青岛版数学三年级下册全册教案设计Word文档下载推荐.docx

1、3.培养学生认真、仔细计算的好习惯。教学重点探索并掌握非整十数和几百几十数除以一位数口算方法。教学难点板书设计（课前手写）教学流程一、创设情境，提出问题：同学们，烟台一年一度的国际果蔬博览会向我们展示了许多品种的水果，让我们一起去看一下吧。（课件:国际果蔬博览会）引导学生看课本中的情景图，并检查学生的预习情况。引导学生根据图中的信息提出有价值的数学问题。教师有重点地板书问题。二、探究新知:（一）结合情境，提出问题 。请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么?同学整理一下，选出你们组认为最有价值的数学问题。整理的情况说给大家听一听?全班交流。（二）解决问题、合作探索国际果蔬博览会第一幅图）1.解决

2、红点问题“平均每天接待多少客户?”同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，我们先来看“平均每天接待多少客户?”这个问题，你想怎样解决?（1）小组互相交流讨论算法、列出算式，交流。学生独立列出算式:963那么怎样计算呢?请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流。看哪个小组研究得好。学生汇报讨论的结果: 963=32（个）903=3063=230+2=329个十除以3得3个十，6个一除以3得2个1，,30加2得32，所以963=32（个）.分析比较：比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由。二次备课2.解决红点问题“平均每天签订多少万元的合同?出示:“平均每天签订多少万元的合同?”

3、这个问题。学生独立列式，并思考探索汇报:谁已经知道结果了?你是怎样想的?交流算法: 4804=120（万元）480是48个十，484=12,12个十是120.小结：几百几十的数除以一位数的口算方法：先用几百的数除以一位数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除以一位数，得到的商是几个十，就是几十。师：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？ 学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。（让学生感受到今天学到的除法与以前学过的除法的区别。）三、巩固练习:1.第3页第1题。口算，

4、说说怎么想的。2.第3页第2题。投影出示，指名读题意。3.第三题。四、课堂小结: 这节课你有什么收获？还有什么疑惑？反思（课后手写）三位数除以一位数教学设计掌握三位数除以一位数的笔算的方法，能准确进行运算。 本节课的学习要通过教师引领，学生用分小棒的方法理解了三位数除以一位数的算理，再用课件会放分的过程，加深学生的理解，对掌握算法有很大的帮助，最终完成目标的教学。同时教师要及时对学生的回答进行表现性的评价，无论回答正确与否。 再者通过课件展示四道习题，让学生独立完成，检测自己对知识的掌握情况。同时通过四道题的对比获得新知，完成知识目标。1、通过分小棒，引领学生理解三位数除以一位数的算理，在理解

5、算理的基础上学会算法，掌握正确的计算方法。同时在探索中，培养学生大胆探索，学会合作，在学习中感受成功的体验，激发学习兴趣。2、通过习题，检测学生掌握情况，同时明白三位数除以一位数，有的商是两位数，有的商是一位数。3、引导学生仔细操作，认真观察，独立思考，合作交流，培养学生观察能力，分析能力，合作能力。理解三位数除以一位数的算理，并能正确计算。理解被除数最高位上的数除以除数不够除时，怎么办？前测：1、口算 404 305 602 8002 600 79+23 963 804 5005 8004 2、估算9139 3228 4186 6022 4917 72393、竖式计算 955 6455 76

6、92 一、情景导入这节课老师带领同学们到国际果蔬博览会看看，这里的蔬菜水果可多了，聚焦葡萄展区。观察信息（我们村有4个大葡萄园，去年产葡萄156吨），提出什么数学问题？如何列算式？（生独立思考）为什么用1564呢？（引导学生说出要解决这个问题就是把156平均分成4份，求其中的一份是多少？先来估一估，平均每个葡萄园大约产多少吨？准确结果比40大还是小？为什么？二、 借助分小棒探究算理1、那准确值到底是多少呢？下面我们借助学具来分一分、算一算。（学生同桌俩为一组动手操作）谁来的给大家展示一下你是怎么分的？（引导学生边分边说，说出先分的什么？为什么先分这一大捆，同时关注下面的学生也是这样做的吗？2、

7、对照大屏幕一起来回顾一下分的过程。会说的同学和老师一起大声说。我们先分的什么？也就是把一个百看成是10十，和5个十合在一起就是15个十，15个十平均分成4份，每份是3个十，一共分去了12个十，还剩下3个十。然后把3个十拆开，变成30个一，和6个一合在一起，一共是36个一，平均分成4份，每份分得9个。（边指着课件边说） 三、书写竖式1、我们通过分小棒知道了1564=39，那同学们能用竖式表示出来吗？板书（ ）（生在练习本上尝试写一写）2、收两份不同（商3有的写在百位上，有的写在十位上）的作业进行对比，这两份作业有什么不同？3、对照大屏幕我们来验证一下3到底是在十位上还是在百位上？我们计算1564

8、，先把1个百平均分成4份，但不够分，百位上不够商得1个百，就把1个百拆开，看成了10个十，和5个十合在一起就是15个十，15个十平均分成4份，每份是3个十，所以商写在十位上。这样一共分去了12个十，还剩下3个十。然后把3个十拆开，变成30个一，和6个一合在一起，一共是36个一，平均分成4份，每份分得9个一。所以9写在个位上。（边指着课件边讲解）4、师在黑板上板书。三位数除以一位数，先从高位除起，先用百位上的14,1比4小，百位上不够商一个百，就看被除数的前两位，用15个十除以4，商3个十，3写在十位上。三四十二，余3个十，再把6脱下来，用364商9，四九三十六，这样正好除完了。5、把应用题的单

9、位和答句板书补充完整。四、应用练习1、一试身手1293 3702 3705 （生独立做完之后交流）想一想：为什么都是三位数除以一位数，有的商是两位数，有的商是三位数呢？（生独立思考，仔细观察，举手发言）三位数除以一位数，当被除数的百位比除数大或者相等，商就是三位数。当被除数的百位比除数小，商就是两位数。2、动脑筋，想一想 同学们想一想，如果536（ ）的商是两位数，藏在我身后的数字可能是几呀？（ ）。质疑：小草莓的后面可能是0吗？同学们想一想，如果536（ ）的商是三位数，藏在我身后的数字可能是几呀？后测：1、6846的商的最高位在（ ）位上，商是（ ）位数。 4888 的商的最高位在（ ）位

10、上，商是（ ）位数。2、竖式计算 6405 3644 26043、数学辅导每本4元，老师 带了278元钱去给同学们买数学辅导，能买多少本？ 三位数除以一位数商中间有0除法教学设计掌握三位数除以一位数（商中间有0）的笔算的方法，能准确进行运算。 本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。1.在解决具体问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商中间有0的笔算方法。2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。3.在进

11、行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。掌握三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法，并能正确计算。理解三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法。1、创设情境，激发兴趣。谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）2、进入情境，搜集信息。观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？引导学生按一定的顺序进行观察、描述。3、根据信息，提出问题。根据我们发现的信息，你能提出什么问题？学生交流，教师板书。学生小组内交流自己提出的问题，选择最有意义的问题全班交流。可能会提出以下几个问题：1、平均每分钟生产多少瓶果

12、汁？2、平均每小时生产多少千克果脯？二、自主学习，探究新知：合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。独立思考，探寻方法。平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？学生列出算式后，教师板书：4284怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。三、汇报交流，评价质疑班内交流，深化方法。哪个组把你们的做法向大家展示一下？学生交流方法并演示：1.用小棒摆一摆。2.估算4284的商比100大一些。3.用竖式计算四、抽象概括，总结提升：1交流竖式计算，弄清算理。用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商

13、1时，可以在十位上商0占位。我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1，在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？2自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。（1）独立思考，探索新知。这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：20422怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？（2）全班交流，深化算法。谁愿意说说你的算法？大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？3反思总结，揭示课题。观察一下，今天学到的知识有什么特点

14、？对，今天我们学的就是商中间末尾有0的除法（板书课题）五、巩固应用，拓展提高:1做课本第11页自主练习的第1题。2做课本第11页自主练习的第3题。先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？3.一本书有364页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？（课本第8页自主练习第4题）（1）学生观察信息图，发现信息，独立解决。（2）班内交流，集体订正。练习时，学生可能进行估算，3647得到平均每天大约看50页，也可能笔算得到商是50，这时要引导学生展开讨论：平均每天看50页能不能按期归还？六、课堂小结:今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？三位数

15、除以一位数商末尾有0的除法教学设计掌握三位数除以一位数（商末尾有0）的笔算的方法，能准确进行运算。1.在解决具体问题的过程中，掌握三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法。学会用估算判断计算结果，养成估算习惯。掌握三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法，并能正确计算。三位数除以一位数商末尾有0时怎样写一、自学质疑1.平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？2.想一想商末尾有零与商中间有零的拭商方法有什么相似？3.用竖式计算：7447 9459 54455545 6656 840二、组内交流1.解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”的问题。讨论：商的大致范围是多少？2.4203=，商的末尾为什么要添上0？学生

16、交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商0。3.比较竖式的两种书写形式，你认为哪种方法简便？4.拓展练习：6626，个位上的2除以6，不够商1，怎么办？三、全班交流1.分小组展示自己的学习收获，说出自己计算的过程，其它小组补充完善。教师板书学生交流的成果。2.回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。交流后小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，就商0。四、巩固提高1、课本第12页自主练习第8题，先估算，再笔算，做完后，集体订正。2、一本书有356页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？练习时，学生可能进行估算，3563、

17、火眼金睛辨对错（课本第12页自主练习第6题）总结：说一说这节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生用自己的话进行总结，可以说说知识上的收获，也可以说说学习的疑惑。（ 第二 ）单元教材分析感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴。本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称知识的基础。借助学生已有的生活经验，通过看一看、折一折、剪一剪等方法帮助学生认识轴对称图形。1、结合大量现实事例，初步认识对称现象和轴对称图形；通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴。2、在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。3、在现实生活中存了解对称现象，欣赏

18、、感受对称美，培养初步审美素养。重点：通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。难点：感知、理解对称现象，能辨认轴对称图形。 对称 教学设计能借助操作活动了解对称现象，认识轴对称图形。 这部分内容是学生学习空间图形知识的基础，这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着重要的作用。对称是现实世界中普遍存在的一种现象，本单元主要认识对称图形，并且初步体会对称图形的性质。1结合大量现实事例，初步感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。2在大量的操作、观察等具体活动中，学习图形知识，发展空间观念。3在探求知识的过程中，逐步学会独立思考、合作交流、自主获取知识的本领。4欣赏、感

19、受对称美，培养初步的审美素养。一、创设情境，初步感知。刚过了我们中国的传统节日春节和元宵节，各位小朋友的脸上还洋溢着一种快乐和兴奋呢？说说你都看到过哪些好玩的或新鲜的事情？生：挂灯笼、放烟花、贴对联老师还有机会参加了一个民俗艺术节呢！不能带大家到现场参观，特意把民俗节上拍到的一些照片带来了，一块欣赏一下吧！ （屏幕呈现：伴随着一曲民族音乐依次出示古典建筑京剧脸谱民间工艺品杂技表演总情境图）。看完这些画面你想说点什么？它们都是对称的。对称？你是怎样理解对称的？它们的两边都是一样的。你看，你们多不简单啊！通过观察发现了照片中这些物体的外形特点对称，使我们的学习又深入了一步。（板书：对称）二、探索发

20、现，体悟特征。1提出问题。现在老师把上面画面中几样物体的形状画下来了，请大家注意观察。（屏幕呈现：由实物图过渡到平面图，包括：建筑物、风筝、剪纸、杂技动作等）看到这些图形，你能提出什么问题？生1：这些图形的两边是一样的吗？生2：这些图形是不是对称的？从大家提出的问题中看出，实际上都是想研究这些图形有什么样的共同特点？（屏幕呈现问题）2自主探究。怎样来研究这些图形的特点呢？老师想把这个任务交给各个小组来完成，在这里只送给大家几个小提示，各小组可以从这三个方面思考和研究这个问题。温馨小提示：（1）我们的猜想是什么？（2）我们怎样验证 ？（3）我们的结论是什么？3汇报交流。刚才大家研究交流的都很投入

21、，下面哪个小组来汇报自己的研究成果？（指一组）我们第一组的猜想是这些图形都是对称的。我们第二组的猜想是这些图形两边是一样的。生3：我们同意第一组的意见。生4：我们组也猜到这些图形具有对称的特点。看来大家的猜想是一致的，第二组的两边一样的猜想实际上也是说这些图形是对称的，老师先记下你们的猜想。对称图形）请接着汇报验证方法。生1一边操作一边说：我们组是这样折的，也就是对折的。其他小组还有不同的方法吗？我们的方法和生1的一样。看来我们大家都用了这种简单易行的方法，（板书：对折）对折之后肯定有不少的发现，赶紧说说吧！对折之后我们发现这个风筝的两边是一样的。我们组发现这个杂技演员的动作图两边也是一样的。

22、对折之后我们发现两边的形状是相同的。我们发现对折之后只能看到这个剪纸图形的一半了。那说明这个图形的两边怎样了？合在了一起。重合了。现在看来，咱们班的同学已经达成了共识，都认为这些图形对折后两边一样或重合了。重合）老师这儿也有一个图形（出示少一片叶子的一朵小花）它对折后有没有重合？没有。一点也没有吗？有一部分。花朵部分重合了。这儿的重合和你的重合有什么不同？我们的重合是全部重合了，老师的是一部分重合。你们的重合是全部重合，也就是完全重合了。完全）要想让这朵花也能“完全重合”，你有办法吗？在另一边贴上一片叶子。我还有不同的方法，把这片叶子摘掉就可以了。（生摘掉这片叶子）师概括：象这样对折后两边能完

23、全重合的图形（课件演示：对折完全重合的过程），叫做轴对称图形。（板书）你看，我们的猜想和结论是多么的相近。4认识对称轴。打开折过的对称图形，又有什么新发现？我发现有一条折痕。我发现有一条折线。这条折痕所在的直线，你们知道叫什么吗？对称线、对称轴（课件呈现：对称轴）指一指你手中图形的对称轴。教师将一个图形任意折一下，问：这条折痕所在的直线叫对称轴吗？不是，因为它的两边不相同。因为它的两边对折后不能完全重合。能使两边完全重合的折痕，它所在的直线才叫对称轴。5深化认识。每组一张精美的图片（小房子、金钥匙、米老鼠、五角星等）你们组收获到的张精美的图片是轴对称图形吗？各小组分别判断。三、多向拓展，巩固升华。1辨一辨。这些平面图形中哪些是轴对称图形？请大家默默地在心里判断，再让学生判断。判断完这些图形，你有什么话要说？判断一个图形是不是轴对称图形什么是最关键的？2猜一猜。下面大家看到的是轴对称图形的一半，请你猜一猜它是什么？课件依次出示：医院标志的一半、字母M的一半、数字8的一半、汉字王的一半。3赏对称。在我们的生活中有许多的对称物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受这些对称