五年级语文上册《孔子》教学设计及教学反思Word格式.docx

五年级语文上册《孔子》教学设计及教学反思Word格式.docx

《五年级语文上册《孔子》教学设计及教学反思Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册《孔子》教学设计及教学反思Word格式.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

【教学准备】：

孔子照片自制课件竹简书

【教学时间】：

第二课时

【教学流程】：

一、整体入手，回顾全文。

1、举着孔子的照片让学生说照片人的名字，相机板书课题《孔子》。

2、你们对孔子有哪些了解？

指名学生说。

（课件展示：

对孔子的了解）

3、是啊，两千多年来，孔子的思想主张一直影响着我们中国人。

谁来说说孔子的一些名言？

4、孔子的名言就是他的思想主张。

他去世以后，他的弟子把他平时的言行记录下来，编纂成哪部书？

（提醒学生《论语》的“论”是多音字）

5、回忆上节课给课文的四个故事加的小标题。

二、细读课文，品读感悟。

（一）启发兴趣，导入新课。

1、在这四个故事中，说说你对哪个故事印象最深？

2、猜猜老师对哪个故事印象最深？

3、老师被“孔子晚年读《周易》”这个故事深深感动了，为什么深深感动呢?

答案就在故事中，那么我们快快来学习这个故事吧！

（二）、学习第四个故事。

1、让学生找出这个故事在课文的哪个自然段，然后再指名学生读这个故事。

2、（课件展示：

中国古代文字）你们看到屏幕里的这些字就是我国古代文字，你们看懂吗？

容易理解吗？

3、结合课件中的古代文字理解“艰涩，隐晦”两个词语。

4、导语：

（生齐读）《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。

（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，说（生个别读）：

“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。

”

5、老师创设情境引读：

（1）、是啊！

你看，春天来了，百花盛开，鸟语花香，多么令人陶醉啊，但孔子无心赏花，他打开《周易》：

（生接着读）：

《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。

（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【高兴地】说：

“（生读）如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。

（2）、夏天到了，酷暑难耐，人们都没精打采地坐在树下乘凉，孔子却兴致勃勃地打开《周易》：

（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【兴奋地】说：

（3）、公元前479年的一个冬日，大雪下了几天几夜，此时此刻，孔子已经走到了生命的最后时刻，他奄奄一息，可他仍然勉强地支撑着坐了起来，有气无力地翻开《周易》：

（师读）即使读到了这样的地步，孔子还是不满意，【万般不舍地】说：

6、孩子们，孔子这种读书精神太让人感动了。

你能用哪些词语来形容孔子的这种学习精神呢？

（学而不厌废寝忘食活到老，学到老韦编三绝）

7、（课件展示：

这个故事就是“韦编三绝”成语的由来。

）

8、“韦编三绝”是历史故事的成语，请同桌互相讨论“韦编三绝”成语的意思。

韦编三绝）

9、结合竹简书理解“韦编三绝”成语的意思。

10、生齐读“韦编三绝”成语的意思（课件展示：

韦：

熟牛皮；

绝：

断；

三：

指多次。

编联竹简的牛皮绳断了许多次。

形容读书勤奋刻苦。

）

11、课文通过具体事例来表现孔子勤奋好学的特点。

交代学生以后写作文时注意运用这种方法。

12、总结学习这个故事的方法。

（板书：

读故事——讨论——理解）

（三）学习第一个故事。

1、用同一方法来学习第一个故事。

阅读提示）

阅读提示：

读——第三自然段

论——孔子提出了怎样的为人处世准则？

解——说说“己所不欲，勿施于人”的意思。

2、学生交流汇报：

“己所不欲，勿施于人”的意思。

己所不欲，勿施于人）

3、我们也可以用课文的哪个成语来概括？

推己及人）

4、是的，孩子，“推己及人”与“己所不欲，勿施于人”的意思是一样的，孔子说这句话就是让我们遇到事情能学会换位思考，不能只考虑自己的感受，而忽略对方的感受。

也就说做要学会关爱别人。

同学们，你们能做到吗？

（四）学习第二个故事。

1、再用同样的方法学习孔子的第二个故事。

（指名读第四自然段）提醒学生注意多音字“恶”的读法。

论一论：

孔子口渴得厉害，为什么不喝“盗泉”里的水？

3、从课文的哪个地方可以看出孔子非常厌恶这个“盗”字

4、理解这个“盗”字的意思（偷强盗）

5、这个故事赞扬了孔子的什么精神？

（赞扬了他厌恶偷盗的精神）

6、教学生做人：

A你喜欢小偷这样的人吗？

（不喜欢）说明你也被孔子的思想影响，所以我们都不做小偷这种人。

B、做小偷的人，你认为是哪一种人？

（小人）

（五）、学习第三个故事。

1、看看孔子是怎样谈论“君子”与“小人”的区别？

（君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。

2、指名学生说说“为所欲为”的意思。

（就是想干什么就干什么）

3、引导学生感悟：

君子由于有修养，再穷再苦都不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度；

而小人心中无德，穷困时自然不择手段，为所欲为。

4、我们来看看孔子最得意的弟子颜回是君子还是小人呢？

从课文哪个地方可以看出来？

5、学生从课文中找出相关的句子以后，分男女同学比赛读，边读边想，颜回是小人还是君子？

6、老师导读，指名接读。

孔子亲眼看见颜回（）于是，他认为颜回（），而事实是（）。

7、当孔子知道事情的真相后，心中不由感慨万分，他对弟子们说：

“（课件展示：

我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；

我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。

你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！

”）（小组读孔子说的话）

8、从孔子的话中你觉得他是一个怎样的人？

（知错就改勇于自我反省）你觉得我们应不应该向他学习？

10、你经历过这样的事吗？

请大家畅所欲言。

畅所欲言）

11、学生说完后，老师引导学生回归文本。

当你知道事情真相后，此时此刻，我相信你一定会和孔子一样，心中不由感慨万分，你会说：

“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信……（课件展示：

孔子说的话）

12、是啊，孩子们，眼见不一定为实，内心想的也不一定是对的，要了解一个人，如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉去作出判断，常常会出现失误。

只有进行深入地观察和思考，得出的判断才可靠，结论才正确。

总结全文，深化主题。

1、孩子们，说说这节课你有什么收获？

（提问3、4个同学）

2、孩子，刚才你们所说的这些都是孔子的思想主张。

孔子是我国伟大的思想家、教育家（板书：

思想家、教育家），他的思想博大深厚，深入人心，让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是他的四个小故事，如果你想更多地了解孔子的思想主张，老师建议你去图书室找出关于孔子的书来读读，当然也可以试着读读《论语》。

五、板书设计：

与子贡谈“己所不欲，勿施于人”

不喝“盗泉”的水思想家

谈“君子”与“小人”及“认人不易”教育家

孔子晚年读《周易》

教学反思：

这篇课文就是根据《论语》等相关资料简要的对他做了一些介绍。

本文的教学目的就是引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

启发学生联系上下文理解重点句子。

对于这节课进行如下反思：

1、本节课授课思路清晰、条理明了。

对重点词句的理解，引导得比较到位。

能紧扣教学目标进行施教，比较好地突出重点，突破难点。

2、《语文课程标准》明确要求：

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

确实，读书是语文课的根本，这节课我落实了这一教学理念，在教学过程中的各个环节我安排不同的朗读方式。

如：

教师引读、个别读、用喜欢的方式读、默读、齐读、小组读、比赛读等方式，让学生充分朗读课文，以读代讲，不断引导学生在读中想、在读中悟、感悟语言的同时积累语言，全面提高其语文素养。

3、《义务教学语文课程标准》在“教学建议”中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪。

在本节课，我抓住重点词句引导学生读懂课文。

比如：

让学生齐读、个别读、小组读等多种形式反复朗读“《周易》文字艰涩，内容隐晦……”这一段，通过品读一些关于孔子的言语行为、神态心里的描写，让学生了解一些孔子的思想主张，形象风貌。

推己及人、厌恶偷盗、自我反省、勤奋读书等方面的品德。

4、对反映出孔子思想的一些话语进行评析，帮助学生理解含义深刻的句子，学习孔子的一些为人处世的方法原则并运用于生活实际。

5、能够巧妙运用课件、竹简书辅助教学，拉近学生与课文人物的距离，为学生探究文本奠定了感情基础。

要理解“韦编三绝”这个成语的意思，我先用课件展示中国古代文字让学生读，让学生理解，学生都觉得不易读，不易理解，在这又顺便理解“艰涩、隐晦”两个词语的意思；

接着课件展示“《周易》文字……”这一段，最后结合竹简书帮助学生理解“韦编三绝”这个成语的意思，这样采用直观形象、有效的教学法，不但激发学生的学习兴趣，而且能深入感悟课文内容。

6、善于总结课堂，让学生获得学习方法，先扶后放，体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。

7、每个教学环节都有目的地渗透思想品德教育，这样学生既学到知识又学会做人，落实体现“情感、态度、价值观”这一理念要求。

教学中的不足：

在本节课的教学中，我虽然很注重学生在读中想、在读中悟，但还是存在一些细节的问题，主要表现在以下几个方面：

1、照顾学生不够全面。

比如，提问学生只是提问举手的学生，不举手的学生老师根本不知道原因，是因为害怕还是不懂。

2、激励性的语言不够多样化。

3、教师的语言有待进一步提高准确性。

总之，自己还存在很多不足之处，今后还要多多努力，争取让自己的教学上一个台阶。