五年级语文上册《孔子》教学设计及教学反思Word格式.docx

1、【教学准备】：孔子照片 自制课件 竹简书【教学时间】：第二课时【教学流程】：一、 整体入手，回顾全文。1、举着孔子的照片让学生说照片人的名字，相机板书课题孔子。 2、你们对孔子有哪些了解？指名学生说。（课件展示：对孔子的了解）3、是啊，两千多年来，孔子的思想主张一直影响着我们中国人。谁来说说孔子的一些名言？4、孔子的名言就是他的思想主张。他去世以后，他的弟子把他平时的言行记录下来，编纂成哪部书？（提醒学生论语的“论”是多音字）5、回忆上节课给课文的四个故事加的小标题。二、细读课文，品读感悟。（一）启发兴趣，导入新课。1、在这四个故事中，说说你对哪个故事印象最深？2、猜猜老师对哪个故事印象最深？

2、3、老师被“孔子晚年读周易”这个故事深深感动了，为什么深深感动呢?答案就在故事中，那么我们快快来学习这个故事吧！（二）、学习第四个故事。1、让学生找出这个故事在课文的哪个自然段，然后再指名学生读这个故事。2、（课件展示：中国古代文字）你们看到屏幕里的这些字就是我国古代文字，你们看懂吗？容易理解吗？3、结合课件中的古代文字理解“艰涩，隐晦”两个词语。4、导语：（生齐读）周易文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，说（生个别读）：“如果我能多活几年，就可以多理解些周易的文字和内容了。”5、老师创设情境引读

3、：（1）、是啊！你看，春天来了，百花盛开，鸟语花香，多么令人陶醉啊，但孔子无心赏花，他打开周易：（生接着读）：周易文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【高兴地】说：“（生读）如果我能多活几年，就可以多理解些周易的文字和内容了。（2）、夏天到了，酷暑难耐，人们都没精打采地坐在树下乘凉，孔子却兴致勃勃地打开周易：（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【兴奋地】说：（3）、公元前479年的一个冬日，大雪下了几天几夜，此时此刻，孔子已经走到了生命的最后时刻，他奄奄一息，可他仍然勉强地支撑着坐了起来

4、，有气无力地翻开周易：（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【万般不舍地】说：6、孩子们，孔子这种读书精神太让人感动了。你能用哪些词语来形容孔子的这种学习精神呢？（学而不厌 废寝忘食 活到老，学到老 韦编三绝）7、（课件展示：这个故事就是“韦编三绝”成语的由来。） 8、“韦编三绝”是历史故事的成语，请同桌互相讨论“韦编三绝”成语的意思。韦编三绝）9、结合竹简书理解“韦编三绝”成语的意思。10、生齐读“韦编三绝”成语的意思（课件展示：韦：熟牛皮；绝：断；三：指多次。编联竹简的牛皮绳断了许多次。形容读书勤奋刻苦。）11、课文通过具体事例来表现孔子勤奋好学的特点。交代学生以后写作文时注意运用

5、这种方法。12、总结学习这个故事的方法。（板书：读故事讨论理解）（三）学习第一个故事。1、用同一方法来学习第一个故事。阅读提示）阅读提示：读第三自然段论孔子提出了怎样的为人处世准则？解说说“己所不欲，勿施于人”的意思。2、学生交流汇报：“己所不欲，勿施于人”的意思。己所不欲，勿施于人 ）3、我们也可以用课文的哪个成语来概括？推己及人）4、是的，孩子，“推己及人”与“己所不欲，勿施于人”的意思是一样的，孔子说这句话就是让我们遇到事情能学会换位思考，不能只考虑自己的感受，而忽略对方的感受。也就说做要学会关爱别人。同学们，你们能做到吗？（四）学习第二个故事。1、再用同样的方法学习孔子的第二个故事。（

6、指名读第四自然段）提醒学生注意多音字“恶”的读法。论一论：孔子口渴得厉害，为什么不喝“盗泉”里的水？3、从课文的哪个地方可以看出孔子非常厌恶这个“盗”字4、理解这个“盗”字的意思（偷 强盗）5、这个故事赞扬了孔子的什么精神？（赞扬了他厌恶偷盗的精神）6、教学生做人：A你喜欢小偷这样的人吗？（不喜欢）说明你也被孔子的思想影响，所以我们都不做小偷这种人。B、做小偷的人，你认为是哪一种人？（小人）（五）、学习第三个故事。1、看看孔子是怎样谈论“君子”与“小人”的区别？（君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。2、指名学生说说“为所欲为”的意思。（就是想干什么就干什么）3、引导学生感悟：君

7、子由于有修养，再穷再苦都不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度；而小人心中无德，穷困时自然不择手段，为所欲为。4、我们来看看孔子最得意的弟子颜回是君子还是小人呢？从课文哪个地方可以看出来？5、学生从课文中找出相关的句子以后，分男女同学比赛读，边读边想，颜回是小人还是君子？6、老师导读，指名接读。孔子亲眼看见颜回（ ）于是，他认为颜回（ ），而事实是（ ）。7、当孔子知道事情的真相后，心中不由感慨万分，他对弟子们说：“（课件展示：我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！”

8、）（小组读孔子说的话）8、从孔子的话中你觉得他是一个怎样的人？（知错就改 勇于自我反省）你觉得我们应不应该向他学习？10、你经历过这样的事吗？请大家畅所欲言。畅所欲言）11、学生说完后，老师引导学生回归文本。当你知道事情真相后，此时此刻，我相信你一定会和孔子一样，心中不由感慨万分，你会说：“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信（课件展示：孔子说的话）12、是啊，孩子们，眼见不一定为实，内心想的也不一定是对的，要了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉去作出判断，常常会出现失误。只有进行深入地观察和思考，得出的判断才可靠，结论才正确。总结全文，深化主题。1、 孩

9、子们，说说这节课你有什么收获？（提问3、4个同学）2、 孩子，刚才你们所说的这些都是孔子的思想主张。孔子是我国伟大的思想家、教育家（板书：思想家、教育家），他的思想博大深厚，深入人心，让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是他的四个小故事，如果你想更多地了解孔子的思想主张，老师建议你去图书室找出关于孔子的书来读读，当然也可以试着读读论语。五、板书设计：与子贡谈“己所不欲，勿施于人”不喝“盗泉”的水 思想家谈“君子”与“小人”及“认人不易” 教育家 孔子晚年读周易教学反思：这篇课文就是根据论语等相关资料简要的对他做了一些介绍。本文的教学目的就是引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位

10、和他的一些思想主张。启发学生联系上下文理解重点句子。对于这节课进行如下反思：1、本节课授课思路清晰、条理明了。对重点词句的理解，引导得比较到位。能紧扣教学目标进行施教，比较好地突出重点，突破难点。2、语文课程标准明确要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，读书是语文课的根本，这节课我落实了这一教学理念，在教学过程中的各个环节我安排不同的朗读方式。如：教师引读、个别读、用喜欢的方式读、默读、齐读、小组读、比赛读等方式，让学生充分朗读课文，以读代讲，不断引导学生在读中想、在读中悟、感悟语言的同时积累语言，全面提高其语文素养。3、义务教学语

11、文课程标准在“教学建议”中指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪。在本节课，我抓住重点词句引导学生读懂课文。比如：让学生齐读、个别读、小组读等多种形式反复朗读“周易文字艰涩，内容隐晦”这一段，通过品读一些关于孔子的言语行为、神态心里的描写，让学生了解一些孔子的思想主张，形象风貌。推己及人、厌恶偷盗、自我反省、勤奋读书等方面的品德。4、对反映出孔子思想的一些话语进行评析，帮助学生理解含义深刻的句子，学习孔子的一些为人处世的方法原则并运用于生活实际。5、能够巧妙运用课件、竹简

12、书辅助教学，拉近学生与课文人物的距离，为学生探究文本奠定了感情基础。要理解“韦编三绝”这个成语的意思，我先用课件展示中国古代文字让学生读，让学生理解，学生都觉得不易读，不易理解，在这又顺便理解“艰涩、隐晦”两个词语的意思；接着课件展示“周易文字”这一段，最后结合竹简书帮助学生理解“韦编三绝”这个成语的意思，这样采用直观形象、有效的教学法，不但激发学生的学习兴趣，而且能深入感悟课文内容。6、善于总结课堂，让学生获得学习方法，先扶后放，体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。7、每个教学环节都有目的地渗透思想品德教育，这样学生既学到知识又学会做人，落实体现“情感、态度、价值观”这一理念要求。教学中的不足：在本节课的教学中，我虽然很注重学生在读中想、在读中悟，但还是存在一些细节的问题，主要表现在以下几个方面：1、 照顾学生不够全面。比如，提问学生只是提问举手的学生，不举手的学生老师根本不知道原因，是因为害怕还是不懂。2、 激励性的语言不够多样化。3、 教师的语言有待进一步提高准确性。总之，自己还存在很多不足之处，今后还要多多努力，争取让自己的教学上一个台阶。