼儿教师的广泛重视，但是却往往忽视了男女幼儿在游戏活动中存在着性别差异。

那么，男女幼儿在游戏活动中究竟有哪些性别差异呢？

　　1、通过观察发现:

男女幼儿在游戏的选择上存在着差异。

　　男孩喜欢动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏，女孩则喜欢具有很大模仿性的活动性游戏和较为文静的游戏；男孩喜欢捕捉西瓜虫、蜗牛，看蚂蚁搬家等，女孩则喜欢采摘野花、野草；男孩喜欢模仿葫芦娃、变形金刚，女孩则喜欢扮白雪公主、灰姑娘……等等。

　　2、家长意见：

男孩不象男孩，女孩不象女孩。

　　这种男女幼儿游戏上的不同爱好，家长一般都是默认并且予以支持的，但如果男孩玩过家家、抱娃娃的游戏，有的家长会斥之为没出息，而女孩玩打仗奔跑的游戏，有的家长会斥之为不文静。

例如我碰到过一男孩胡伟峰很文静，从不大声叫喊，还喜欢与女孩子玩在一起。

他妈妈担心他以后娘娘腔，向老师提出要改变他的性格。

再如我班季依文（女）小朋友，可能是在家里和哥哥玩习惯了，在幼儿园不大与妹妹小朋友玩，一直与男孩子在一起并且玩得很好。

她妈妈希望我们老师做些引导，使她变淑女些，文静些。

家长的这些举动有意无意中强化了男女幼儿性别角色的差异。

　　3、幼儿园中：

教师也常常以既微妙又显而易见的方式鼓励孩子们的性别分离。

　　如老师喜欢把幼儿按性别排座位，按性别结成游戏小组，按性别分开来排队等等。

甚至在游戏角色扮演上也有性别差异，如勇敢、冒险的角色通常给男孩子；温柔、乖戾的角色通常给女孩子，似乎男孩就不可以扮演妈妈，女孩就不可以扮演海盗。

　　针对以上这些我认为我们在组织游戏活动时，既要充分发挥他们各自的优势，同时也要尽量减少在游戏活动中的差异。

　　首先，要从培养幼儿对各项游戏活动的兴趣着手。

有的游戏男孩比较喜欢，因此他们参加的积极性就很高，教师很容易在男孩身上达到游戏的教育效果。

那么我们就可以从尊重男孩性别特征出发，为男孩提供的游戏内容有创造性游戏：

利用费旧材料自制玩具，如车子、飞机等；有智力游戏：

下棋、插塑等；有探索性游戏：

巧用磁铁等。

我们可以从尊重女孩性别特征出发，为女孩提供的游戏内容有模仿再现的游戏：

十字绣、小舞台；有生活自理游戏：

编辫子、娃娃家等。

教师在选择游戏时，还要注意游戏的情节应生动、有趣，特别要吸引不太喜欢参加这一游戏的幼儿也参加进来。

千万不可过早的性别刻板化。

　　其次，课程中要发挥男女幼儿的互补的作用。

在游戏活动的安排上，既有分散的自由活动，充分发挥幼儿的个性，又有男女幼儿集体进行的游戏，以便互相弥补，尽量使游戏活动的内容和形式变得更为全面，能更好地发挥互补的作用。

例如在我班的一个结构游戏主题公园创建中：

“工程师”吴庄旭（男）想建造一个公园，他请了几个男生造房子，并告诉他们还要筑路，就这样他和几个男孩埋头苦干起来，过不了多久几个男孩就对着自己颇为满意的建筑物笑起来了。

看到这，我走过去对他们说：

“在这公园里，你们认为还缺些什么？

”这时，在美工区玩的唐嘉依（女）小朋友看见了他们的杰作，大声说：

“你们的路一点也不直，门口也没有卖票的房子。

”我马上接上去对她说：

“你们还可以把你们做的花、草也装扮进去，如果放进去了公园肯定更好看！

”被我这么一说，几个女孩也进来了，一群男孩女孩就这样手忙脚乱地修改、装扮起来。

……这时又听见吴庄旭大声叫起来：

“公园里还有唱歌、跳舞的”。

由是，这几个男生、女生他们七八个人在那里学样地载歌载舞起来。

到游戏结束的时候，他们都意犹未尽，一致表示明天还要玩。

　　第三，在游戏活动的组织中，要根据男女幼儿的不同特点，正确控制活动强度。

一般来说，男孩的体力要比女孩的体力强些，这在中大班比较明显。

因此教师在组织游戏时要考虑到男女幼儿在体力上的差异，在体育游戏、户外体育活动中，可适当给男孩增加活动强度，延长一下活动时间，女孩的活动强度则要略微减小，活动时间也要略微缩短。

这样使男孩玩得尽兴，女孩玩得开心。

关注游戏活动中幼儿的性别差异，目的是为了更好地发挥男女幼儿各自的优势，同时尽量弥补各自的不足，使他们在体、智、德、美诸方面能够更加和谐、健康地发展。

　　学习资料幼儿园教学方法：

男孩游戏和女孩游戏

　　游戏活动的组织已受到我们幼儿教师的广泛重视，但是却往往忽视了男女幼儿在游戏活动中存在着性别差异。

那么，男女幼儿在游戏活动中究竟有哪些性别差异呢？

　　1、通过观察发现:

男女幼儿在游戏的选择上存在着差异。

　　男孩喜欢动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏，女孩则喜欢具有很大模仿性的活动性游戏和较为文静的游戏；男孩喜欢捕捉西瓜虫、蜗牛，看蚂蚁搬家等，女孩则喜欢采摘野花、野草；男孩喜欢模仿葫芦娃、变形金刚，女孩则喜欢扮白雪公主、灰姑娘……等等。

　　2、家长意见：

男孩不象男孩，女孩不象女孩。

　　这种男女幼儿游戏上的不同爱好，家长一般都是默认并且予以支持的，但如果男孩玩过家家、抱娃娃的游戏，有的家长会斥之为没出息，而女孩玩打仗奔跑的游戏，有的家长会斥之为不文静。

例如我碰到过一男孩胡伟峰很文静，从不大声叫喊，还喜欢与女孩子玩在一起。

他妈妈担心他以后娘娘腔，向老师提出要改变他的性格。

再如我班季依文（女）小朋友，可能是在家里和哥哥玩习惯了，在幼儿园不大与妹妹小朋友玩，一直与男孩子在一起并且玩得很好。

她妈妈希望我们老师做些引导，使她变淑女些，文静些。

家长的这些举动有意无意中强化了男女幼儿性别角色的差异。

　　3、幼儿园中：

教师也常常以既微妙又显而易见的方式鼓励孩子们的性别分离。

　　如老师喜欢把幼儿按性别排座位，按性别结成游戏小组，按性别分开来排队等等。

甚至在游戏角色扮演上也有性别差异，如勇敢、冒险的角色通常给男孩子；温柔、乖戾的角色通常给女孩子，似乎男孩就不可以扮演妈妈，女孩就不可以扮演海盗。

　　针对以上这些我认为我们在组织游戏活动时，既要充分发挥他们各自的优势，同时也要尽量减少在游戏活动中的差异。

　　首先，要从培养幼儿对各项游戏活动的兴趣着手。

有的游戏男孩比较喜欢，因此他们参加的积极性就很高，教师很容易在男孩身上达到游戏的教育效果。

那么我们就可以从尊重男孩性别特征出发，为男孩提供的游戏内容有创造性游戏：

利用费旧材料自制玩具，如车子、飞机等；有智力游戏：

下棋、插塑等；有探索性游戏：

巧用磁铁等。

我们可以从尊重女孩性别特征出发，为女孩提供的游戏内容有模仿再现的游戏：

十字绣、小舞台；有生活自理游戏：

编辫子、娃娃家等。

教师在选择游戏时，还要注意游戏的情节应生动、有趣，特别要吸引不太喜欢参加这一游戏的幼儿也参加进来。

千万不可过早的性别刻板化。

　　其次，课程中要发挥男女幼儿的互补的作用。

在游戏活动的安排上，既有分散的自由活动，充分发挥幼儿的个性，又有男女幼儿集体进行的游戏，以便互相弥补，尽量使游戏活动的内容和形式变得更为全面，能更好地发挥互补的作用。

例如在我班的一个结构游戏主题公园创建中：

“工程师”吴庄旭（男）想建造一个公园，他请了几个男生造房子，并告诉他们还要筑路，就这样他和几个男孩埋头苦干起来，过不了多久几个男孩就对着自己颇为满意的建筑物笑起来了。

看到这，我走过去对他们说：

“在这公园里，你们认为还缺些什么？

”这时，在美工区玩的唐嘉依（女）小朋友看见了他们的杰作，大声说：

“你们的路一点也不直，门口也没有卖票的房子。

”我马上接上去对她说：

“你们还可以把你们做的花、草也装扮进去，如果放进去了公园肯定更好看！

”被我这么一说，几个女孩也进来了，一群男孩女孩就这样手忙脚乱地修改、装扮起来。

……这时又听见吴庄旭大声叫起来：

“公园里还有唱歌、跳舞的”。

由是，这几个男生、女生他们七八个人在那里学样地载歌载舞起来。

到游戏结束的时候，他们都意犹未尽，一致表示明天还要玩。

　　第三，在游戏活动的组织中，要根据男女幼儿的不同特点，正确控制活动强度。

一般来说，男孩的体力要比女孩的体力强些，这在中大班比较明显。

因此教师在组织游戏时要考虑到男女幼儿在体力上的差异，在体育游戏、户外体育活动中，可适当给男孩增加活动强度，延长一下活动时间，女孩的活动强度则要略微减小，活动时间也要略微缩短。

这样使男孩玩得尽兴，女孩玩得开心。

关注游戏活动中幼儿的性别差异，目的是为了更好地发挥男女幼儿各自的优势，同时尽量弥补各自的不足，使他们在体、智、德、美诸方面能够更加和谐、健康地发展。