加法教学案例对我的教学启发Word格式文档下载.docx

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使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

　　2.通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

培养学生初步的数学交流意识。

　　3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

　　教学重、难点：

知道加法的含义。

　　教具、学具准备：

小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：

小眼睛

　　生：

看老师

　　课件展示图片

老师看看谁的小眼睛最亮，能一眼就看出图上有什么？

你能用学过的1-5来说一句话吗？

　　课件动画展示1棵白菜和2棵白菜的合并过程。

你能用一句话来说说这个过程。

XX说的真好，把两部分的物体合在一起就是我们今天要学习的知识——加法。

　　板书：

加法的认识

　　二、探究新知

　　1.引导观察，初步感知加法的含义。

　　课件播放主题图：

先走来1个小朋友，手中拿中1只红纸鹤，又走来2个小朋友，每人手中各拿着1只蓝纸鹤。

直观的看到1个小朋友和另外2个小朋友走到一起，1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放在一起。

谁可以像XX一样，用一句话来说说这幅图。

有谁可以用更简单的数学式子来表示吗？

　　学生上黑板写：

1+2=3

瞧！

学好数学知识，你就可以用简单的数学语言来表示生活中的复杂的事情。

　　2.认识“+”和“=”

你们认识这两个符号吗？

（手指着+,=）谁当小老师来教教大家？

　　根据学生的回答

加号，等号

你能用手势来表示加号的意思吗？

　　学生用手势来表示。

我们已经认识了这两个符号，那你会读这个式子吗？

　　学生读式子

1加2等于3

　　个人，小组朗读。

　　说一说：

这个式子中各数和加法各表示什么。

（1表示1个小朋友，1只红纸鹤，2表示2个小朋友，2只蓝纸鹤；

+表示合并；

）

　　3.举例，加深对加法含义的理解。

你能用1+2=3来表示生活中的加法吗？

1+2=3可以表示很多生活中的事情。

但是有一个地方是不变的，

　　你发现了吗？

　　引导学生小结：

把两部分的物体合在一起，求：

“一共有多少？

”用加法表示。

　　4.动手操作，体验加法含义。

今天我们班的小朋友表现的太棒了，老师想表演一个节目来犒劳大家，但是老师的声音有点哑，谁可以帮我配一下音。

　　课件出示：

23页中间的图。

　　教师用手指演示23页中间的图：

3个气球加1个气球。

　　学生配音：

小丑右手有3个气球，左手有1个气球，合在一起一共有4个气球

你能用我们刚才学过的知识来列一个数学算式吗？

3+1=4

你们想像老师一样当演员嘛？

同桌之间互相合作，一个同学表演，一个同学配音。

并用一个式子来表示你们表演的过程。

　　课件展示23页的“做一做”并同时规定左边的小朋友表演，右边的小朋友配音。

然后互换角色表演。

　　请小组学生汇报结果，并列式子。

并说一说式子当中各数和加法分别表示什么

　　小结：

像我们刚才操作的那样，把两部分物体放在一起，求“一共是多少”可以用加法计算。

　　三、巩固练习

　　完成教科书第27页的第1，4两题。

（课件演示）、

　　每出示一幅图让学生说图意，再列式子。

　　2．拓展题：

课件展示

　　四、小结

这节课你都学到了什么，还有什么不懂的吗？

　　板书设计：

　　加法

　　1+2=33+1=4

　　加号等号

　　读作：

1加2等于3

　　教学反思：

　　在说主题图的过程中，学生可能受数的组成的影响，再加上没有引导好，学生一直在几和几上绕圈。

在说图的过程中，没有有意识的引导学生用“原来有多少，又来了多少，一共有多少？

”这三句话来说图，所以在说图的时候说的不是很完整，这样学生的问题意识不强。

前面的说图在组成上绕时间，后面就急着把加法引出来，还没让学生说的很充分。

　　在解释加法的含义中只解释了“合并”的意思，没有揭示“增加”的含义，在做27页的第4题的第一幅图中，可以适当的渗透“增加”这一层含义。

　　加法教学案例对我的教学启发第2篇

　　教学目标

　　加法的初步认识

　　1．通过教学使学生初步建立加法的概念，理解加法的意义．

　　2．认识“＋、＝”以及它们的书写方法，会读写加法算式．

　　3．初步渗透一步应用题的结构，培养学生的语言表达能力．

　　教学重点

　　初步建立加法的概念．

　　教学难点

　　理解加法的意义．

　　教学过程

　　创设情境，导入新课

同学们，你们看，谁来了？

（演示动画“加法的初步认识”）

小猴子听说同学们都很有本领，想来考考你们，你们怕不怕？

　　下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目．继续演示动画“加法的初步认识”

看图说出：

左边有几个小跳棋，右边有几个小跳棋，一共有几个小跳棋？

左边有1个小跳棋，右边有1个小跳棋，一共有2个小跳棋．

　　问：

也就是几和几组成几？

也就是1和1组成2．

　　（继续演示动画“加法的初步认识”）问：

你能看图直接说出是几和几组成几吗？

　　学生看图回答．

这幅图呢？

（继续演示动画“加法的初步认识”）

同学们回答得非常正确，看！

小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的'

初步认识”）

小猴子左手拿了几个桃子？

右手呢？

合并起来一共是几个？

把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并在一起（（继续演示动画“加法的初步认识”），求一共是多少？

就要把两个数加起来，用加法计算．今天我们就来学习“加法的初步认识”．（板书课题）

　　学习新知

　　1．建立加法概念

要做加法，我们首先就要认识一位新朋友，它的名字就叫加号，你们看，这就是加号（出示“＋”），加号表示“合并起来”的意思．

要把小猴子左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，写成加法算式是：

1＋1

1和1合并起来是多少？

是2．

所以1加1就等于2（板书＝2），“＝”叫等号，2是1和1合并起来的得数．这个算式读作：

1加1等于2．

　　学生练习读算式．

谁能结合这幅图说一说“1＋1＝2”这个算式表示什么意思？

1＋1＝2表示把左手的1个桃子和右手的1个桃子合并起来，一共是2个桃子．

　　2．进一步认识加法含义

（1）继续演示动画“加法的初步认识”

有几个小朋友做游戏？

又跑来了几个？

求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？

为什么用加法？

谁会列式？

（板书：

2＋1＝3）

这个算式表示什么意思？

（2）继续演示动画“加法的初步认识”

请你试着用三句话说出图意．

有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？

求“一共有几只小猫”应该怎么想？

　　学生互相说一说，然后列式解答．

这道题为什么用加法？

算式表示什么意思？

　　3．摆一摆、说一说

　　让学生摆圆片：

左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，把这两部分合并起来一共是3个圆片，1＋2＝3．

　　4．小结

今天我们学习了什么知识？

在什么情况下用加法？

计算加法要根据什么算出得数？

　　教师引导学生回答上面的问题．

　　巩固练习

　　1．看图说图意并列式解答。

　　2．看算式，先用学具摆一摆，然后再写得数．

　　1＋1＝2＋1＝1＋2＝

　　3．游戏：

找朋友（详见探究活动）

　　板书设计

　　【板书设计】

　　注：

主题挂图（后称“主题图”）内容就是课本上每个知识题目下的图画．也可用简笔画在黑板上画出．

　　【应用说明】

　　教学中让学生通过演示充分感知“加法”的内涵——讲述：

1和1合起来是2，合起来还可以说成加起来，1和1加起来，可以在1和1的中间写上“＋”（板书“＋”），“＋”是加号（板书“……加号”）．相加后得几，可以先写上一个符号“＝”表示，“＝”是等号（板书“……等号”）．

　　教师总结：

这道题是把左手的1个气球和右手的1个气球合起来，问一共是几个气球；

我们知道合起来就是加起来，所以我们说这道题是用加法计算的．这就是我们学习的新知识：

加法．（板书课题：

加法）

　　探究活动

　　游戏：

摘苹果

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉3以内的加减法．

　　游戏准备

　　一棵“苹果树”，一些写着算式（如下）的“苹果”，一些标有数字（1、2、3）的筐．

　　1＋1＝1＋2＝2＋1＝2－1＝3－1＝3－2＝

　　游戏过程

　　1．将“苹果”挂在“苹果树”上，筐放在树下．

　　2．学生摘下“苹果”放到相应的筐里．

　　3．谁摘得多谁就获胜．

　　加法教学案例对我的教学启发第3篇

　　数学教案－加法的初步认识

（继续演示动画“加法的.初步认识”）

小猴子拿着桃子来奖励你们了．（继续演示动画“加法的初步认识”）

　　加法教学案例对我的教学启发第4篇

ｐ23~24，练习三第2题。

　　1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；

　　2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；

　　3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的.体验，增强自信心。

知道加法的含义。

　　教学准备：

　　一、复习：

　　1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。

　　2、看图填数字：

　　3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。

　　4、按顺序填数：

1（）3（）5。

　　5、抢答：

看卡片说数，复习数的组成。

　　二、新授：

　　1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？

（同样请小朋友上来也可以）

　　2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号+表示，板书+

　　3、引导学生说出1+2是多少，用数字表示是多少？

边说边写1+2=3

　　4、我们把1和2合起来，用加法计算。

（板书课题：

　　5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。

　　6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？

让学生看图说一句话，并列式。

　　7、再举个例子，学生自学。

　　8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：

1+2，2+1，1+3，3+1）

　　9、我当小老师：

举个例子，给大家出加法算式题。

　　三、小结：

今天学习了什么内容？

认识了什么新朋友？

　　四、练习：

　　1、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。

　　2、教师指导做P24做一做第1、2题。