人教版一年级下册数学《分类与整理》第1课时教案Word文档格式.docx

1、一、创设情境，提出问题师：今天啊，李老师给你们带来了一些礼物，快看一看，一共有多少件礼物？想一想，你是怎么知道的？生：一共有6件礼物，3件小的，3件大的，3+3=6件还有不同意见吗？一共有6件，4件蓝色的，2件蓝色的，所以一共有6件，同意吗？同意孩子们，我有一个疑问，你们看，都是想解决一共有几件礼物的问题，你们的方法为什么不一样呢？我们看啊，有按颜色分的，有按形状来分的，这叫什么啊?观察的角度不同。其实啊，咱们不管是按颜色来分，还是形状来分，我们都是在给这些礼物分类（板书：分类）大家在生活中有没有遇到过分类的现象啊？垃圾分类说大家看啊，垃圾分类让我们的环境更环保，超市分类可以让我们方便取物品，

2、还有很多，分类在我们生活中的作用大不大？今天啊，李老师遇到了一个小困难，想请你们来帮忙，你们愿意吗?我呀，带孩子们去游乐园玩，给他们买了一些气球，我想知道每种气球都有多少个？我怎么办啊？分类，数出来可以按颜色分行吗？行（板书：颜色）还可以怎么分类？还有举手的吗？有不同意见吗？形状哎，那这样吧，咱们先按形状给气球分分类，我们都有气球卡片，正好我们可以用他们分一分，数一数，我们同桌为一个小组，互相商量一下，怎么分一分，然后数一数，最后，整理一下，把自己的结果记录在纸上，听清楚了吗？好了，孩子们，我们就整理到这，停下你手上的工作，看李老师，我数一下，1，2,3，我看一下，这个同学坐的可真精神，我拿到

3、了一个同学的整理结果，请他来说一说。（一）谈话导入小朋友们喜欢气球吗？为什么喜欢气球呢？出示课本情境图这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？（二）提出问题1引导学生提出问题小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？学生可能提出以下问题：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？一共有多少个气球？小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。2整理学生提出的问题教师把学生提出的问题分类

4、呈现。出示：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。）那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。板书：分一分，数一数【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】二、操作探究，充分交流（一）操作活动1说明活动要求要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。2开展操作活动教师巡

5、视指导，了解学生活动情况。3分组汇报，展示结果教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。学生的分类结果可能有：学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。4在充分观察的基础上开展对比与交流活动（1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。（2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。（3）表扬优秀的作品。学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学

6、生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。5看图解决问题（1）指名回答问题（2）对比交流你最喜欢什么方法？为什么？通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。（3）观察思考虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。6小结小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。板书课题：分类与整理在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和收集、整理

7、、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。（二）操作活动1提出问题除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按颜色分）由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。2学生独立完成分类整理的过程把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。3教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。4展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么？呈现前面学生提出的问题刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的

8、多样性；在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2，有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。】5出示问题：学生独立列式计算。3+4+5=12（个）指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。（三）小结想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的？引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。三、练习反馈，巩固新知1完成练习七的第1题（1）教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类

9、的标准。分类的过程可以由学生独立完成。（2）指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。2完成练习七的第2题（1）指导学生读题，正确理解题意。（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。（4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？（5）你还能提出哪些数学问题？3完成练习七的第3题通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。四、课堂小结今天你有什么新收获？在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学

10、生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。”在教学设计中，我从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，学习数学的快乐，在快乐中去学数学。分类与整理是新教材的一节融合分类与统计的一节新课。本章内容分为两节课，第一课时象形统计图。本节课一开始，我就以学生比较熟悉的话题逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后通过找一找生活中的分类现象，引入这节课的主题图气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？然后请学生摆一摆（提示：可以画一画、写一写），通过这样

11、的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，培养了学生的动手和探究能力，这样牢牢抓住了学生的注意力。学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。最后提出了一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分？这个问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。可惜本节课我在讲象形统计图的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做练习七第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应该先引导孩子观察图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提醒孩子们要从“下”往“上”画就不会出现这个问题了。、