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1、使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重、难点：知道加法的含义。教具、学具准备：小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒 教学过程：一、复习导入 师：小眼睛 生：看老师 课件展示图片 老师看看谁的小眼睛最亮，能一眼就看出图上有什么？你能用学过的1-5来说一句话吗？课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。你能用一句话来说说这个过程。XX说的真好，把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习的知识加法。板书：加法的认识

2、 二、探究新知 1.引导观察，初步感知加法的含义。课件播放主题图：先走来1个小朋友，手中拿中1只红纸鹤，又走来2个小朋友，每人手中各拿着1只蓝纸鹤。直观的看到1个小朋友和另外2个小朋友走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起。谁可以像XX一样，用一句话来说说这幅图。有谁可以用更简单的数学式子来表示吗？学生上黑板写：1+2=3 瞧！学好数学知识，你就可以用简单的数学语言来表示生活中的复杂的事情。2.认识“+”和“=” 你们认识这两个符号吗？（手指着+,= ）谁当小老师来教教大家？根据学生的回答 加号，等号 你能用手势来表示加号的意思吗？学生用手势来表示。我们已经认识了这两个符号，那你会读这个式子

3、吗？学生读式子 1加2等于3 个人，小组朗读。说一说：这个式子中各数和加法各表示什么。（1表示1个小朋友，1只红纸鹤，2表示2个小朋友，2只蓝纸鹤；+表示合并；） 3.举例，加深对加法含义的理解。你能用1+2=3来表示生活中的加法吗？1+2=3可以表示很多生活中的事情。但是有一个地方是不变的， 你发现了吗？引导学生小结：把两部分的物体合在一起，求：“一共有多少？”用加法表示。4.动手操作，体验加法含义。今天我们班的小朋友表现的太棒了，老师想表演一个节目来犒劳大家，但是老师的声音有点哑，谁可以帮我配一下音。课件出示：23页中间的图。教师用手指演示23页中间的图：3个气球加1个气球。学生配音：小丑

4、右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起一共有4个气球 你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗？3+1=4 你们想像老师一样当演员嘛？同桌之间互相合作，一个同学表演，一个同学配音。并用一个式子来表示你们表演的过程。课件展示23页的 “做一做”并同时规定左边的小朋友表演，右边的小朋友配音。然后互换角色表演。请小组学生汇报结果，并列式子。并说一说式子当中各数和加法分别表示什么 小结：像我们刚才操作的那样，把两部分物体放在一起，求“一共是多少”可以用加法计算。三、巩固练习 完成教科书第27页的第1，4两题。（课件演示）、 每出示一幅图让学生说图意，再列式子。2拓展题：课件展示 四、小结 这节课你

5、都学到了什么，还有什么不懂的吗？板书设计：加法 1 + 2 = 3 3 + 1 = 4 加号 等号 读作： 1加2等于3 教学反思：在说主题图的过程中，学生可能受数的组成的影响，再加上没有引导好，学生一直在几和几上绕圈。在说图的过程中，没有有意识的引导学生用“原来有多少，又来了多少，一共有多少？”这三句话来说图，所以在说图的时候说的不是很完整，这样学生的问题意识不强。前面的说图在组成上绕时间，后面就急着把加法引出来，还没让学生说的很充分。在解释加法的含义中只解释了“合并”的意思，没有揭示“增加”的含义，在做27页的第4题的第一幅图中，可以适当的渗透“增加”这一层含义。加法教学案例对我的教学启发

6、第 2 篇 教学目标 加法的初步认识 1通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义 2认识“、”以及它们的书写方法，会读写加法算式 3初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力 教学重点 初步建立加法的概念 教学难点 理解加法的意义 教学过程 创设情境，导入 新课 同学们，你们看，谁来了？（演示动画“加法的初步认识”） 小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目继续演示动画“加法的初步认识” 看图说出：左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋 问：也就是几和几组成

7、几？也就是1和1组成2 （继续演示动画“加法的初步认识”）问：你能看图直接说出是几和几组成几吗？学生看图回答 这幅图呢？（继续演示动画“加法的初步认识”） 同学们回答得非常正确，看！小猴子拿着桃子来奖励你们了（继续演示动画“加法的初步认识”） 小猴子左手拿了几个桃子？右手呢？合并起来一共是几个？把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？就要把两个数加起来，用加法计算今天我们就来学习“加法的初步认识”（板书课题） 学习新知 1建立加法概念 要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“”），加号表示“合并

8、起来”的意思 要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：11 1和1合并起来是多少？是2 所以1加1就等于2（板书2），“”叫等号，2是1和1合并起来的得数这个算式读作：1加1等于2 学生练习读算式 谁能结合这幅图说一说“112”这个算式表示什么意思？112表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子 2进一步认识加法含义 （1）继续演示动画“加法的初步认识” 有几个小朋友做游戏？又跑来了几个？求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？为什么用加法？谁会列式？（板书：213） 这个算式表示什么意思？（2）继续演示动画“加法的初步认识” 请你试着用三句话说出图

9、意 有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？求“一共有几只小猫”应该怎么想？学生互相说一说，然后列式解答 这道题为什么用加法？算式表示什么意思？3摆一摆、说一说 让学生摆圆片：左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，123 4小结 今天我们学习了什么知识？在什么情况下用加法？计算加法要根据什么算出得数？教师引导学生回答上面的问题 巩固练习 1看图说图意并列式解答。2看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数 11 21 12 3游戏：找朋友（详见探究活动） 板书设计 【板书设计 】 注：主题挂图（后称“主题图”）内容就是课本上每个知识题目下的图画也可用简笔画在黑板上画

10、出 【应用说明】 教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵讲述：1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“”（板书“”），“”是加号（板书“加号”）相加后得几，可以先写上一个符号“”表示，“”是等号（板书“等号”） 教师总结：这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来，问一共是几个气球；我们知道合起来就是加起来，所以我们说这道题是用加法计算的这就是我们学习的新知识： 加法（板书课题：加法） 探究活动 游戏：摘苹果 游戏目的 使学生进一步熟悉3以内的加减法 游戏准备 一棵“苹果树”，一些写着算式（如下）的“苹果”，一些标有数字（1、2、3）的筐 11

11、12 21 21 31 32 游戏过程 1将“苹果”挂在“苹果树”上，筐放在树下 2学生摘下“苹果”放到相应的筐里 3谁摘得多谁就获胜 加法教学案例对我的教学启发第 3 篇 数学教案加法的初步认识 （继续演示动画“加法的.初步认识”） 小猴子拿着桃子来奖励你们了（继续演示动画“加法的初步认识”） 加法教学案例对我的教学启发第 4 篇 2324，练习三第2题。1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的.体验，增强自信心。 知道加法的含义。教学准备：一、复习：1、引导学生从1数到5，再从5倒

12、数到1。2、看图填数字：3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。4、按顺序填数： 1（）3（）5。5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。二、新授：1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？ （同样请小朋友上来也可以） 2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号+表示，板书+ 3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？边说边写1+2=3 4、我们把1和2合起来，用加法计算。 （板书课题：5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。7、再举个例子，学生自学。8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1） 9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？四、练习：1、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。2、教师指导做P24做一做第1、2题。